2025年上半年教师资格证笔试《小学教育教学知识》真题(含答案)

2025年上半年教师资格证笔试《小学教育教学知识》练习题(含答案)一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1.依据2022年版《义务教育语文课程标准》，“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐”这一目标属于（）。A.第一学段（1-2年级）阅读与鉴赏目标B.第二学段（3-4年级）阅读与鉴赏目标C.第三学段（5-6年级）阅读与鉴赏目标D.第四学段（7-9年级）阅读与鉴赏目标2.某小学教师在教授“长方形周长”时，先让学生用绳子围长方形学具，测量并记录长和宽的数据，再引导学生观察数据规律，推导出周长公式。这一教学过程主要体现了（）。A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.理论联系实际原则3.小明在学习“乘法分配律”时，通过类比“加法交换律”的推导过程，自主总结出“(a+b)×c=a×c+b×c”。这一学习过程主要运用了（）。A.观察学习理论B.有意义接受学习理论C.建构主义学习理论D.行为主义强化理论4.某班级学生在课堂上经常出现“说小话”“传纸条”等行为，教师通过建立“课堂纪律积分表”，对遵守纪律的学生给予积分奖励，积分可兑换图书借阅时间。这种纪律管理策略属于（）。A.集体促成的纪律B.任务促成的纪律C.教师促成的纪律D.自我促成的纪律5.小学科学课上，教师组织学生观察蚕的生长周期，要求学生每天记录蚕的体长、颜色变化及进食情况，并绘制生长曲线图。这一活动主要培养学生的（）。A.实验操作能力B.数据整理与分析能力C.科学探究的批判性思维D.科学知识的迁移应用能力6.依据埃里克森的人格发展阶段理论，小学阶段（6-12岁）学生的主要发展任务是（）。A.获得自主感，克服羞怯感B.获得主动感，克服内疚感C.获得勤奋感，克服自卑感D.获得同一感，克服角色混乱7.某教师在作文课上布置题目“我的好朋友”，要求学生从“外貌、性格、一起经历的事”三个方面展开描写。这种作文指导方式主要体现了（）。A.命题作文的开放性B.写作支架的搭建C.个性化表达的引导D.写作评价的多元化8.数学教师在教授“分数的初步认识”时，先通过分月饼的生活情境引出“一半”的概念，再用图形（圆形、长方形）折出1/2、1/3等分数，最后总结分数的定义。这一教学过程的设计顺序符合（）。A.从具体到抽象的认知规律B.从已知到未知的迁移规律C.从整体到部分的分析规律D.从一般到特殊的演绎规律9.某学生在背诵古诗时，采用“理解诗意→想象画面→分段记忆→整体诵读”的方法，最终高效完成记忆任务。这一策略属于（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略10.班主任发现班级中部分学生存在“只关注自己的学习，不愿帮助同学”的现象，于是组织“小组合作拼图比赛”，规定只有小组成员共同完成拼图才能获胜。这一活动主要运用了（）。A.角色扮演法B.情境陶冶法C.实际锻炼法D.品德评价法11.依据《小学教师专业标准（试行）》，“了解小学生身心发展的一般规律和特点”属于教师的（）。A.教育教学知识B.学科专业知识C.小学生发展知识D.通识性知识12.某教师在教授“三角形的分类”时，先呈现锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的实物图片，再引导学生观察它们的角的特点，最后归纳出分类标准。这一教学方法属于（）。A.讲授法B.演示法C.讨论法D.发现法13.小学英语教师在教“家庭成员”词汇时，让学生用单词卡片拼出自己的家庭树，并介绍“myfather,mymother,mysister”等短语。这种教学活动的主要目的是（）。A.强化词汇的机械记忆B.培养语言的实际运用能力C.渗透跨文化交际意识D.发展英语的书写技能14.某学生因数学考试失利而情绪低落，教师与其沟通时说：“这次没考好可能是因为最近复习重点没抓住，我们一起分析试卷，找出薄弱环节，下次一定能进步。”教师的回应体现了（）。A.尊重学生的个体差异B.运用积极的归因方式C.培养学生的抗挫折能力D.激发学生的自我效能感15.小学综合实践活动课上，教师指导学生开展“校园垃圾分类调查”项目，学生通过问卷调查、访谈保洁阿姨、统计垃圾种类等方式完成报告。这一课程实施方式体现了（）。A.学科知识的系统传授B.问题导向的项目式学习C.标准化评价的应用D.教师主导的课堂结构16.某教师在语文教学中，针对学困生设计了“朗读课文（正确、流利）”的分层作业，针对学优生设计了“为课文续写结尾（符合人物性格）”的分层作业。这体现了（）。A.作业内容的趣味性B.作业难度的差异性C.作业形式的多样性D.作业评价的激励性17.依据加涅的学习结果分类理论，“能正确使用字典查生僻字”属于（）。A.言语信息的学习B.智慧技能的学习C.认知策略的学习D.动作技能的学习18.某班级开展“班级文化墙”设计活动，教师让学生自主讨论确定主题、分工合作绘制图案、共同撰写解说词。这一过程主要培养学生的（）。A.竞争意识B.创新能力C.团队协作能力D.审美能力19.小学道德与法治课上，教师播放“志愿者帮助社区老人”的视频，问学生：“如果你遇到需要帮助的人，你会怎么做？”这种教学方法属于（）。A.榜样示范法B.情境教学法C.价值澄清法D.案例分析法20.某教师在课后反思中写道：“学生在‘分数比较大小’环节错误率较高，可能是因为我在讲解时没有结合具体生活情境，导致抽象概念理解困难。”这种反思类型属于（）。A.教学理念反思B.教学目标反思C.教学策略反思D.教学评价反思二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述小学教师进行教学反思的主要内容。22.列举小学生学习兴趣的特点，并提出培养学习兴趣的两条策略。23.简述班级管理中“民主管理”原则的内涵及实施要求。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）24.材料：某小学三年级语文课堂上，教师正在讲解《富饶的西沙群岛》。当讲到“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”时，学生小明突然举手提问：“老师，海里怎么会一半是鱼呢？这不是夸张吗？”教师一愣，随即回答：“这是课文的修辞手法，你只要记住‘夸张’这个知识点就可以了。”小明低头坐下，课堂继续按计划进行。问题：（1）请结合教育教学相关理论，分析该教师的处理方式存在的问题。（10分）（2）如果你是这位教师，会如何应对这一课堂生成？请提出具体策略。（10分）25.材料：五年级学生小宇最近出现学习成绩下滑、作业拖延、上课注意力不集中等问题。班主任与小宇谈心后了解到：小宇的父母近期工作繁忙，很少陪伴他；小宇觉得数学太难，尝试过请教同学但被嘲笑“笨”；他喜欢画画，但父母认为“画画耽误学习”，禁止他参加美术社团。问题：（1）请分析小宇出现上述问题的可能原因。（10分）（2）针对小宇的情况，班主任可以采取哪些教育措施？（10分）四、教学设计题（本大题有6小题，任选1小题作答，多答只按第一小题计分，40分）26.请根据以下材料，完成教学设计。材料：人教版小学三年级语文上册《望天门山》（李白）天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。要求：（1）写出教学目标（10分）；（2）写出教学重难点（8分）；（3）设计教学过程（22分），包括导入、初读感知、精读品析、拓展迁移、作业布置等环节，要求环节完整、活动具体、体现学生主体性。参考答案及解析一、单项选择题1.B【解析】第二学段（3-4年级）阅读目标要求“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐”。2.B【解析】教师通过操作活动引导学生自主推导公式，体现了启发性原则（调动学生主动性，引导独立思考）。3.C【解析】学生通过类比旧知识自主建构新知识，符合建构主义“主动建构”的核心观点。4.C【解析】教师通过外部奖励（积分）促成纪律，属于教师促成的纪律（教师的指导、监督和奖惩）。5.B【解析】记录数据、绘制曲线图属于数据整理与分析能力的培养。6.C【解析】小学阶段（6-12岁）的发展任务是获得勤奋感，克服自卑感（埃里克森人格发展阶段理论）。7.B【解析】教师提供“外貌、性格、经历”三个维度作为写作支架，帮助学生结构化表达。8.A【解析】从分月饼（具体情境）到图形操作（具体形象），再到分数定义（抽象概念），符合从具体到抽象的认知规律。9.B【解析】“理解诗意→想象画面”属于精细加工策略（通过意义编码加深记忆）。10.C【解析】通过实际活动（小组合作比赛）培养合作意识，属于实际锻炼法（有目的地组织学生进行实际活动）。11.C【解析】《小学教师专业标准》中“小学生发展知识”包括了解小学生身心发展规律和特点。12.D【解析】教师引导学生观察、归纳分类标准，属于发现法（学生自主探索得出结论）。13.B【解析】用家庭树介绍词汇，将语言学习与生活情境结合，培养实际运用能力。14.B【解析】教师将失败归因于“复习重点没抓住”（可控的外部因素），属于积极归因方式。15.B【解析】以“校园垃圾分类”为问题导向，通过调查、访谈等方式完成项目，属于项目式学习。16.B【解析】针对不同学生设计不同难度的作业，体现作业难度的差异性（分层教学）。17.B【解析】“正确使用字典”是运用规则（查字方法）解决问题的能力，属于智慧技能（运用概念和规则办事）。18.C【解析】自主讨论、分工合作体现团队协作能力的培养。19.A【解析】通过志愿者视频展示榜样行为，引导学生学习，属于榜样示范法。20.C【解析】反思“讲解时未结合生活情境”属于对教学策略（方法选择）的反思。二、简答题21.【参考答案】小学教师教学反思的主要内容包括：（1）教学目标：是否符合课程标准和学生实际，是否达成预期效果；（2）教学内容：是否准确、适度，是否联系学生生活经验；（3）教学方法：是否激发学生兴趣，是否促进主动参与（如探究、合作学习的有效性）；（4）教学过程：环节衔接是否流畅，课堂生成是否合理处理；（5）学生表现：参与度、思维活跃度、学习效果差异；（6）教学评价：评价方式是否多元（如过程性评价与结果性评价结合），是否激励学生进步。22.【参考答案】小学生学习兴趣的特点：（1）兴趣的直观性：偏好具体、形象的学习内容（如图画、实验）；（2）兴趣的情境性：易受外部情境（如游戏、竞赛）影响；（3）兴趣的不稳定性：随教师教学方式、学习难度变化而波动；（4）兴趣的广泛性：对各学科、活动均有好奇，但深度不足。培养策略：（1）联系生活实际：将学科知识与学生日常生活结合（如用购物情境学数学计算）；（2）设计趣味活动：通过游戏、实验、角色扮演等方式增加学习趣味性（如用“汉字闯关游戏”学字词）。23.【参考答案】民主管理原则的内涵：教师尊重学生的主体地位，鼓励学生参与班级事务决策，形成“师生共同管理”的班级氛围。实施要求：（1）建立平等对话机制：通过班会、民主讨论等形式，让学生参与班规制定、班干部选举等；（2）培养责任意识：为学生提供管理岗位（如“图书管理员”“纪律监督员”），明确职责；（3）尊重学生意见：对班级事务（如活动主题、座位调整）充分征求学生建议，采纳合理方案；（4）教师引导而非控制：在学生决策过程中给予指导，帮助分析问题，而非直接干预结果。三、材料分析题24.【参考答案】（1）存在的问题：①忽视学生的问题意识：小明的提问体现了对文本的深入思考，但教师简单敷衍，抑制了学生的探究积极性；②缺乏生成性教学理念：课堂生成是宝贵的教学资源，教师未抓住“夸张”这一知识点的契机，引导学生理解修辞手法的表达效果；③教学方式单一：仅强调“记住知识点”，未通过讨论、举例等方式帮助学生真正理解“夸张”的作用（如对比“海里鱼很多”与原句的表达差异）。（2）应对策略：①肯定学生提问：“小明观察得很仔细！这句话确实用了夸张的手法，大家想一想，作者为什么要这么写？”②引导探究讨论：组织学生结合上下文（如“五光十色的鱼”“成群结队”），讨论“一半是鱼”的表达效果（突出鱼多、画面生动）；③联系生活举例：让学生分享生活中见过的夸张说法（如“饿得能吃下一头牛”），体会夸张的作用；④总结提升：明确“夸张是为了突出事物特点，增强表达感染力”，并引导学生用夸张手法仿写句子（如“教室里安静得能听见针掉的声音”）。25.【参考答案】（1）可能原因：①家庭因素：父母陪伴缺失，情感支持不足；家长否定小宇的兴趣（画画），导致自我价值感降低；②学习因素：数学学习困难，尝试求助受挫（被同学嘲笑），产生习得性无助；③心理因素：缺乏成就感，对学习失去信心；兴趣被压制（美术社团），情绪低落影响学习状态。（2）教育措施：①家校沟通：与小宇父母交流，建议增加陪伴时间（如每天15分钟聊天），认可画画的价值（如将画作贴在家中展示），允许参加美术社团；②学习支持：针对数学困难，安排学习小组（选择友善的同学），教师课后辅导基础题，设计“小步递进”的学习任务（如先掌握简单分数计算），逐步建立信心；③兴趣激励：推荐小宇担任班级“黑板报美术编辑”，在课堂上展示他的画作（如用绘画辅助理解课文内容），增强自我认同感；④心理疏导：通过“优点卡片”活动（让同学写小宇的优点），帮助他发现自身长处；引导他用“成长型思维”看待挫折（如“这次没做对，下次学会方法就能进步”）。四、教学设计题（以26题为例）26.【参考答案】一、教学目标1.知识与能力：会认“亦、宜”等2个生字，正确读写“中断、楚江”等词语；能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2.过程与方法：通过想象画面、小组合作探究，理解诗句意思，体会“断、开、回、出”等关键词的表达效果。3.情感态度与价值观：感受古诗中天门山的壮丽景色和诗人对大自然的热爱之情，激发对祖国山水的赞美之情。二、教学重难点重点：正确朗读古诗，理解诗句大意，体会关键词的表达效果。难点：想象古诗描绘的画面，感受诗中蕴含的意境美和诗人的情感。三、教学过程（一）情境导入（3分钟）1.播放西湖、黄山等祖国山水的短视频，提问：“同学们，这些美景让你想到了哪些古诗？”（学生自由分享）2.过渡：“今天，我们要跟随唐代大诗人李白，去看一座更壮阔的山——天门山。”（板书课题《望天门山》）（二）初读感知（8分钟）1.学生自由朗读古诗，要求：①圈出生字，读准“中（zhōng）断、楚（chǔ）江”等字音；②标出节奏（如“天门/中断/楚江/开”）。2.教师范读，学生跟读，注意“出”“来”的尾音延长，读出古诗的韵律感。3.小组合作学习生字：①观察“断”字的结构（左右结构，注意“米”的位置）；②用“楚江”造句（如“楚江的水清澈见底”）。（三）