2025-2026小学部编版语文四年级上册教学总结

小学部编版语文四年级上册教学工作总结本学期，我严格遵循小学部编版语文四年级上册教材的核心目标，以培养学生的语文核心素养为导向，扎实推进识字与写字、阅读、习作、口语交际四大板块的教学工作。经过一学期的努力，学生的语文综合能力得到显著提升。现将本学期教学工作情况总结如下：一、识字与写字教学：夯实基础，培养习惯（一）教学实施情况本学期教材要求认识200个生字，会写150个生字。教学中，我立足教材特点，结合四年级学生的认知规律，采用多样化的识字方法。对于象形字、会意字，运用图片展示、实物观察、字形演变动画等方式，帮助学生理解字义、牢记字形；对于形近字、同音字，通过对比辨析、组词造句、编儿歌等形式，引导学生区分差异。写字教学中，坚持“范写引路、细节指导、勤练互评”的原则，每节课预留10-15分钟写字时间，重点指导生字的间架结构和关键笔画，要求学生做到“三个一”，养成良好的书写姿势。同时，建立“生字过关表”，对学生的识字写字情况进行常态化跟踪，及时查漏补缺。（二）学生掌握成效绝大多数学生能够准确认读本学期要求掌握的200个生字，其中90%以上的学生能熟练运用150个会写生字进行组词、造句。学生的书写规范性明显提高，多数学生书写工整、卷面整洁，形成了良好的书写习惯。在班级组织的生字听写和书法比赛中，85%的学生取得了优秀成绩。此外，学生主动识字的意识增强，能在课外阅读中积累陌生生字，并尝试运用多种方法理解字义。（三）亮点做法一是打造“识字乐园”学习阵地，在教室墙面设置“生字树” “易错字诊所”板块，鼓励学生自主张贴生字卡片、分享识字技巧，形成互助学习的氛围；二是开展“每日一字”书写打卡活动，通过家校合作，由家长监督学生每日练习一个重点生字，教师在课堂上进行点评反馈，强化书写训练效果；三是将识字与生活实际相结合，引导学生在校园环境、商品包装、报刊书籍中发现生字，让识字走出课堂，提升学生的识字应用能力。二、阅读教学：聚焦素养，提升能力（一）教学实施情况本学期阅读教学以培养学生的阅读理解能力、概括能力和表达能力为核心，紧扣教材单元主题和语文要素，开展系统性教学。对于精读课文，注重引导学生理清文章脉络，抓住关键语句分析文本内涵，体会作者的表达方法；对于略读课文，放手让学生自主阅读，通过小组讨论梳理阅读收获，培养自主阅读能力。同时，围绕教材中的“提问策略” “作批注”等阅读方法，开展专项训练，教给学生科学的阅读技巧。此外，拓展课外阅读渠道，推荐与单元主题相关的课外读物，要求学生每周完成不少于3篇的课外阅读，并撰写简短的阅读感悟。（二）学生掌握成效学生的阅读理解能力显著提升，能够准确把握课文的主要内容，理解重点语句的含义，并用自己的语言进行概括。多数学生掌握了提问、作批注等基本阅读方法，能在阅读过程中主动思考，提出有价值的问题。课外阅读量达标，学生的阅读兴趣浓厚，积累了丰富的词汇和素材，表达能力也随之提高。在单元阅读测试中，学生的平均成绩较上学期提升8分，80%的学生能在阅读题中做到答题规范、思路清晰。（三）亮点做法一是推行“阅读闯关”活动，将教材阅读任务和课外阅读要求分解为多个“关卡”，学生完成阅读任务后获得相应积分，积分累计可兑换“阅读小明星”称号，充分调动学生的阅读积极性；二是开展“班级读书分享会”，每月围绕一个主题，让学生分享课外阅读收获，通过交流互动深化阅读理解；三是建立“阅读成长手册”，记录学生的阅读书目、好词好句积累、阅读感悟等内容，帮助学生梳理阅读成果，培养良好的阅读习惯。三、习作教学：激发兴趣，规范表达（一）教学实施情况本学期习作教学紧扣教材要求，围绕“写观察日记” “写一件小事” “介绍一种事物”等习作主题，开展针对性教学。教学中，注重激发学生的习作兴趣，通过情境创设、生活体验、实物观察等方式，引导学生积累习作素材。同时，加强习作方法指导，从审题立意、选材构思、语言表达等方面进行细致讲解，帮助学生掌握基本的习作技巧。在习作修改环节，采用“教师范改、同桌互改、自主修改”相结合的方式，引导学生发现习作中的问题，提高修改能力。此外，注重习作评讲的针对性，选取典型习作进行点评，肯定优点，指出不足，为学生的习作提升指明方向。（二）学生掌握成效学生的习作兴趣明显增强，能够主动观察生活、积累素材，多数学生能围绕习作主题进行构思，写出内容具体、语句通顺的习作。学生的习作规范性提高，能够正确使用标点符号，做到卷面整洁、结构完整。在本学期的6次单元习作中，75%的学生习作达到优秀等级，较上学期有显著提升。此外，学生的修改意识增强，能主动对自己的习作进行修改完善，习作质量不断提高。（三）亮点做法一是打造“习作展示墙”，将学生的优秀习作张贴在教室墙面，并附上教师点评，增强学生的习作自信心；二是开展“习作小剧场”活动，让学生将自己的习作改编成小故事，在班级内进行表演，激发学生的习作兴趣；三是推行“家校协同习作”模式，鼓励家长引导学生观察生活、积累素材，与学生共同探讨习作思路，形成家校共育的良好氛围。四、口语交际教学：搭建平台，提升素养（一）教学实施情况本学期口语交际教学围绕“讲历史故事” “爱护眼睛，保护视力” “讲民间故事”等主题，注重培养学生的倾听能力、表达能力和合作交流能力。教学中，创设真实的口语交际情境，让学生在情境中进行交流互动。通过小组讨论、角色扮演、演讲比赛等形式，为学生提供充足的口语表达机会。同时，加强倾听习惯培养，要求学生在交流过程中认真倾听他人发言，尊重他人观点，并能针对他人发言提出自己的看法。此外，注重口语表达的规范性指导，纠正学生表达中的语病，引导学生做到口齿清晰、条理分明。（二）学生掌握成效学生的口语表达能力显著提升，能够围绕主题清晰、流畅地表达自己的观点，语言表达更加规范、生动。多数学生养成了良好的倾听习惯，能认真倾听他人发言，并能积极参与交流讨论。在班级口语交际展示活动中，80%的学生能自信地进行表达，得到了同学和教师的认可。此外，学生的合作交流能力增强，能在小组活动中主动与他人协作，共同完成交际任务。（三）亮点做法一是设立“每日口语分享”环节，每天利用课前5分钟，让学生分享自己的所见所闻、读书感悟等，锻炼学生的即兴表达能力；二是开展“口语交际挑战赛”，围绕教材主题设置不同的挑战任务，学生完成任务后获得相应荣誉，激发学生的参与热情；三是将口语交际与生活实际相结合，组织学生开展“校园小记者” “家庭讨论会”等实践活动，让学生在生活中提升口语交际能力。五、总结与展望本学期，在四大板块的教学工作中，学生的语文核心素养得到有效提升，教学工作取得了一定的成效。但同时也存在一些不足，如个别学困生的语文基础较为薄弱，需要进一步加强针对性辅导；阅读教学中，对学生深层阅读能力的培养还需深化；习作教学中，学生的创新表达能