小学五年级语文古诗鉴赏（题西林壁）专项课件

第一章导入与感知：古诗《题西林壁》的初步接触第二章分析与解读：古诗《题西林壁》的深层含义第三章论证与探讨：古诗《题西林壁》的哲理思考第四章总结与延伸：古诗《题西林壁》的现实意义第五章拓展与练习：古诗《题西林壁》的实践应用第六章评价与反思：古诗《题西林壁》的学习收获01第一章导入与感知：古诗《题西林壁》的初步接触庐山云雾中的神秘面纱同学们，今天我们将踏上一段奇妙的文学之旅，探索北宋文学家苏轼留下的千古名篇《题西林壁》。想象一下，你们站在江西省九江市的一座名山——庐山，四周被白茫茫的云雾包围，远处的山峰时隐时现，仿佛仙境一般。这样的景象，是否让你们感到神秘而又向往？苏轼也曾在这样的环境中，留下了他独特的感悟和思考。他站在西林寺的墙壁前，看到了什么，又想到了什么呢？让我们一起走进《题西林壁》，揭开庐山的神秘面纱。古诗初识作者介绍创作背景古诗全文苏轼：北宋文学家、书法家、画家苏轼晚年被贬黄州，游览庐山时所作横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。古诗中的视觉盛宴横看成岭侧成峰连绵起伏的岭峦在晨光中显得格外壮丽侧视庐山陡峭的山峰如同巨人般耸立远近高低各不同山峰在云雾中若隐若现，神秘莫测近观庐山青翠的松柏点缀在山石之间，生机勃勃古诗背景东林寺的修建再次游览庐山庐山地图1082年，苏轼在庐山修建了东林寺，并在寺中居住了三个月。他在东林寺留下了许多诗文，其中《题西林壁》就是他在此期间所作。1084年，苏轼再次游览庐山，在西林寺留下了《题西林壁》这首千古名篇。这次游览，他站在西林寺的墙壁前，感受到了庐山的壮丽景色和深邃哲理。庐山地图上标注了西林寺的位置，以及苏轼在寺中看到的几个主要景观。这些景观包括横岭、侧峰、远山和近石，它们都是苏轼创作《题西林壁》的重要灵感来源。02第二章分析与解读：古诗《题西林壁》的深层含义第一句解读：横看成岭侧成峰《题西林壁》的第一句‘横看成岭侧成峰’，描绘了庐山在不同角度下的壮丽景色。‘横看’是指从正面或侧面看庐山，看到的都是连绵起伏的岭峦；‘侧看’是指从斜面看庐山，看到的都是陡峭的山峰。这句诗通过简洁的语言，展现了庐山的多样性和复杂性。同学们，你们从这些描述中看到了什么？是否感受到了庐山的壮美和神秘？第二句解读：远近高低各不同《题西林壁》的第二句‘远近高低各不同’，进一步描绘了庐山在不同距离和高度下的不同景色。‘远近’是指从不同的距离看庐山，看到的景色会有所不同；‘高低’是指从不同的高度看庐山，看到的景色也会有所不同。这句诗告诉我们，同一座山，在不同的视角下，会有不同的美。同学们，你们是否也有过类似的体验？在日常生活中，你们是否也发现过同一事物在不同角度下的不同美？第三句解读：不识庐山真面目《题西林壁》的第三句‘不识庐山真面目’，表达了苏轼对庐山深邃哲理的思考。‘不识’是指无法认识、无法了解；‘真面目’是指庐山的真实面貌、真实景色。这句诗告诉我们，只有站在更高的角度，才能全面地认识事物。同学们，你们是否也有过类似的体验？在学习和生活中，你们是否也发现过，只有站在更高的角度，才能更全面地认识事物？第四句解读：只缘身在此山中《题西林壁》的第四句‘只缘身在此山中’，进一步解释了苏轼对庐山深邃哲理的思考。‘只缘’是因为；‘身在此山中’是指自己身处在这座山里。这句诗告诉我们，我们往往因为身处其中，而无法全面地认识事物。同学们，你们是否也有过类似的体验？在学习和生活中，你们是否也发现过，只有跳出固有的思维框架，才能更全面地认识事物？03第三章论证与探讨：古诗《题西林壁》的哲理思考哲理一：视角不同，所见不同《题西林壁》中的‘横看成岭侧成峰，远近高低各不同’，蕴含了深刻的哲理：视角不同，所见不同。我们看待事物的方式不同，得到的结论也会不同。要全面地认识事物，需要从不同的角度去观察。同学们，你们是否也有过类似的体验？在学习和生活中，你们是否也发现过，不同的视角会带来不同的认识和感受？哲理二：当局者迷，旁观者清《题西林壁》中的‘不识庐山真面目，只缘身在此山中’，蕴含了深刻的哲理：当局者迷，旁观者清。当我们身处其中时，很难客观地认识事物；旁观者因为不身处其中，所以能够更清楚地看到事物的本质。同学们，你们是否也有过类似的体验？在学习和生活中，你们是否也发现过，旁观者因为不身处其中，所以能够更清楚地看到事物的优点和缺点？哲理三：全面认识，客观评价《题西林壁》中的‘横看成岭侧成峰，远近高低各不同’，蕴含了深刻的哲理：全面认识，客观评价。要全面地认识事物，需要收集尽可能多的信息，从不同的角度去观察；要客观地评价事物，需要排除个人情感的干扰，以客观的态度去分析。同学们，你们是否也有过类似的体验？在学习和生活中，你们是否也发现过，全面认识和客观评价是取得成功的关键？哲理四：认识自我，超越局限《题西林壁》中的‘不识庐山真面目，只缘身在此山中’，蕴含了深刻的哲理：认识自我，超越局限。我们要认识自己的局限性，不要轻易地做出判断；要不断地学习，不断地进步，才能超越自己的局限。同学们，你们是否也有过类似的体验？在学习和生活中，你们是否也发现过，认识自我和超越局限是成长的重要途径？04第四章总结与延伸：古诗《题西林壁》的现实意义总结：古诗的艺术魅力与哲理深度《题西林壁》是苏轼山水田园诗的代表作之一，它以简洁的语言、生动的画面，展现了庐山的壮丽景色。同时，它还蕴含了深刻的哲理，引发了后世无数人的思考。‘横看成岭侧成峰，远近高低各不同’，告诉我们视角不同，所见不同；‘不识庐山真面目，只缘身在此山中’，告诉我们当局者迷，旁观者清；‘全面认识，客观评价’，告诉我们全面认识和客观评价是取得成功的关键；‘认识自我，超越局限’，告诉我们认识自我和超越局限是成长的重要途径。延伸：古诗在现代社会中的应用《题西林壁》中的哲理在现代社会中有着广泛的应用。例如，在团队合作中，不同的成员有不同的视角和想法，只有全面地听取每个人的意见，才能取得更好的成果；在人际交往中，不同的文化背景、不同的性格特点，都会导致不同的看法和感受，只有理解和尊重彼此，才能建立和谐的人际关系；在学习和工作中，不同的方法、不同的路径，都会导致不同的结果，只有不断尝试、不断改进，才能取得进步。延伸：古诗对学生成长的意义《题西林壁》对学生成长有着重要的意义。它可以培养学生的审美能力，提高学生的文化素养；它可以启迪学生的智慧，帮助学生更好地认识自我，更好地成长。通过学习《题西林壁》，学生可以学会从不同的角度看待问题，学会全面地认识事物，学会客观地评价事物，学会认识自我，超越局限。这些能力对学生的成长和发展都有着重要的意义。延伸：古诗的传承与创新古诗是中华民族的文化瑰宝，我们要继承和发扬古诗的优秀传统，学习古诗中的智慧和哲理；同时，我们也要结合现代生活的实际情况，对古诗进行创新，赋予古诗新的生命力。通过传承与创新，我们可以让古诗在现代社会中焕发出新的光彩，让古诗的精神在现代社会中继续传承下去。05第五章拓展与练习：古诗《题西林壁》的实践应用拓展一：仿写古诗，表达自己的观点仿写古诗从教室的不同位置看操场，看到的景色会有什么不同？表达观点从不同的时间看操场，看到的景色会有什么不同？不同视角尝试从不同的视角表达对同一事物的看法。拓展二：角色扮演，体验古诗中的情感角色扮演学生扮演苏轼，表达苏轼对庐山的感受。旁观者学生扮演旁观者，表达旁观者对庐山的看法。情感体验通过角色扮演，深入体验古诗中的情感。拓展三：绘画创作，展现古诗中的意境绘画创作画出自己想象中的庐山景色。展现意境用绘画的方式展现《题西林壁》的意境。艺术表达通过绘画，表达对古诗的理解和感悟。拓展四：写作练习，表达古诗中的哲理写作练习写一篇读后感，谈谈自己对《题西林壁》的理解。表达哲理写一篇议论文，谈谈‘视角不同，所见不同’的哲理。思想表达通过写作，表达对古诗哲理的理解和感悟。06第六章评价与反思：古诗《题西林壁》的学习收获评价一：学生对古诗的理解程度调查问卷调查学生对《题西林壁》的理解程度。背诵能力你能背诵《题西林壁》吗？解释能力你能解释《题西林壁》的意思吗？哲理理解你能理解《题西林壁》的哲理吗？情感喜爱你喜欢《题西林壁》吗？评价二：学生对古诗的感悟深度绘画作品学生用绘画表达对《题西林壁》感悟的作品。感悟一学生A：“《题西林壁》让我明白了，看待事物要全面，不能片面。”感悟二学生B：“《题西林壁》让我懂得了，要尊重不同的意见。”感悟三学生C：“《题西林壁》让我学会了，要不断地学习，不断地进步。”评价三：学生对古诗的应用能力写作作品学生用写作表达对《题西林壁》应用能力的文章。应用一学生A：“在学习中，我要全面地理解知识，不要片面地看待问题。”应用二学生B：“在交友中，我要尊重不同的意见，不要轻易地做出判断。”应用三学生C：“在成长中，我要不断地学习，不断地进步，才能实现自己的梦想。”反思：古诗教学的改进方向通过本次古诗教学，我们发现，古诗教学需要从以下几个方面进行改进：首先，要注重古诗的背景介绍，帮助学生更好地理解古诗；其次，要注重古诗的朗读训练，帮助学生更好地体会古诗的韵律美；第三，要注重古诗的哲理讲解，帮助学生更好地领悟古诗的智慧；第四，要注重古诗的