统编版（2024）七年级上册历史第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融（16~20课）素养提升教案

第第页统编版（2024）七年级上册历史第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融（16~20课）素养提升教案三国鼎立素养提升教案一、课标内容了解三国时期的政权更迭，认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义。二、素养目标1．唯物史观：通过比较东汉末年和三国时期政权数量和人口数量的变化，分析三国鼎立的进步性。2．时空观念：识读《三国鼎立形势图》（262年），说出图中三国的名称、建国时间、建国者和都城。3．史料实证：通过识读材料分析曹操统一北方的原因。4．历史解释：通过学习官渡之战和赤壁之战的基本史实，分析曹操在两场战役中一胜一败的原因。5．家国情怀：知道台湾自古以来就是中国的领土，培养爱国主义情感。三、教学重点、难点【教学重点】曹操统一北方的原因；官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。【教学难点】赤壁之战曹操失败的原因；三国鼎立局面的形成是历史的进步。四、教学过程（一）导入新课这首词的创作灵感源于哪一重要历史事件？这段历史到底是怎样的呢？让我们一起穿越时空，走进1800多年前的东汉末年及三国时代，共同来还原一个历史真相。我们一起来学习第16课《三国鼎立》。（二）新课探究探究一：官渡之战教师提问：东汉末年，在镇压黄巾大起义的过程中，出现了许多割据一方的军阀。他们为了扩张自己的势力，彼此长期混战。刀枪剑戟带给人民无尽的灾难和痛苦，同时也使北方的社会生产遭到严重的破坏。人口集中的黄河中下游地区，出现了“白骨露于野，千里无鸡鸣”的现象。在这种情况下，人民最渴望的事情是什么？那么，是谁顺应历史的潮流？顺应人民的愿望，结束了这种战乱局面呢？学生回答：人民渴望早日结束战乱，过上和平安定的生活。是曹操。教师提问：阅读教材第92页，说说曹操为何要将汉献帝迎到许。学生回答：因为汉献帝是国家最高权力的象征，控制了汉献帝就可以借皇帝的名义号令天下，并招揽各种人才，从而取得政治主动权。教师提问：为发展势力，曹操在经济方面采取了什么措施?这一措施有何重要作用?学生回答：措施：实行屯田，组织军队和流亡的民众从事农业生产。作用：解决了大批流民的生计和军粮问题。他成为北方一个强大的政治军事集团首领。教师讲解：“挟天子以令诸侯”，取得了政治主动权；实行屯田，招募流民垦荒，组织士兵耕田，重视农业生产。同时曹操招揽人才，重用人才；曹操提倡“唯才是举”，只要有“治国用兵之术”，不论其出身地位如何，都提拔重用。他曾三次发出《求贤令》，因而曹操周围“猛将如云，谋臣如雨”通过上述举措，曹操势力逐渐壮大起来，有了与当时占据黄河以北的大军阀袁绍一较高下的资本。教师提问：借助形势图说说当两军相持在官渡时，谁给曹操出了一计？什么计策？你能根据图示的内容简述官渡之战的经过吗？学生回答：时间公元200年交战双方曹操和袁绍战争特点以少胜多结果曹操胜利影响为曹操日后统一北方打下基础教师提问：官渡之战中曹操为什么能以少胜多打败袁绍?教师总结：（1）政治上，“挟天子以令诸侯”，取得政治主动权;（2）经济上，实行屯田制;（3）军事上，重用人才，发展军事实力;（4）采取了正确的战略战术。探究二：赤壁之战教师讲解：207年，曹操北征乌桓胜利班师途中登临碣石山时写下了豪情满怀的诗歌《观沧海》。你认为他诗中的“歌以咏志”的“志”是指什么？观沧海[东汉]曹操东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。学生回答：统一全国。教师提问：曹操要完成统一天下的壮志，当时的主要对手有谁？学生回答：依附荆州的刘备以及盘踞江东的孙权。教师讲解：曹操统一了北方，又想乘势统一全国。但这时南方有两股势力可以和他相抗衡。一个是江南的孙权，一个是依附于荆州的刘备。割据江东的孙权，统治比较稳固。依附于荆州的刘备，自称是东汉皇族的后裔，在军阀混战中，不甘寄人篱下。他听说诸葛亮有安邦定国之策和济世安民之术，便请他出来相助，于是就有了“三顾茅庐”的故事。诸葛亮为刘备出谋划策，“西和诸戎，南抚夷越，外结孙权，内修政理，霸业可成，天下可兴矣”，在诸葛亮的辅佐下，刘备的势力不断壮大起来。教师提问：面对强大的曹操，刘备和孙权是如何应对的？学生回答：刘备派诸葛亮联络孙权，共谋抗曹之策。孙权听从周瑜和诸葛亮的建议，决定与刘备联合迎战曹军。教师提问：阅读教材第94页内容，结合《赤壁之战示意图》，说说赤壁之战的经过。教师提问：官渡之战和赤壁之战都是我国古代以少胜多的著名战役。这两次战争的主角都有曹操，却出现了不同的结局。那么赤壁之战中军事上居于优势的曹操为什么会失败？曹操在两次战役中不同的结局，给我们带来哪些启示？学生回答：原因：①曹军来自北方，不习水战；②曹操的骄傲自满情绪；③孙刘联军的正确战术。启示：①军事力量的强弱不是决定战争胜负的唯一因素；②指挥者善于用人，战略战术正确也能取胜；③要谦虚谨慎，骄兵必败；④要重视利用自然条件；⑤团结可以战胜强大的敌人。教师讲解：赤壁之战是三国鼎立局面形成的关键。赤壁之战后，三方的力量对比发生了新的变化。曹操退守到黄河流域一带，不敢再轻易南下。孙权在长江中下游的势力得到巩固。刘备乘机占领湖北、湖南的大部分地区，又向西进占四川。这样，三个军阀的势力相当，谁也打败不了谁，但又都不具备统一全国的条件，因此形成了三国鼎立的局面。探究三：魏蜀吴的建立及发展教师提问：结合《三国鼎立形势图（262年）》，说说赤壁之战后的政治局势是怎样的?学生回答：赤壁之战后，曹操转而经营关中，扫平关中的割据势力，完成了北方的统一。刘备占领荆州南部以后，又占取益州。孙权把他的统治范围从扬州延伸到交州，不久又把刘备势力排挤出荆州地区。这样，他们三分天下，但任何一方都不具备统一全国的条件。合作探究：阅读教材第95页，制作这三个政权建立情况的表格。政权建立时间建立者都城魏220年曹丕洛阳蜀汉221年刘备成都吴229年孙权建业教师提问：三国鼎立局面形成以后，为了积蓄力量完成统一，三个政权都致力于恢复和发展自己的经济。说一说，魏、蜀、吴三国统治者都采取了哪些措施发展经济?学生回答：魏：重视农业生产，大力兴修水利。吴：开发江东，造船业发达，发展了海外贸易；230年，孙权派将军卫温率领万人船队到达夷洲，加强了大陆与台湾的联系。（这是大陆与台湾联系的最早记录，说明台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分）蜀：发展经济，改善民族关系，加速了西南地区的开发。合作探究：从东汉末年的州郡割据到三国鼎立，是历史的进步还是倒退？教师点拨：从东汉末年的州郡割据到三国鼎立，历史是进步的，这是因为东汉中后期以来，统治黑暗，外戚和宦官交替专权，土地兼并严重，豪强地主势力膨胀，民不聊生。黄巾起义以来，东汉政权名存实亡，特别是董卓之乱以来，军阀割据，混战连年，人民处在水深火热之中。魏、蜀、吴统治者在军阀混战中脱颖而出，完成了各自境内的相对统一，并采取了一些稳定社会、恢复和发展生产的措施，使人民生产生活状况有所好转。从这些史实看，三国鼎立后，既有利于统一局面的重新出现，也有利于人民生活的改善和社会的发展。因此，我们说从东汉末年的州郡割据到三国鼎立这一过程是历史的进步。（三）课堂总结通过这一课的学习，我们知道三国鼎立是东汉末年封建割据势力混战的结果。官渡之战使曹操大败袁绍，从而奠定了统一北方的基础。赤壁之战为三国鼎立局面的形成奠定了基础。在三国鼎立这一时期，魏、蜀、吴三国的统治者为了发展自己的势力，都致力于经济的恢复和发展，由于全国处于分裂和战争状态，各国经济的恢复和发展受到很大限制。这种鼎立局面，直到280年西晋统一全国才结束。（四）板书设计第16课三国鼎立当堂演练（B）1．曹操在《蒿里行》中用“白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠”来描绘当时的社会景象。为改变诗句中描述的这一状况，曹操在经济上采取的措施是挟天子以令诸侯B．实行屯田C．招揽人才D．扩充军队（A）2．207年，曹操曾写诗明志：“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”结合所学知识判断，当时曹操“志”在何处A．统一天下B．消灭袁绍C．废汉称帝D．建立魏国（B）3．《三国志》记载：“黄龙二年春……遣将军卫温、诸葛直将甲士万人，浮海求夷洲及亶洲。”材料中“夷洲”指现今A．菲律宾B．台湾C．海南岛D．日本（A）4．历史小说《三国演义》对赤壁之战的描述中，“蒋干盗书”“草船借箭”“诸葛亮借东风”等故事脍炙人口。但这些故事却不见于史书记载。这种现象的出现，主要是因为A．《三国演义》是文学作品而不是史书B．史书没有记载三国时期的赤壁之战C．《三国演义》所记述的内容真实可靠D．记载这些故事的史书已经全部失传（C）5．（唯物史观）3世纪初，孙、刘割据的长江流域上下游几个区域的经济发展到了勉强可以自给和彼此均衡的程度，而同一时期北方的政权由于社会经济受到割据混战的严重摧残，无力消灭南方的政权。据

此可知A．统一是历史发展的必然趋势B．南方经济发展超过北方地区C．经济发展影响着政局的变化D．全国各地经济得到快速发展五、教学反思以诗词巧妙地导入本节课的内容，抓住了学生的注意力。通过展示图片、列表归纳等方法激发了学生的学习兴趣，又以“官渡之战”“赤壁之战”两次战争失败的主观原因：骄傲轻敌，来加强学生的德育教育。调动了学生的积极性，使课堂气氛整体活跃。第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁素养提升教案一、课标内容通过了解西晋时期的政权更迭和人口迁徙，认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义。二、素养目标1．唯物史观：认识西晋时期在我国历史上民族大交融方面的重要地位；知道历史上各族人民在进一步交往中，加深了解，共同书写中华民族的历史。2．时空观念：解读《西晋北方各族内迁分布图》，分析北方游牧民族内迁的影响。3．史料实证：了解西晋建立、统一全国及八王之乱的基本史实;了解北方各族内迁。4．历史解释：通过西晋的治国方略，分析八王之乱的原因。5．家国情怀：认识到统治阶级的贪婪腐败是导致西晋政治黑暗的重要原因，以史为鉴，居安思危。三、教学重点、难点【教学重点】西晋的统一和衰亡的原因；八王之乱。【教学难点】西晋短暂而亡的原因。四、教学过程（一）导入新课史书《三国演义》的开篇第一句：话说天下大势，合久必分，分久必合。“合久必分”是很自然的事，而“分久必合”更是历史发展的必然趋势。三国是如何统一的呢？今天就让我们走入课堂，探究三国统一的历史过程吧！板书课题——第17课：西晋的短暂统一和北方各族的内迁。（二）新课探究探究一：西晋的建立与统一教师讲解：三国后期，魏国实力增强，吴、蜀两国日益衰落。263年，魏灭蜀。曹魏中期，大臣司马懿逐渐控制了魏国的军政大权。司马懿死后，他的两个儿子相继专权。魏国皇帝形同傀儡。“司马昭之心，路人皆知”的典故就出自此时。266年，司马懿的孙子司马炎称帝，改国号为晋，以洛阳为都，史称西晋。司马炎就是晋武帝。280年，西晋灭吴，统一了全国。由此，三国尽归司马氏。教师提问：西晋完成国家统一之后，司马炎是如何治理这个国家的？学生回答：西晋王朝制定了一系列优待大地主、大贵族的政策。教师讲解：西晋建立过程中得到了世家大族的支持。作为回报，朝廷格外照顾他们的利益，允许他们占有大量土地，还给予很高的官位。但是，他们中的许多人没有治理国家的才干，只知道维护自己家族的权势，在生活上以豪华奢侈为荣，追求享乐。西晋的腐朽统治引发了严重的社会危机和政治危机。探究二：八王之乱与西晋灭亡教师提问：阅读教材第99页，归纳八王之乱的历史背景。学生回答：西晋初年，晋武帝认为，曹魏削弱所封诸王的势力，导致孤立而亡，于是大封同姓诸王。后又陆续派遣诸王据守州郡重镇。这些出镇的宗室诸王，既手握重兵，又掌管民事，势力日益强大。晋惠帝昏庸无能。统治腐朽、民族矛盾突出。教师提问：请说一说“八王之乱”的概况。学生回答：八王之乱是指司马家族中手握重兵的八个宗室亲王，为了争夺中央政权而爆发的混战，历时十几年，成为西晋由盛而衰的转折点。教师提问：观察下图，八王之乱带来了哪些影响?学生回答：给北方社会造成巨大灾害，人民饱受痛苦，西晋从此衰落。中原人口大量死亡，幸存者纷纷逃离，其中逃往南方的即数以十万计，出现我国古代历史上第一次大规模的人口迁徙。教师提问：316年，内迁的匈奴人攻陷西晋都城。西晋灭亡。为什么西晋的统治如此短暂？学生回答：①统治集团非常腐朽：奢侈之风盛行，在位皇帝（晋惠帝）昏庸无能。②统治集团发生内乱：八王之乱使西晋由盛而衰。③民族矛盾激化：内迁的北方各族备受欺压，乘机起兵反晋，西晋灭亡。教师提问：北方游牧民族过着逐水草而居的游牧生活。东汉末年以来，中国西部和北部周边的各少数民族开始不断地向内地迁徙。魏晋之际，在北方的战乱之下，少数民族内迁形成高潮。那么，在这一时期内迁的少数民族主要有哪些呢？归纳整理少数民族内迁的时间、民族、路线、结果和影响。学生回答：内迁的民族主要有匈奴、鲜卑、羯、氐、羌。原来生活在西北地区的氐人和羌人，由西向东迁入关中地区；分布在漠北地区和西北地区的匈奴人和羯人，由北向南迁到汾河流域一带；鲜卑人有一部分迁到辽河流域南部，有一部分迁到河套、河西走廊及河湟一带。西晋时，山西、陕西内迁的各族人口，已经占当地总人口的一半。少数民族学习汉族生产生活方式，汉族学习少数民族生活文化；促进了民族交融。教师提问：西晋统治者是如何对待内迁各族的？产生了什么影响？学生回答：西晋统治腐朽，向内迁各族人民收取重税，征兵派役，甚至掠卖少数民族人民为奴婢。这些暴政激起了内迁各族人民的强烈反抗。一些少数民族的首领乘机起兵反晋。（三）课堂总结西晋统一的短暂，固然是多种矛盾冲突的结果，但统治阶级的贪婪腐败是导致当时政治黑暗不可忽略的一个问题。历史提示我们，应居安思危，吸取历史教训。西晋时期也是我国历史上民族大融合的重要时期，各族人民在进一步交往过程中加深了对彼此的了解。（四）板书设计第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁当堂演练（C）1．据史料记载：咸熙二年年底，曹奂屈从臣下的压力，同意禅帝位于晋王，晋朝建立。材料中的“晋王”指的是A．司马懿B．司马昭C．司马炎D．司马睿（C）2．西晋人鲁褒作《钱神论》讥讽道：“（钱）无德而尊，无势而热，排金门而入紫闼。危可使安，死可使活，贵可使贱，生可使杀……凡今之人，惟钱而已。”这说明了当时的社会风气是A．攀附门第B．醉心功名C．骄奢享乐D．推崇经商（B）3．研究表明，从汉朝开始，北方人口开始向南方迁移，特别是东汉末年到两晋之间，形成了人口南迁的潮流。“潮流”形成的主要原因是A．北方自然条件恶劣B．北方战乱频繁C．南方地广人稀D．江南经济发达（C）4．学者苏秉琦指出：“‘五胡’不是野蛮人，是牧人，他们带来的有战乱，还有北方民族充满活力的气质与气魄。”此观点旨在强调A．北方各族内迁带来灾难B．北方各族推进江南开发C．文明在交融中焕发生机D．北方各族文化更为先进（D）5．（历史解释）长沙走马楼发掘的古井群中，出土了三国吴简14万余片。从其记载的户籍、书信等信息中发现，当时吏民姓名中使用“客”“思”（“客”即外来者，“思”即思念）两字作名字的比例很大。针对这种现象，最合理的解释是A．这两个字寓意吉祥B．北方各族迁居中原，学习汉族文化C．受外来的佛教影响D．中原人口迁居湖南思念北方家乡五、教学反思本课教学中通过通过小组合作，对“西晋为什么是一个短命的王朝”进行分析，培养学生归纳分析问题的能力；采用读图分析法，让学生学会从图中获取有效的历史信息，了解内迁各族的分布及特点。本课做到了重点突出，难点突破，学生能够较好地掌握知识。第18课东晋南朝政治和江南地区开发素养提升教案一、课标内容通过了解东晋南朝时期的政权更迭和区域开发，认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义。二、素养目标1．唯物史观：能够对中国古代历史上的重要事件、人物、现象等形成合理想象，进行初步分析，正确认识其意义和影响。2．时空观念：利用东晋南朝的相关地图，了解朝代更替历史，初步培养学生的时空观念。3．史料实证：通过史料研读，理解江南地区得到开发的原因、表现和影响。4．历史解释：通过研读史料，了解东晋王朝的政治特点，理解江南地区开发的原因及表现，提高史料分析技巧和史料解读能力。5．家国情怀：南北方人民共同开发江南，认识人民在经济发展中发挥的重要作用。和平、安定是经济发展的重要前提，认识维护和平的重要性。三、教学重点、难点【教学重点】东晋、南朝政权更替及江南地区的开发。【教学难点】江南地区开发的原因。四、教学过程（一）导入新课“江南”在今天的什么地方？两则资料描写江南地区有什么变化？江南地区指的是长江中下游以南的广大地区。两则描写对比我们可以看出：江南地区江南经济迅速发展，由贫穷变富裕了。那么，是什么原因使江南地区发生如此巨大的变化呢？今天，我们带着这些问题一起来学习第18课《东晋南朝政治和江南地区开发》。（二）新课探究探究一：东晋的兴亡教师提问：阅读教材内容，找出东晋建立的时间、建立者以及都城所在地。学生回答：317年，皇族司马睿重建晋王朝，历史上称为东晋，都城在建康。教师提问：东晋统治初期，为何出现了“王与马，共天下”的局面？学生回答：司马睿和南下的北方山东大贵族王导交往密切，他当皇帝，得益于以王导为首的南北大贵族的拥戴。司马睿政治上依靠王导，军事上依靠王导的堂兄王敦。王氏其他子弟也都得到不同程度的重用。司马睿举行即位大典时，居然邀请王导共坐御床，时人称之为“王与马，共天下”。教师提问：时的东晋虽然偏安江南，但南迁的北方人怀念家乡，历代帝王在位的时候都希望收复北方的国土，其结果如何呢？学生回答：东晋初期，南北政权对峙。东晋朝廷多次北伐，在祖逖等人的努力下，曾收复黄河以南的部分地区。由于东晋朝廷对北伐将领心存疑虑，多方掣肘；有的统帅北伐动机不纯，利用北伐发展自己的势力，这些内耗最终导致东晋未能恢复中原。教师提问：东晋初年，祖逖自行招募军队，渡江北伐，祖逖北伐的结果是什么？学生回答：由于东晋统治者腐朽软弱，偏安东南，北伐不利，祖逖忧愤而死。教师讲解：北伐虽未成功，但东晋抵御了来自北方的军事威胁，统治局面相对稳定，社会经济有所发展。东晋末年，政权落入武将手中。420年，东晋灭亡。历史从此进入南北朝时期。探究二：南朝的政治教师讲解：420—589年，中国南方政权更迭频繁，相继出现宋、齐、梁、陈四个王朝。这些王朝都在建康定都，历史上统称为“南朝”。朝代宋齐梁陈时间420—479479—502502—557557—589开国皇帝宋武帝刘裕齐高帝萧道成梁武帝萧衍陈武帝陈霸先都城建康建康建康建康宋是南朝疆域最大的朝代。宋文帝、宋武帝在位的大约30年的时间里，采取开明的统治政策，重视农业生产，轻徭薄赋，整顿吏治，所以社会比较安定，经济得到发展。教师提问：南朝后期社会状况是怎样的?你认为出现这一状况的原因是什么?学生回答：南朝时，镇守地方的贵族和将领势力很大；梁武帝萧衍从地方起兵夺取帝位后，放纵皇室成员和官僚大地主盘剥平民百姓，政治日益败坏；大规模叛乱长时间无法平息。江东最富庶的地区遭到烧杀抢掠，千里绝烟，人迹罕见。从此，在南北实力对比中，南朝处于明显劣势。探究三：江南地区的开发展示材料：材料一楚越之地，地广人希（稀），饭稻羹鱼，或火耕而水耨……无积聚而多贫。——《史记·货殖列传》材料二江南之为国盛矣……地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。……丝绵布帛之饶，覆衣天下。——《宋书》卷五十四“史臣曰”教师提问：比较一下，《史记》与《宋书》中对江南地区的描述有什么不同？学生回答：《史记》中江南尚未开发，地广人稀，生产力水平落后，人民多数贫穷没有积蓄。《宋书》描述了江南开发后的景象，物产丰富，粮食产量高，手工业发达。教师提问：阅读教材正文内容并结合材料，说说东晋南朝时期江南得到开发的原因。学生回答：①北方战乱多，南方社会比较安定。②北方人大规模南迁，给江南地区输送了大量劳动力，也带去了中原先进的生产工具和生产技术。（最主要原因）③南方统治者重视发展经济。④南方自然条件优越。⑤南北方劳动人民的共同努力；等等。教师提问：观察江南地区开发图并结合教材内容，说说江南地区开发的表现有哪些。学生回答：农业：耕地面积不断增加（垦荒）；兴修水利；农业生产技术改进（推广和改进犁耕、推广粪肥等）；实行多种经营；等等。手工业：缫丝、织布、制瓷、冶铸、造船、造纸、制盐等方面都有显著发展。商业：商业兴旺，城市繁荣，建康是南朝商业最为活跃的大都市。材料一：江南之为国盛矣……地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。……渔盐杞梓之利，充仞八方；丝绵布帛之饶，覆衣天下。——《宋书》教师提问：根据材料一概括此时的江南地区现状？材料二反映的是什么现象；江南经济发展有何影响？学生回答：江南地区经济富庶，人民生活富足，手工业发达……现象：南方经济逐渐超过北方（经济重心南移）影响：江南经济的发展为经济重心的南移奠定基础（三）课堂总结通过本节课的学习，我们掌握了东晋的建立和灭亡，知道南朝包括宋、齐、梁、陈四个政权，这四个政权的都城都在建康。在东晋南朝时期，江南地区得到开发，对我国经济产生了深远影响，并为经济重心南移奠定了基础。（四）板书设计第18课东晋南朝政治和江南地区开发当堂演练（D）1．东晋初年，帝（司马睿）初镇江东，威名未著，（王）敦，与从弟导等同心翼戴，以隆中兴，时人为之语曰“王与马，共天下”。这段材料说明的最主要问题是A．司马睿与王导共同做皇帝B．王氏贵族与司马睿争夺权力C．八王之乱影响深远D．司马睿依靠大贵族王氏（A）2．南朝（420—589年）上承东晋，下启隋朝，先后出现了宋、齐、梁、陈四个朝代，其中最长的不过59年，最短的仅有23年。由此可知，南朝时期A．政权更迭频繁B．疆域面积扩大C．政权并立形成D．商品经济发达（D）3．南北朝时期，至少有七十万人从北方迁移到长江流域，使长江中下游的“荆扬二州，户口半天下”，仓廪充实。这反映了南北朝时期A．科学技术的进步B．君主专制的实行C．北方政局的稳定D．江南地区的开发（B）4．西晋灭亡后，流民南奔，东晋政府在皖南沿江一带设置了许多侨郡县来安置这些流民，并由侨郡县授予流民表示侨人身份的特殊户籍，持此籍者可以免税、免役。这一做法A．提高了地方的行政效率B．有利于统治秩序的稳定C．实现了北人还乡的愿望D．维护了江南士族的特权（D）5．（家国情怀）三国时期，魏、蜀、吴三国均将实现统一大业作为立国目标。南北朝时期，北朝认为它就是中国，南朝是从自己分裂出去的一部分。南朝也认为自己是中国，北朝应属它所有。这反映出魏晋

南北朝时期A．政权更迭日益频繁B．儒佛道之间交汇融通C．经济重心逐渐南移D．大一统观念深入人心五、教学反思本节课我着重引导学生学习了东晋的兴亡、南朝的政治和江南地区的开发三个问题，重点是江南地区的开发。在教学中，我通过具体史实让学生认识到今天江南地区经济的发达是历史长期发展的结果，经济的发展离不开安定的环境。第19课北朝政治和北方民族大交融素养提升教案一、课标内容通过了解北朝时期的政权更迭和北魏孝文帝改革，认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义。二、素养目标1．唯物史观：理解顺应历史潮流的改革推动历史发展和社会进步，改革是强国之路。2．时空观念：通过识读《淝水之战示意图》，了解淝水之战的基本情况，提高读图、识图能力；。3．史料实证：通过史料，理解汉化改革对鲜卑族和北方民族交融产生的重要意义。4．历史解释：通过阅读材料，了解淝水之战，理解前秦战败的主要原因;掌握十六国和北朝政权的更迭。5．家国情怀：理解民族团结和国家统一是中国历史发展的主流。认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义。三、教学重点、难点【教学重点】淝水之战；北魏孝文帝改革。【教学难点】淝水之战；北魏孝文帝改革。四、教学过程（一）导入新课“风声鹤唳”“草木皆兵”“投鞭断流”“东山再起”这些成语，其典故都与淝水之战有关，在这一战役中，号称拥有百万大军的前秦军队是如何被东晋的八万守军打败的呢？十六国北朝时期，北方各族之间既有斗争又有交融，这些看似矛盾的现象，是否蕴含着某些必然性？今天我们学习第19课《北魏政治和北方民族大交融》。（二）新课探究探究一：淝水之战教师讲解：从4世纪初到5世纪前期，北方各族统治者先后建立了许多政权。历史上把北方主要的15个政权，连同西南地区的成汉，总称为“十六国”。教师提问：阅读教材相关内容并思考，“十六国”中哪一政权统一了北方？为了加强该国的统治采取了哪些措施？有何影响？学生回答：政权：前秦。措施：苻坚重用汉人王猛，军国大小事务全都依靠他处理。王猛外修兵革，内崇儒学，劝课农桑，教化百姓。影响：使前秦很快兵强国富。合作探究：在4世纪后期，前秦建立并统一了北方。强大后的前秦与东晋形成了南北对峙的局面。最终，前秦军队与晋军在淝水展开了一场战争，这就是历史上著名的淝水之战。阅读教材“淝水之战”内容，合作完成淝水之战经过的图表。时间383年交战双方前秦和东晋结果前秦失败，东晋胜利特点东晋以少胜多成语典故风声鹤唳、草木皆兵、投鞭断流影响前秦很快瓦解灭亡，北方再度陷入分裂和混战局面教师提问：苻坚拥有约90万兵力，却不能统一江南，这究竟是为什么？学生回答：苻坚骄傲轻敌；前秦内部民族矛盾尖锐；东晋有长江天险，易守难攻；指挥不当，战线过长。教师讲解：淝水之战后，前秦很快瓦解灭亡，北方再度陷入分裂和混战局面。北方各族纷纷建立政权，互相征战，其中一个政权在征战中逐渐发展壮大，建立了自己的政权并完成了北方的统一，这个政权就是北魏。探究二：北魏孝文帝改革教师讲解：鲜卑族是我国游牧在阴山地区的一支少数民族，4世纪后期，鲜卑族拓跋部建立北魏。439年，北魏统一北方，结束了十六国以来分裂割据的局面。北魏统一北方以后，北方各族交往频繁，北方出现了民族大交融的趋势，这种民族交融的趋势在北魏孝文帝迁都洛阳后得到了加强。其实，在迁都以前，孝文帝就进行了政治、经济方面的改革，迁都以后，孝文帝继续实行改革。。教师提问：北魏孝文帝为什么要迁都洛阳?迁都后产生了什么影响？学生回答：平城位置偏北，不利于北魏对中原地区的统治，也不利于学习和接受汉族先进文化;洛阳是历史名都，是中原政治、经济、文化中心。影响：洛阳获得发展和繁荣；为孝文帝进一步实行改革创造了条件。合作探究：假如你是孝文帝，在迁都后你会采取哪些措施来学习汉族的先进文化呢？想一想，孝文帝的汉化改革有什么影响？教师点拨：①语言：官员在朝廷上必须使用汉语，禁用鲜卑语。②服饰：以汉服代替鲜卑服。③姓氏：改鲜卑姓为汉姓。④婚姻：鼓励鲜卑贵族与汉人贵族通婚等。影响：改善和巩固了鲜卑拓跋部与汉人的关系，促进了民族交融。探究三：北朝政权更替教师讲解：北朝是南北朝时期，与南朝对峙的五个北方政权。依次是北魏、东魏、西魏、北齐和北周。除了北齐是鲜卑化的汉人王朝之外，剩下的四个都是鲜卑族建立的政权。北朝的朝代更迭不同于南朝的顺序接替。北魏分裂之后衍生出东魏、西魏，东魏、西魏又衍生出北齐、北周，然后北周武帝灭北齐统一北方。最后杨坚灭掉了北周建立隋朝。探究四：北方地区的民族交融教师讲解：魏晋南北朝时期的民族关系，有时矛盾激化，甚至发生战争，但总体上，民族隔阂趋于消解，民族关系趋于缓和。北朝后期，我国北方出现了各民族的大交融。教师提问：魏晋以来北方地区的民族交融有何具体表现？学生回答：①经济：魏晋以来，内迁各族人民与当地汉人错居杂处，过着定居的生活。他们向汉族人民学习农业技艺，生产方式逐渐由原来的畜牧业转变为农业。汉族人民向北方各族人民学习畜牧经验，还接受他们的食物、服装、用具等。②政治：十六国北朝政权的统治者，大多采取与汉族士人合作的政策，沿袭中原地区原有的统治方式。③文化：西晋时期，内迁各族大多使用汉语；北魏孝文帝改革后，汉语成为北方主要的通用语言。北方民族的乐器、歌舞等受到汉族人民的喜爱。尤其是在心理上，随着经济、文化的交流与融汇，各族相互认同感日益加强，以往的“胡”“汉”观念逐渐淡薄。教师提问：北方民族交融有什么影响？学生回答：北方地区的民族交往交流交融，为中华民族发展注入新的活力，进一步丰富了中华民族的物质文化和精神文化，并为隋唐时期统一多民族国家的发展奠定了基础。合作探究：魏晋南北朝时期民族交融的途径有哪些？教师点拨：（1）民族迁徙：魏晋以来，“五胡”内迁，他们在北方各地和汉族人民杂居相处。（2）友好往来：魏晋以来，各族人民频繁交往，使民族大交融进程进一步加快。（3）各族间的征战：各族间的征战打破了各族原有的部落组织，有利于民族交融。（4）内迁各族统治者的改革，如北魏孝文帝改革。（三）课堂总结本课我们主要学习了淝水之战、北魏孝文帝改革、北朝政权更替和北方地区民族交融的史实。北魏孝文帝改革促进了北方民族大交融，为我国多民族国家的发展作出了贡献。在长期的社会动乱中，各族人民杂居相处，相互影响，彼此交融。（四）板书设计第19课北朝政治和北方民族大交融当堂演练（B）1．西晋永嘉年间，“洛阳饥困，人相食，百官流亡十之八九”，至北魏时，洛阳城街巷整齐，人口众多，“天下难得之货，咸悉在焉”。洛阳城出现以上变化的直接原因是A．中原战乱致大量人口南迁B．北魏统一北方并恢复经济C．大运河保障洛阳物资供应D．晋商和徽商推动商品流通（D）2．魏主下诏：“今欲断诸北语，一从正音。……三十已下见在朝廷之人，如语音仍旧，若有故为，当加降黜。”《资治通鉴》这段记载，反映的是A．汉文帝以德化民B．汉武帝独尊儒术C．光武帝释放奴婢D．孝文帝改用汉语（A）3．魏晋南北朝内迁的北方少数民族一般被泛称为“五胡”。吕思勉《中国通史》讲到“一到隋唐时代，而所谓五胡，便已泯然无迹”，意在说明魏晋南北朝时期A．民族交融加强B．商业贸易繁荣C．政治清明稳定D．中外交流频繁（C）2．钱穆在《国史大纲》中说：“南北朝本是一个病的时代。此所谓病，乃指文化病。若论文化病，北朝受病较南朝为浅，因此新生的希望亦在北朝，不在南朝。”其意在说A．南朝门阀士族制度是历史倒退B．北魏改革直接完成大一统C．北朝政治改革为隋唐盛世奠基D．南朝玄学不利于文化发展（C）5．（跨音乐）“清乐”是源自汉代乐府的一种清雅音乐，魏晋以来甘肃河西走廊一带的清乐与“羌胡之声”结合，南朝的清乐则与江南音乐结合，北朝时的清乐经过改编后由“胡人”演唱，被后人称之为“华夏正声”。清乐的发展说明了魏晋以来A．北方各族文化成为中华文化主流B．政权分立阻碍文化发展C．民族交融丰富了中华民族的文化D．中原传统文化逐渐消亡五、教学反思本节课采用《淝水之战示意图》分析淝水之战的概况，让学生比较直观地了解淝水之战的形势。对于北魏孝文帝的改革措施及北朝政权更替，采用大量史料帮助学生理解。具体到民族交融的表现时，则以学生自学为主，轻易突破难点，引导学生形成正确的民族观，从而顺利完成教学目标。第20课三国两晋南北朝时期的科技与文化素养提升教案一、课标内容通过了解这一时期的科技和艺术成就，如祖冲之的数学成就，认识传统文化的继承与创新。二、素养目标1．唯物史观：科技与文化成就的取得离不开前代的基础和人民的辛勤劳动，理解人民群众是历史的创造者。2．史料实证：通过史料，了解魏晋南北朝时期的艺术成就，提高艺术鉴赏能力。3．历史解释：理解这一时期取得的成就与这一阶段时代特征的内在联系。4．家国情怀：体会科学家对人类文明所作的贡献，培养对中国文化的认同感、自豪感。三、教学重点、难点【教学重点】贾思勰和《齐民要术》；祖冲之和圆周率；书法、绘画、雕塑与文学。【教学难点】祖冲之与圆周率。四、教学过程（一）导入新课每年的3月14日是国际圆周率日。圆周率是圆的周长与直径的比，通常用π表示。你知道为什么把这一天作为圆周率日吗?是谁最早把π精确到小数点后的第七位数字的?这一时期还有哪些重要的科技成就？今天，我们就一起来学习第20课《三国两晋南北朝时期的科技与文化》。（二）新课探究探究一：贾思勰和《齐民要术》教师讲解：贾思勰，山东人，生活在北朝的北魏和东魏两个朝代。他重视农业，精心研究前人成果，认真总结劳动人民的生产经验，写成了《齐民要术》一书。“齐民”，即平民，泛指当时向国家交租纳税的各色编户。“要术”，指生产劳动的谋生之术。顾名思义，就是“人民大众谋生的主要方法”。而其中心与出发点则在农业。教师提问：阅读教材正文内容，概括《齐民要术》一书的主要内容。学生回答：《齐民要术》总结了农、林、牧、副、渔等方面的生产技术；主张农业生产要遵循自然规律，种植农作物要因地制宜，不误农时；提倡改进生产技术和工具。还提出了多种经营和商品生产等重要思想。教师提问：阅读教材正文内容，指出《齐民要术》拥有怎样的历史地位。学生回答：《齐民要术》是我国现存最早的一部完整的农书，对后世农学的发展有深远影响，在世界农学史上占有重要地位。教师讲解：贾思勰整理古书中记载的农业知识，采集民间歌谣谚语，汲取农民的生产经验，自己还在生产实践中证明和丰富了这些经验。这部农业科学技术的著作，凸显了中国古代科学家以民生为本的务实精神，反映出当时农业生产技术已经达到很高的水平。这部农书对后世农学的发展有深远的影响，在世界农学史上占有重要地位。探究二：科学家祖冲之教师讲解：三国两晋南北朝时期，除了农学，数学方面也取得了很大成就。其中，祖冲之推算的圆周率就是杰出的代表。祖冲之是南朝宋齐之间的杰出科学家。他自幼博览群书，刻苦钻研古文和数学，尤其喜爱科学技术。他注意学习古人的研究成果，但不迷信古人。他注重实践，总是通过实践来检验书本知识，也检验自己的某些设想是否正确。由于他的刻苦学习，终于成为一代大科学家。教师提问：：祖冲之在自然科学方面有哪些成就？学生回答：①数学：圆周率和《缀术》。②天文学：祖冲之测算的一年时间，与现代天文学测算的结果相比较，相差不到50秒；创制当时最先进的历法《大明历》。③机械：制造出指南车、水碓磨、千里船等。教师点拨：祖冲之最突出的成就是求得比较准确的圆周率，他在计算手段相当原始的情况下，经过艰苦的运算，终于推算出空前精确的圆周率数值。这是世界上第一次把圆周率的精确值计算到小数点以后的第七位数字，这项成果领先世界近千年。教师提问：祖冲之是我国古代伟大的科学家，你认为他最值得你学习的地方是什么？学生回答：学习前人成就而不盲从，孜孜不倦地进行科学实践，勇于创新，不断探索的精神。探究三：灿烂的文化教师讲解：三国两晋南北朝时期，书法、绘画和雕塑、文学等方面也大放异彩。汉朝造纸术的发明，使书写的载体发生了革命性变化，也为书法艺术的进一步发展提供了物质条件。人们对美的不懈追求，推动了书法艺术的持久发展。魏晋时期书法艺术的代表人物有锺繇、胡昭和王羲之。学生回答：请学生观察钟繇楷书《宣示表》刻石（局部）和王羲之的《兰亭集序》（摹本），说说锺繇和王羲之在书法上各自有什么特点吗？各自的地位如何？学生回答：①锺繇的楷书书法，刚柔兼备，点画之间，多有异趣，后人称他的楷书为绝世之作。西晋设置书博士，教学生学习锺繇书体。②王羲之的行书和楷书摆脱了以往带有隶、篆的痕迹，当时的人称赞他的书法为古今之冠，笔势“飘若浮云，矫若惊龙”。他的代表作《兰亭集序》达到了收放自如、浑然天成的境界，被称为“天下第一行书”。由于在书法艺术上的杰出成就，王羲之被后人誉为“书圣”。教师点拨：王羲之，字逸少。因曾任东晋右军将军，人们称他为“王右军”。他的书画都有很高的艺术价值，尤以书法著名。他的篆、隶、草、行、楷各种书体都造诣很深，尤其擅长楷书、行书、草书。北魏流传下来的碑刻书体，苍劲厚重，粗犷雄浑，是中华民族的文化瑰宝。教师讲解：自古书画不分家，三国两