统编版（2024）七年级上册历史第二单元 夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡（4~8课）素养提升教案

第第页统编版（2024）七年级上册历史第二单元夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡（4~8课）素养提升教案第4课夏商西周王朝的更替素养提升教案一、课标内容知道具有奴隶制特点的夏、商、西周王朝的建立与发展，了解西周分封制等重要制度。二、素养目标1．唯物史观：知道国家的出现是人类进入文明时代的标志，奴隶社会取代原始社会是生产力发展的结果，认识生产力决定生产关系，经济基础决定上层建筑。2．时空观念：知道夏、商、周三代更替，国家疆域不断扩大，掌握历史发展的时间顺序和空间要素。3．史料实证：知道考古学者发掘了夏、商、周时期的都城遗址及其大量文物，学会依靠可信史料了解和认识历史，形成重证据的意识。4．历史解释：知道二里头遗址及其文物的发掘，反映了夏王朝的阶级分化，证实了中国早期国家的产生及其文明进程，学会在理解和辨析史料的基础上，形成历史认识。归纳西周分封制的有关内容，结合文字和图片史料，概括分封制的作用。5．家国情怀：通过理解夏、商、周朝代兴衰和更替的原因，明白人心所向是朝代更替的规律，理解中国共产党人民至上的执政理念。三、教学重点、难点【教学重点】分析夏商周灭亡的原因。【教学难点】分封制的作用。四、教学过程（一）导入新课《史记·夏本纪》书影“禹于是遂即天子位，南面朝天下，国号曰夏后，姓姒（si）氏。”这是《史记·夏本纪》中对禹建立夏朝的描述。夏朝的建立，标志着我国王朝的产生。后继的商朝和西周，国家的地域更为广大，建立了各项制度，创造了丰富灿烂的文化。夏、商、西周三朝是怎样更替的？（二）新课探究探究一：夏朝的建立与“家天下”1．夏朝建立教师讲解：约公元前2070年，禹建立夏王朝，这是我国历史上第一个奴隶制王朝。禹的儿子启不接受传统举贤禅让做法，直接继承禹的王位。“家天下”形成：从此世袭制取代禅让制。材料研读：大道之行也，天下为公，选贤与能，…是谓大同。今大道既隐，天下为家，各亲其亲，…是谓小康。——《礼记·礼运》合作探究：“天下为公”和“天下为家”各指什么制度？“家”指的是什么？学生回答：天下为公：禅让制，传贤。天下为家：世袭制，传子。“家”：指帝王把国家政权当做自家财产，在一家一姓之间传承。2．夏朝的统治教师讲解：夏朝的中心区城主要在今河南中西部、山西南部一带。禹在位时，征服南方三苗，稳定统治。还在涂山大会诸侯，提高威望。相传禹还铸九鼎。夏朝建立军队，制定刑法，设置监狱，还制定了历法，称为“夏历”，已有比较成熟的国家形态。合作探究：考古学家在洛阳附近发掘出年代相当于夏朝王朝后期的都城遗址——“二里头遗址”。二里头遗址发掘出宫殿建筑群、大型墓葬和手工业作坊，还有平民生活区和墓葬群。说明了什么现象？学生回答：反映了夏王朝的阶级分化和等级界限，反映了夏朝建立的统治促进了人类社会文明的发展与进步。反映了夏朝时期的文明发展水平。3．夏王桀的暴政教师讲解：夏朝前后经历了400多年，到统治后期，各种矛盾开始激化，国势走向衰弱。末代君主夏桀穷奢极欲，残暴无道，导致民怨沸腾，夏朝统治陷入全面危机合作探究：夏桀是历史上著名的暴君。夏桀暴政的表现？学生回答：建造豪华宫室，征发百姓服劳役，不分昼夜饮酒作乐……探究二：商朝的统治1．商朝的建立教师讲解：夏王桀的暴政引起民众反抗，：夏朝后期，分布于今河北南部、河南东北部的商人逐渐强大。约公元前1600年，商的首领汤趁夏朝统治面临崩溃之际，联络周围民族，推翻夏朝统治，建立起新的奴隶制王朝——商朝。以亳为都城。2．商朝的统治教师讲解：商王汤任用贤才，发展农业、手工业和商业，使商朝很快走向强盛。商朝曾多次迁都，到商王盘庚时迁徙到殷，此后保持了相对的稳定。合作探究：为什么商朝前期不断迁都？学生回答：为了躲避自然灾害，缓和阶级矛盾，发展经济商朝不断迁都。合作探究：商朝如何加强统治？学生回答：增强军力，设置监狱，制定刑法，加强对奴隶和平民的控制，来巩固统治措施。教师讲解：后期统治：商朝后期，社会矛盾日趋尖锐，奴隶主贵族更加腐朽。末代君主商纣继位后，对外连年征伐，耗费国力，对内大兴土木，横征暴敛，严酷刑法，导致民不聊生。探究三：西周的分封制1．西周的建立教师讲解：商朝晚期，分布于陕西渭水流域周原一带的周部族，以农业立国，不断拓展疆土，发展迅速，称为一股强大的政治实力，对商朝的统治构成严重挑战。周的首领周文王在吕尚等人辅佐下，积极作灭商的准备。周文王死后，周武王姬发继位，继续准备讨伐商。公元1046年，周武王联合各地势力，在牧野与商军展开决战，大获全胜，周军乘胜占领商都，商朝灭亡。周武王建立周朝，定都镐京，史称西周。稍后，周公营建洛邑，加强对东部地区的控制。2．西周的统治图片展示：合作探究：结合夏商西周地图，思考：周武王面对如此大的疆域，会采取怎么样的措施来巩固呢？学生回答：西周实行分封制。合作探究：分封的目的是什么？谁才能被封为诸侯？诸侯有什么权力和义务？分封制有什么特点？学生回答：分封制的目的是为了稳定周初的政治形势，巩固疆土。周王根据血缘关系远近和功劳大小，将宗亲和功臣等分封到各地，授予他们管理土地和人民的权力，建立诸侯国。诸侯要向周王承担进献贡赋的义务，其军队也要服从周王调遣。可以在自己的封地内进行再分封，具有一定的独立性。特点是层层分封、等级森严。教师点拨：通过分封制，西周形成了金字塔式的社会等级制度。各个等级之间既是大小宗关系，也是上下级关系。天子、诸侯、卿大夫、士成为周朝的贵族等级。这样确立了周朝内部严格的等级结构和统治秩序。合作探究：西周分封制的作用？教师点拨：作用：确立了周王朝内部严格的等级结构和统治秩序；保证周王朝对地方的控制，稳定政局，扩大统治范围。另一方面诸侯国具有较大的独立性，会威胁到周天子的统治地位，最终导致春秋战国的战乱与纷争。3．西周的灭亡教师讲解：公元前841年，周厉王与民争利，引起“国人暴动”，厉王逃亡。到周幽王时，朝政更趋腐败，内外矛盾激化。公元前771年，周朝西部地区的犬戎攻陷镐京，曾经强盛一时的西周灭亡。公元前770年，周平王东迁洛邑，史称东周。合作探究：夏、商、西周灭亡的相似之处及启示？学生回答：（1）荒淫无度、暴虐成性的国君，必将被人民所抛弃。（2）统治者要勤于政事，爱护百姓，政策的制定应符合人民意愿，用人应做到唯才是举，广纳谏言。（三）课堂总结通过学习夏、商、西周的兴亡交替的历史过程，总结了朝代建立和灭亡的规律。一个朝代要建立和巩固，要有一个贤明的君主，要任用贤能，发展生产，而暴政往往是国家灭亡的重要原因，这是我们需要吸取的教训，同时也印证了“得民心者得天下，失民心者失天下”“水能载舟，亦能覆舟”这些亘古不变的治国之道。现今我们国家提倡的“以人为本”理念亦是彰显了此治国之道。（四）板书设计当堂演练（C）1．（教材素材）《礼记·礼运》中记载：“今大道既隐，天下为家……是谓小康。”“天下为家”所指制度开始的标志是A．禹传位给伯益B．舜传位给禹C．启继承禹的王位D．汤战胜夏桀（C）2．（史料实证）如图利簋是迄今所见最早的西周青铜器，因其铭文中有武王征商字样，又被称为“武王征商簋”。与此相关的历史事件是A．逐鹿之战B．商汤灭夏C．武王伐纣D．“国人暴动（B）3．史书上记载，商汤伐夏桀时，各地人民欢迎商军，“若大旱之望云霓”。这说明A．商军联合周边部落起兵B．商军伐夏是正义之举，深得人心C．商朝的制度比夏朝民主D．夏朝的奴隶制远比商朝残酷（C）4．西周统治者克服了殷代“多邦并存”的分散倾向，由周邦统领庶邦，将周邦与天下多邦“合为一家”。这主要得益于A．禅让制B．王位世袭制C．分封制D．土地私有制（C）5．（2023福建）西周时期，周王定期到各地巡视，考察诸侯的政绩，诸侯则需定期朝觐周王，接受周王重新宣布的爵位等级。周王旨在A．发展农业生产B．提高军队实力C．巩固国家统治D．加强封建专制五、教学反思本节课有大量的概念难以理解，在教学中采用图片、材料等方式，培养学生的读图能力和分析问题的能力；通过小组探究，培养了学生的合作意识和探究并解决问题的能力，授课效果较好。第5课动荡变化中的春秋时期素养提升教案一、课标内容通过了解这一时期的生产力水平和社会关系的变化，初步理解春秋时期诸侯争霸局面的形成。二、素养目标1．唯物史观：认识春秋时期是生产力飞跃进步、社会制度大变革、政治局面大动荡的时代。分析生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑的原理。2．时空观念：了解铁农具和牛耕出现的时间和地点，阅读《春秋争霸形势图》，认识春秋时期的主要霸主。3．史料实证：结合图片、文物、史料等，知道铁农具和牛耕出现的作用、王室衰微的表现。4．历史解释：结合史实分析春秋争霸的影响；通过春秋时期与西周相关制度的对比，理解社会制度的变化和周王室衰微的原因与后果。5．家国情怀：从典型的历史人物身上汲取优秀的精神品质。三、教学重点、难点【教学重点】春秋时期主要霸主，诸侯争霸对社会发展的影响。【教学难点】春秋时期的时代特征。四、教学过程（一）导入新课春秋时期的青铜牺尊这件春秋时期的酒器青铜牺尊，整体为牛形，上面刻有精美纹饰。值得注意的是，牛鼻上穿有一环，说明当时人们已经开始用穿鼻的方法来驯服牛了。春秋时期，社会政治、经济、军事发生了哪些变化？（二）新课探究探究一：王室衰微1．东周时期教师讲解：公元前770年，周平王将国都从镐京东迁洛邑，从此进入东周时期。东周前期被称为春秋时期。这一时期的社会处于动荡和变化的状态，西周的各种制度逐渐遭到破坏，后人称之为“礼崩乐坏”。2．分封制瓦解教师讲解：一些诸侯国为了加强对地方的控制，不再把新占有的土地分封给卿大夫，而是设置县、郡，委派官员直接管理，这些职位也不再世袭。西周时期的分封制逐步走向瓦解。3．王室衰微合作探究：由“礼乐征伐自天子出”到“礼乐征伐自诸侯出”什么什么问题？为什么会出现这种状况？诸侯取代周王室操纵了国家政治，使得整个国家处于什么样的状态？学生回答：周王室衰微，诸侯崛起，竞相争霸。因为东迁后，周王室直接管辖的地区仅仅在洛邑一带。周王在名义上仍然是天下“共主”，但缺乏经济、军事实力，权威明显削弱，渐渐失去对各地诸侯的控制。诸侯国日益强大，各自为政，也不再定期朝觐天子和向周王室缴纳贡赋，导致周王室财政入不敷出，困难重重。周天子已失去对国家的实际统治权，大国诸侯操控政治，竞相角逐，国家处于分裂割据状态。教师点拨：周王室地位不断下降，大的诸侯势力日益壮大。这时候国家的统治权实际上已经从周天子手中转移到了大国诸侯手里，他们操纵政治，竞相角逐，使春秋时期的政治呈现出新面貌。探究二：诸侯争霸合作探究：阅读课本，分析春秋争霸的原因？春秋主要霸主都是谁？学生回答：①王室衰微。②各诸侯国政治、经济发展不平衡。③各诸侯国争夺土地、人民、财产和政治上对别国的支配权。④民族间的矛盾有所发展。秋主要霸主有齐桓公、秦穆公、晋文公、楚庄王等。教师讲解：春秋时期诸侯国为了追逐自身利益，经常从事结盟和军事征伐等活动。一些强大的诸侯打出“尊王攘夷”的旗号，积极争夺霸主地位。齐桓公、秦穆公、晋文公、楚庄王等先后称霸，牵头召集诸侯大会，充当盟主，号令诸侯。春秋末期，东南地区的吴国和越国迅速崛起，先后北上称霸。合作探究：齐桓公为什么能成为春秋时期首位霸主？学生回答：①地理上近海，有渔盐之利，工商业发达。②任用管仲为相，改革内政，发展生产，训练军队，使国家实力大为增强。③提出“尊王攘夷”的口号，获得政治优势。教师点拨：春秋时期的大国争霸，导致许多中小诸侯国覆灭，少数强大诸侯国的疆域不断扩展（促进局部地区的统一）春秋时期也是我国历史上民族关系发展的重要阶段。当时中原的“诸夏”与周边的“戎”“狄”“蛮”“夷”等长期交往，为民族交融创造了契机。在频繁往来和密切联系中，这些民族也产生了华夏认同的观念。但战争给人民带来沉重灾难和痛苦。春秋争霸的实质是奴隶主贵族之间的掠夺战争，大国之间的争霸战争，具有非正义性。探究三：春秋时期的经济发展教师讲解：春秋时期，社会经济有很大发展。春秋后期出现了铁制农具和牛耕，使农业的深耕细作、山林的开发、耕地的扩大都具备了条件，粮食产量有了明显增长，人口也不断增多。在农业发展的基础上手工业的规模不断扩大，分工更加细致，铸铜业、冶铁业、纺织业、煮盐业和漆器制作等都有所发展。产品的增加使城市中的商业活动逐渐活跃起来，各诸侯国统治者对经济活动提供一定的鼓励和保护，金属货币在当时也得到了较为广泛的使用。合作探究：铁制农具和牛耕的影响?学生回答：①铁农具和牛耕便利省力，提高了农业生产效率。②使农业上的深耕细作、山林的开发、耕地的扩大都具备了条件。铁制农具的和牛耕的使用，是春秋时期农业生产力水平提高的重要标志教师点拨：（三）课堂总结由于春秋时期经济的发展，各诸侯国经济得到发展，开始摆脱周王室的控制，分封制开始崩溃，周王室衰微，诸侯开始进行争霸战争，从而使春秋时期出现社会动荡的局面。（四）板书设计当堂演练（A）1．春秋时期，鲁国国君朝觐周王仅3次，而朝齐、晋、楚三国竟达33次之多。对此合理的解释是A．周王室地位已经衰落B．鲁国到王都路途遥远C．鲁国国君是春秋霸主D．周王不是鲁国的宗亲（C）2．春秋时期，一些诸侯不再把土地分给卿大夫，而是设置县、郡，委派官员管理，职位也不再世袭。诸侯们的这些做法A．使国家逐渐走向统一B．使春秋时期战争不断C．使分封制逐渐被瓦解D．使大国走向争霸道路（B）3．春秋时期，一些强大的诸侯以“尊王攘夷”的名义进行征战，争夺霸主的地位。“尊王攘夷”的目的是A．尊崇周王室的正统地位B．诸侯借此来发展自己的势力C．顺应民族交融的历史趋势D．证明争霸战争具有正义性（C）4．（唯物史观）夏商西周时期，水利工程兴修较少，少有山林开发；春秋后期，大量开发山林，扩大耕地，兴修水利工程。导致这一变化的主要因素是A．周王室地位不断下降B．诸侯国势力此消彼长C．农业生产力水平提高D．金属货币的广泛使用（A）5．（2023山东滨州·史料实证）古书上记载，春秋时期，人们已经用铁制农具耕种土地。在湖南、河南、江苏等地的春秋墓葬中，发掘出一批铁制农具。这体现了A．考古发现可以证实文献记载B．古书上的记载都真实可信C．铁制农具和牛耕已广泛使用D．楚国在诸侯国中最为强盛五、教学反思通过对本课的学习，学生了解了春秋时期诸侯争霸的这段历史，知道争霸战争的来龙去脉，把握了这一时期鲜明的时代特征，即奴隶制走向衰落、封建制逐渐形成，为统一的多民族封建国家的形成奠定了基础。第6课战国时期的社会变革素养提升教案一、课标内容1．通过了解这一时期的生产力水平和社会关系的变化，初步理解战国时期商鞅变法等改革2．通过都江堰工程，感受古代劳动人民的智慧和创造力。二、素养目标1．唯物史观：分析生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑的原理。2．时空观念：阅读《战国形势图》，知道战国七雄名称和方位，了解兼并战争，理解这一时期的社会变化。3．史料实证：阅读有关商鞅变法的史料，了解商鞅变法的原因、目的和内容。4．历史解释：结合史实说明商鞅变法和都江堰修建的历史作用。5．家国情怀：通过都江堰工程感受中国古代劳动人民智慧的结晶。三、教学重点、难点【教学重点】商鞅变法的背景、主要内容及作用。【教学难点】战国时期诸侯国之间的兼并战争。四、教学过程（一）导入新课《战国策》书影这是记载战国历史的重要典籍《战国策》一书的书影，战国时期中因此书而得名，其编辑者西汉学者刘向在该书的“书录”中说“万乘之国七……力功争强，胜者为右，兵革不休。”随着频繁的战争，当时的社会发生了怎样的巨变？（二）新课探究探究一：战国七雄1．战国时期形成教师讲解：经过春秋近300年的纷争，我国历史进入了东周后期，即战国时期。春秋，因孔子编订的编年体史书《春秋》而得名；战国，因西汉刘向整理校订《战国策》而得名。这时维系周王室统治的各种制度走向瓦解。晋国被韩、赵、魏三家大夫所瓜分，齐国国君之位被大夫田氏所夺取。这两件事被称为三家分晋和田氏代齐。这一时期的诸侯国有十几个，其中，齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七国的势力较强，史称“战国七雄”。东周分两段——春秋和战国。春秋之后，进入了七国争雄的时代，后来西汉刘向编著的《战国策》中记载这一时期，所以人们称之为“战国”2．兼并战争教师讲解：战国时期，诸侯们放弃了“尊王攘夷”的旗号，公开提出自己的利益诉求，各自为政，发展实力，致力于拓展疆域。战争的性质由春秋时期的争霸转变为兼并。合作探究：战国时期的兼并战争有什么特点？标志性的战役有哪些？学生回答：这一时期战争特点是规模很大，参战兵力多，交战区域广、持续时间长。标志性战役有桂陵之战、马陵之战、郢（ying）之战、长平之战。教师点拨：桂陵之战参战兵力：齐军约8万魏军约8万交战时间：一年交战区域：邯郸、桂陵历史典故：围魏救赵马陵之战参战兵力：齐军约10万魏军约10万历史典故：减灶之计长平之战参战兵力：秦军约60万赵军约45万交战时间：三年历史典故：纸上谈兵教师讲解：战国时期战争非常惨烈，孟子所说的“争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城”，就是对当时残酷战争的形象写照。七雄之间日趋激烈、连绵不断的兼并战争，导致各人诸侯国势力此消彼长，魏、楚、齐、秦等先后崛起，在当时的政治格局中占据优势地位。秦国逐渐成为最强大的诸侯国，对东方六国构成威胁。在争霸与兼并的过程中，国家逐渐走向统一。探究二：商鞅变法1．变法改革教师讲解：战国时期，铁制农具和牛耕进一步推广，社会生产力水平不断提高。新兴地主阶级的势力增强。魏、齐、楚、赵、秦等诸侯国统治者为了富国强兵，为巩固统治、对外扩张积极创造条件。纷纷实行变法改革，确立新的政治经济秩序。其中最著名的变法有李悝（kui）在魏国推行变法，制定新法，发展生产，稳定市场，任用人才。吴起在楚国实行变法，针对楚国积弊，剥夺旧贵族政治、经济特权，同时发展经济，增强军力。以及公元前356年，秦孝公任用商鞅主持的变法。2．商鞅变法教师讲解：公元前356年，秦孝公任用商鞅主持变法。商鞅，又称卫鞅，公孙鞅。年轻时好学，熟悉变法理论和实践，在魏相手下做过官。听说秦孝公求贤若渴，于是他投奔秦国，以强国之术说动秦孝公，开始推行变法。后因功受封于商，所以又称商鞅。合作探究：列表从政治、经济、军事归纳商鞅变法的内容和作用。合作探究：商鞅变法的影响？学生回答：变法使秦国的政治、经济、文化、社会生活面貌有了根本的改变，综合国力大为增强，提高了军队战斗力，一跃而成为最强盛的诸侯国，为以后秦统一中国奠定了基础。材料研读：材料一：《史记》记载，秦孝公死后，太子即位。守旧的贵族诬告商鞅“谋反”，结果商鞅被处死。材料二：（变法）“行之十年，秦民大说，道不拾遗，山无盗贼，家给人足。民勇于公战，怯于私斗，乡邑大治”“商君虽死，而秦卒行其法”。合作探究：在秦孝公死后，商鞅就被处死了，那么变法是成功了还是失败了？学生回答：商鞅变法是成功的。商鞅被处死，说明了守旧势力的猖狂和统治者的昏庸。商鞅虽死，变法还是获得了成功。因为经过变法，使秦国的国力大为增强，提高了军队的战斗力，一跃成为最强盛的诸侯国，为以后秦国统一全国奠定了基础。教师点拨：一场变革的成败标准，不在于实施者的生与死，而在于变法的目的是否达到。合作探究：商鞅变法取得成功的原因有哪些？学生回答：（1）顺应了时代潮流和历史发展的趋势（根本原因）。（2）商鞅个人品质和得力的措施：公平无私、赏罚分明、一视同仁、取信于民、严格执法。（3）取信于民，令行禁止，人民群众积极响应。（4）变法得到了秦孝公的支持。（5）不因循守旧、勇于创新。合作探究：商鞅变法给我们的启示有哪些？教师点拨：（1）改革是强国之路，是一个国家和民族前进的强大动力;（2）改革不是一帆风顺的，充满曲折;（3）改革要符合历史发展规律，顺应社时代潮流;（4）改革者需要非凡的勇气和魄力。探究三：战国时期的经济发展1．经济发展教师讲解：战国时期，冶铁技术迅速提高，铁器的种类和数量大幅增多，铁器的使用日趋普遍。与此同时，牛耕得到进一步推广，耕作技术明显进步。这些都使农业生产得到进一步发展。农业进步推动了社会分工，促进了手工业的发展，造就了商业的繁荣。战国时期，手工业分工更加细密。纺织、冶铁、青铜铸造、采矿、煮盐、竹木器、漆器、皮革、制陶、酿造等手工业发展可观。商业日益发达，货币流通广泛，各地涌现出一批人口众多、商贾云集的中心城市。不少工商业主聚集了大量钱财，有的富比王侯。2．都江堰教师讲解：当时各国都十分注重兴修水利，秦国尤其有突出的表现，都江堰的修筑就是伟大的创举。公元前256年，蜀郡郡守李冰在成都附近的岷江。主持修建都江堰，合作探究：说说都江堰的构成？有什么作用？学生回答：由渠首和灌溉网两大系统工程构成渠首分为鱼嘴、宝瓶口和飞沙堰三个主体工程。具有防洪、灌溉、水运等作用。教师点拨：这是-座综合性的水利工程，它使堤防、分洪、排沙、控流等功效合成为一个系统，发挥出防洪、灌溉、水运等多方面的作用，建成之后成都平原成为沃野。2200多年来，都江堰一直发挥着巨大的作用，这在世界水利史上绝无仅有，是我国古代劳动人民杰出智慧与勤劳精神的集中体现。造福千秋后世的水利工程都江堰2000年11月29日，在联合国第24届世界遗产委员会上，被列入《世界文化遗产名录》（三）课堂总结战国时期最大的两个特点，一是“乱”，二是“变”。局势混乱，诸侯国之间的战争由称霸变为兼并。兼并战争加速了分裂局面的结束，使国家逐渐走向统一。这一时期，铁制工具和牛耕的使用进一步推广，促进了农业的发展。各国为了富国强兵、在兼并战争中取胜而纷纷变法，各国的变法推动了社会进步。其中，秦国的商鞅变法成效最大，为以后秦国统一全国奠定了基础。（四）板书设计当堂演练（D）1．公元前288年，秦昭襄王自立为“西帝”，同时派魏冉前往齐国，向齐湣王致送“东帝”的称号，并且邀请五国订立了共同伐赵的盟约。据此判断，该时期是A．夏商更替B．西周分封C．春秋争霸D．战国称雄（D）2．（历史解释）据《史记》记载，商鞅治秦，集小乡邑聚为县，置令、丞，凡三十一县。其作用是A．结束了诸侯割据局面B．确立了秦朝的行政制度C．加强了秦的军事力量D．加强了秦对地方的管理（A）3．对下图所示秦国有关信息，理解正确的是A．商鞅变法成效显著B．分封制基本瓦解C．诸侯混战破坏经济D．改革图强成为风潮（D）4．考古发现的战国中后期的铁器，出土范围遍及秦、齐、燕、楚等七国境内，器类包括农具、手工业工具、兵器和杂器。这表明当时铁器A．象征贵族身份B．制作工艺精良C．实行官营专卖D．得到广泛使用（C）5．李冰主持修建的水利工程既免除了岷江泛滥的水灾，又便利了航运和灌溉，使成都平原成为“水旱从人，不知饥馑”的天府之国。这一工程是A．长城B．大运河C．都江堰D．灵渠五、教学反思本节课通过分析图片、材料帮助学生了解战国七雄的分布特点和商鞅变法的内容、作用等。课堂上让学生围绕战国时期最大的两个特点，一是“乱”，二是“变”这两个核心去理解本课的知识。第7课百家争鸣素养提升教案一、课标内容知道老子、孔子的生平与思想；初步理解“百家争鸣”局面的产生。二、素养目标1．唯物史观：认识“百家争鸣”的局面是剧烈的社会变革与阶级变动在意识形态领域的反映。2．时空观念：出示《春秋争霸形势图》《战国形势图》，认识春秋战国社会处于大动荡、大变革时期。3．史料实证：结合史料分析“道”“辩证”“无为”等思想，感悟老子的智慧。分析史料，了解百家争鸣的背景、含义和影响。4．历史解释：讲述“问人不问马”“苛政猛于虎”“是可忍孰不可忍”等故事，理解孔子的思想。通过阅读教材，了解百家争鸣主要流派的代表人物及其思想主张。5．家国情怀：联系生活，重新认识传统文化的价值，学习诸子先贤们以天下为己任，关心国家发展和人类命运的崇高抱负和理想。三、教学重点、难点【教学重点】老子和孔子的主要思想主张。【教学难点】百家争鸣的背景、含义、主要流派的代表人物及其思想主张和影响。四、教学过程（一）导入新课孔子见老子汉画像石拓片这是山东嘉祥武长祠的孔子见老子汉画像石拓片，展现了春秋晚期孔子年拜访老子的情形。孔子和老子是著名的思想家。他们有哪些思想主张？春秋战国还有哪些重要的思想家？这个时期，我国古代思想文化又出现了什么新的气象？（二）新课探究探究一：老子和《道德经》1．老子简介教师讲解：老子，姓李名耳，即老聃（dan），春秋后期楚国人，道家学派创始人，学识渊博。他的学说集中在《老子》一书中。这部书又称《道德经》，是道家的经典。老子《道德经》2．思想主张合作探究：阅读教材，归纳老子的思想主张？学生回答：（1）核心思想：老子思想的核心是“道”。他认为“道”是孕育万物的总根源，也是万事万物运行的总规律，人们要顺应事物内在规律来行事。（2）他还善于从正反两方面思考问题，认为一切事物都有对立面，如难和易、长和短、前和后等，对立的双方能够互相转化。（3）老子在处世上提倡安于柔弱的地位，主张以退为进，以柔克刚。（4）政治主张：在政治上主张“无为而治”，追求“小国寡民”的理想社会。探究二：孔子和《儒家学说》孔子教师讲解：孔子是春秋后期鲁国人，出身下层没落贵族。他从小学习礼乐，年轻时做过小吏，后收徒办学。孔子中年后曾在鲁国从政，但时间不长，不久便周游列国，宣扬自己的政治主张，却不为各国采纳。孔子在晚年回到家乡，主要从事教育，整理编订文化典籍。孔子的思想主张合作探究：阅读教材归纳孔子的思想主张。学生回答：（1）思想核心是“仁”。他提出仁者爱人，即人要有爱心和同情心，主张“己所不欲，勿施于人”“已欲立而立人，己欲达而达人”，将“仁”作为处理人与人关系的最高行为准则和道德规范。孔子的政治主张教师讲解：孔子在政治上主张：“为政以德”。面对当时动荡的社会，孔子在政治上主张恢复西周的礼乐文明，按西周的制度和文化来重建当时的社会政治秩序，提出“为政以德”，要求统治者爱惜民力、体察民意。他反对苛政，认为统治者只有实行德政，使民众心悦诚服，社会才会稳定。孔子的教育成就合作探究：阅读教材归纳总结孔子的教育成就。学生回答：孔子也是大教育家。他创办私学，打破了贵族垄断教育的局面。他主张有教无类，招收不同出身的学生，先后培养了三千弟子，促进了教育在民间的发展。他在教学中注重道德教育和文化知识教育，总结教育规律，提出因材施教、举一反三等教学原则和方法，对后世产生了深远影响。孔子晚年贡献教师讲解：孔子在晚年精心整理和修订古代重要典籍，对传承我国古代文化经典和学术思想作出巨大贡献。孔子是儒家学派创始人，他的思想由其弟子及再传弟子整理成《论语》一书。他创立的儒家学说后来成为中国封建社会的统治思想，对古代政治与文化的发展有非常重要的意义；他提出的一些道德规范对我国社会发展具有深远影响。“子”是先秦时期的一种尊称。春秋前期，一般称卿、大夫为“子”。春秋后期，由于学者著书立说和讲学之风兴起，人们也用“子”来尊称著名的学者和老师。探究三：战国时期的百家争鸣背景合作探究：结合前面所学，思考春秋战国时期政冶和经济领域出现了哪些新的变化？学生回答：①经济大发展：铁犁牛耕的推广促进了封建经济的发展，为文化的繁荣提供了物质基础；②政治大动荡：王室衰微，分封制瓦解，士阶层崛起；③文化大繁荣：私学兴起，为学术繁荣提供了阵地。教师讲解：战国时期，旧的社会制度进一步瓦解，新的社会制度逐步确立。此时“学在官府”格局被打破，私学勃兴，诸子蜂起，学术思想领城非常活跃，形成了不同的学派。针对社会中出现的种种问题，各学派的思想家们提出自己的主张，相互争论，相互抨击，同时又相互影响，取长补短。这一思想文化的繁荣局面，历史上称为“百家争鸣”。其中，儒家、墨家、道家、法家等学派的影响最大。诸子百家的主张合作探究：阅读课本，梳理墨、儒、道、法、兵家的基本信息。3．百家争鸣的影响教师讲解：百家争鸣促进了思想文化的繁荣，成为我国古代第一次思想文化发展的高峰，为古代思想文化的发展奠定了基础，对后世产生了十分重要而深远的影响。奠定了中国思想文化发展的基础，对后世有十分重要而深远的影响。在一定程度上塑造了中国的民族脊梁，儒家思想对个人品行的塑造发挥重要作用。（三）课堂总结春秋战国时期是我国历史上第一次思想大解放时期，涌现出许多的思想家。诸子百家思想博大精深，为中华民族思想宝库增添了不朽的精神财富，对中国乃至世界影响巨大。我们要取其精华，去其糟粕，继承和发扬传统文化中的优秀成果，为我国的社会主义现代化建设服务。（四）板书设计当堂演练（A）1．“有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，音声相和，前后相随”，这一言论体现了对立双方可互相转化的哲学思想。这一言论出自下列哪一著作A．《道德经》B．《论语》C．《孟子》D．《韩非子》（C）2．“民之难治，以其上之有为，是以难治”，意思是百姓之所以难以治理，恰是因为统治者“有为”。这体现的是A．法家的“法治”思想B．儒家的“仁政”思想C．道家的“无为”思想D．墨家的“非攻”思想（B）3．春秋时期，面对社会动荡不安、各种矛盾激化和冲突，孔子强调爱人，认为爱父母、爱兄长、爱君上是做人的基本准则。这反映出孔子的主张是A．“无为而治”B．“仁”C．“兼爱”D．“礼治”（C）4．（跨语文）春秋战国时期的民本思想活跃，其主要内涵是重视民的作用，强调顺应民心、体察民情、爱惜民力。下列言论中能体现民本思想的是A．为政之要，惟在得人B．己所不欲，勿施于人C．民为贵，社稷次之，君为轻D．以法为教，以吏为师（A）5．成语“墨守成规”的“墨守”源自战国时墨翟（即墨子）善于守城。墨子是“诸子百家”中墨家的创始人，他主张A．“兼爱”“非攻”B．“仁政”“礼治”C．集权专制D．无为而治五、教学反思本节课在教学过程中利用图片、材料等形式，激发学生的兴趣，让学生自主探究学习并完成战国时期不同学派的思想家及其主要思想观点的归纳，培养学生对历史知识的归纳分析能力。本课重在引导学生学习诸子百家在社会大变革时期敢于独立思考、勇于创新、创造性探索的勇气和精神，从而确立积极进取的人生态度。第8课夏商周时期的科技与文化素养提升教案一、课标内容知道我国先秦时期天文历法和医学的发展历程；知道青铜器和甲骨文反映了夏、商、西周时期发达的文明；知道《诗经》和“楚辞”是中国先秦时期的杰出文学成就代表。二、素养目标1．唯物史观：认识夏、商、西周时期高度发达的文明，知道文化是一定时期社会政治和经济的反映。2．史料实证：知道我国有文字可考的历史是从商朝开始的，了解甲骨文与今天汉字的关系，知道其造字方法。知道我国先秦时期天文历法和医学的发展历程，知道代表性成就。3．历史解释：通过学习，知道青铜器和甲骨文反映了夏、商、西周时期发达的文明，知道《诗经》和“楚辞”是中国先秦时期的杰出文学成就代表。4．家国情怀：认识夏、商、西周时期高度发达的文明，知道先秦时期天文历法和医学的发展成就。明确中华民族文明源远流长、一脉相承的强大生命力，增强民族自豪感和民族自信心。三、教学重点、难点【教学重点】先秦时期天文历法和医学成就、先秦时期的杰出文学成就。【教学难点】青铜器和甲骨文反映了夏、商、西周时期发达的文明。四、教学过程（一）导入新课太阳神鸟金饰这是四川成都金沙遗址出土的商周时期太阳神鸟金饰，通体圆形，采用镂空方式呈现出内外两层图案。内层图案是一个圆圈，周边均匀分布着12条旋转的齿状光芒，整体好像不停旋转的太阳。外层图案由四只相同的飞鸟组成，围绕在太阳的周围。这件金饰制作精美，表达了古人对大阳的崇拜。先秦时期，人们是如何看待日月星辰的？这一时期科技文化取得了什么样的成就？（二）新课探究探究一：天文、历法和医学1．天文发展教师讲解：早在原始社会末期，先民们为从事农业生产，对天文现象进行观察和记录，总结日月星辰的运行规律。商朝甲骨文里有许多日食、月食的记载。《诗经》中记载了公元前776年9月6日发生日食，这是我国历史上第一次有确切日期的日食记录。春秋》中记载了公元前613年一颗彗星扫过北斗，这是世界上关于哈雷彗星最早的确切记载。2．历法教师讲解：相传夏朝时就有了历法。到商朝时，历法逐渐完备，一年分为12个月，天月30天，小月29天，闰年增加一个月。战国时期，人们测定出一年二十四节气。3．医学教师讲解：先秦时期，人们已掌握了一定的医药知识和治疗技术。传说中神农尝百草，认识了一些治病药物。随着社会发展和经验积累，人们对疾病有了更多的认识。相传，战国时期的名医扁鹃能用针刺，按摩、汤药治疗疾病。他总结出来的望、闻、问、切四种诊断疾病的方法，一直被中医沿用。战国时期问世的《黄帝内经》，总结当时的医学经验，讲述了人体内脏部位和血脉循行情况，介绍了针灸、按摩等治疗方法，是一部重要的中医理论著作。探究二：甲骨文与青铜器1．甲骨文教师讲解：商朝时期，人们常用龟甲和牛、羊等兽骨对许多事情进行占卜，把占卜情况用文字形式刻在甲骨上。这些文字被称为“甲骨文”。合作探究甲骨文是怎么发现的呢？清朝末年，河南安阳的农民从地下挖掘出刻有符号的龟甲、兽骨，当作龙骨卖给中药店作药材。1899年，北京官员王懿（yi）荣得了病，派人买药后发现龙骨上刻着符号，认为这是古文字，就把药店里所有带符号的龙骨都买下来。学者经过研究，认定这些符号就是商朝的文字。教师点拨：河南、陕西、山东等地出土了大量商周时期的甲骨，其中商朝有字甲骨约15万片，单字计4400个以上，已经识别的字在1500个以上。合作探究：甲骨文记载内容涉及哪些方面？学生回答：甲骨文记载的内容十分丰富，涉及祭祀战争、农牧业、官制、刑法、医药、天文历法等。合作探究：鱼的演变过程：想一想，今天的汉字和甲骨文有什么关系？教师点拨：甲骨文已经具备了汉字的基本结构，是汉字发展的重要阶段，也是我国已发现的古代文字中年代最早、体系较为完整的成熟文字。目前所知，我国有文字可考的历史从商朝开始。2．青铜器教师讲解：商周时期，青铜铸造业由国家掌控，规模宏大，组织严密，分工细致，制作工艺高超。工匠已能准确地掌握铜、锡、铅的比例来制作各种器具。合作探究：商周时期青铜器的特点？学生回答：特点一：数量众多、种类丰富、用途广。特点二：功能由食器发展到礼器，反映权力和等级。特点三：制作工艺高超。特点四：规模宏大，组织严密，分工细致。特点五：分布广泛。鼎是我国古代青铜器的一种。最初是一种炊器，多用于祭祀或典礼时盛煮鱼猪牛羊肉等食物，相当于现在的锅。到后来逐渐成为权力和地位的象征，具有极其崇高的意义。在奴隶制鼎盛时代，被用作“别上下，明贵贱”，是一种表明身份等级的重要礼器。与之相关的成语教师点拨：青铜器数量增多，种类逐渐丰富，主要用于