2025年广西百色市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

2025年广西百色市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分）1.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，义务教育课程应着力发展学生核心素养，其中“会用数学的眼光观察现实世界”对应的核心素养维度是（）。A.文化自信B.科学精神C.数学眼光D.实践创新答案：C2.某教师在教授《桂林山水》时，通过播放漓江实景视频、展示桂林喀斯特地貌模型，引导学生直观感受文本描述的景观。这主要体现了（）教学原则。A.循序渐进B.直观性C.启发性D.因材施教答案：B3.根据维果茨基的“最近发展区”理论，教学的最佳效果应发生在（）。A.学生现有发展水平B.学生可能达到的发展水平C.现有水平与可能水平的差距区间D.学生独立解决问题的水平答案：C4.《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“坚持言行雅正”要求教师（）。A.不得参与校外培训B.规范从教行为，遵守公序良俗C.严格执行教学计划D.禁止体罚学生答案：B5.某学生因家庭变故情绪低落，课堂上频繁走神。教师通过课后谈心了解情况，并联系心理教师进行疏导。这体现了教师的（）角色。A.知识传授者B.学生心理辅导者C.课程开发者D.教育研究者答案：B6.下列关于“教育惩戒”的表述，符合《中小学教育惩戒规则（试行）》的是（）。A.教师可对违纪学生实施罚站超过40分钟B.学校应将惩戒情况通知家长C.情节严重的可由教师单独决定开除学生D.惩戒后无需关注学生心理变化答案：B7.奥苏贝尔提出的“先行组织者”策略，其核心目的是（）。A.激发学习兴趣B.提供学习支架C.明确学习目标D.巩固已有知识答案：B8.某小学将“壮乡文化”“右江红色故事”融入校本课程，这体现了课程开发的（）原则。A.科学性B.地方性C.系统性D.单一性答案：B9.教师在布置作业时，要求学生根据《背影》一文，用手机拍摄与家人相处的温馨瞬间并配文字说明。这种作业设计体现了（）。A.机械重复B.学科融合C.分层要求D.情境创设答案：D10.根据《中华人民共和国教师法》，教师享有的基本权利不包括（）。A.获得工资报酬B.参与学校民主管理C.指导学生学习D.对学生实施体罚答案：D11.某教师在课堂上提出“如果没有摩擦力，世界会怎样”的问题，引导学生展开想象和推理。这主要培养学生的（）。A.形象思维B.聚合思维C.发散思维D.直觉思维答案：C12.下列关于“教学评价”的说法，正确的是（）。A.只关注学生学业成绩B.以教师评价为主C.应贯穿教学全过程D.仅用于区分学生优劣答案：C13.某初中语文教师在讲解《孔乙己》时，组织学生分角色朗读并讨论“孔乙己悲剧的社会根源”，这体现了（）的教学方法。A.讲授法B.讨论法C.演示法D.练习法答案：B14.根据埃里克森的人格发展阶段理论，初中生（12-18岁）面临的主要发展任务是（）。A.获得信任感B.建立自我同一性C.培养主动性D.形成勤奋感答案：B15.《义务教育劳动课程标准（2022年版）》将劳动课程分为日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动三大类，其中“种植盆栽”属于（）。A.日常生活劳动B.生产劳动C.服务性劳动D.综合实践劳动答案：A16.教师在编写教案时，将“能正确计算三位数乘两位数的积”作为教学目标，这属于（）维度的目标。A.知识与技能B.过程与方法C.情感态度与价值观D.核心素养答案：A17.某教师发现学生在学习“三角形内角和”时，错误认为“大三角形内角和更大”。这反映了学生的（）。A.前科学概念B.逻辑思维缺陷C.学习动机不足D.元认知能力薄弱答案：A18.下列关于“家校协同育人”的做法，合理的是（）。A.要求家长每天检查并批改作业B.定期召开线上家长会分享教育方法C.将学生成绩排名发给家长群D.让家长代替教师完成课堂教学任务答案：B19.某教师在复习课中使用思维导图梳理单元知识，帮助学生构建知识网络。这主要利用了（）学习策略。A.复述B.精细加工C.组织D.资源管理答案：C20.根据《关于深化新时代教育评价改革总体方案》，教师评价的重点是（）。A.论文发表数量B.学生考试成绩C.师德师风和教育教学实绩D.参与培训次数答案：C二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分，少选、多选、错选均不得分）1.下列属于《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》内容的有（）。A.爱国守法B.关爱学生C.终身学习D.为人师表答案：ABCD2.课堂教学中，教师可通过（）方式激发学生的内部学习动机。A.设置挑战性任务B.及时反馈学习成果C.表扬学生的努力过程D.承诺奖励物质奖品答案：ABC3.义务教育阶段“五育融合”的实施路径包括（）。A.在学科教学中渗透德育B.通过实验课培养科学精神C.在体育活动中融入审美教育D.劳动实践中贯穿价值观引导答案：ABCD4.下列关于“学生观”的正确表述有（）。A.学生是发展中的人B.学生是独特的个体C.学生是学习的主体D.学生的发展完全由教师决定答案：ABC5.《教育法》规定的学生义务包括（）。A.遵守法律法规B.遵守学生行为规范C.努力学习完成规定学业D.对学校工作提出建议答案：ABC6.有效课堂管理的策略包括（）。A.建立明确的课堂规则B.关注学生的情感需求C.及时处理课堂突发事件D.忽视学生的个别差异答案：ABC7.下列属于形成性评价的有（）。A.单元测试B.课堂提问C.期末考试D.作业批改答案：ABD8.影响学生学习迁移的主要因素有（）。A.原有知识的概括性B.学习情境的相似性C.学习材料的关联性D.学生的学习态度答案：ABCD9.教师专业发展的途径包括（）。A.校本教研B.参加培训C.撰写教学反思D.观摩优秀教师课堂答案：ABCD10.下列符合“双减”政策要求的做法有（）。A.小学一、二年级不进行纸笔考试B.教师布置分层、弹性作业C.学校开展课后服务兴趣课程D.校外培训机构占用周末组织学科培训答案：ABC三、判断题（共10题，每题1分，共10分，正确填“√”，错误填“×”）1.教育目的是国家对教育培养人的总体要求，培养目标是某类学校的具体要求。（）答案：√2.教师可以在课堂上随意发表个人对社会热点问题的负面看法。（）答案：×3.学习困难学生的智力水平一定低于正常学生。（）答案：×4.课堂教学中，教师应完全按照教案实施，不可调整。（）答案：×5.学生的隐私权包括个人成绩、日记等信息不受非法公开。（）答案：√6.小组合作学习中，教师只需布置任务，无需参与指导。（）答案：×7.德育过程的基本矛盾是社会要求与学生现有品德水平的矛盾。（）答案：√8.教师的教学风格一旦形成，就无法改变。（）答案：×9.教育公平就是让所有学生获得完全相同的教育资源。（）答案：×10.教育研究中，观察法适用于研究学生的外显行为。（）答案：√四、简答题（共4题，每题5分，共20分）1.简述“五育融合”的内涵及意义。内涵：“五育融合”指德育、智育、体育、美育、劳动教育不是孤立实施，而是有机渗透、相互促进的教育过程。德育是方向，智育是核心，体育是基础，美育是升华，劳动教育是实践载体，五育通过课程、活动、环境等实现协同育人。意义：促进学生全面发展，避免片面追求分数；培养适应社会发展的完整人格；落实立德树人根本任务，提升教育质量。2.列举课堂提问的基本原则，并简要说明。（1）目的性原则：问题需围绕教学目标设计，避免随意性；（2）层次性原则：由易到难、由浅入深，兼顾不同水平学生；（3）启发性原则：问题应激发思考，而非简单回忆；（4）互动性原则：鼓励学生提问，形成双向交流；（5）反馈性原则：及时评价学生回答，引导深入思考。3.如何激发和维持学生的学习动机？（1）设置合理目标：目标具体、可操作、有挑战性；（2）增强内部动机：通过有趣的教学内容、探究式学习激发兴趣；（3）及时反馈与鼓励：肯定学生的努力和进步，避免只关注结果；（4）创设成功体验：根据学生水平调整任务难度，让其感受成功；（5）联系实际生活：将知识与学生经验、社会问题结合，体现应用价值。4.简述教师职业道德中“关爱学生”的具体要求。（1）尊重学生人格，平等公正对待学生；（2）保护学生安全，关心学生健康；（3）维护学生权益，不讽刺、挖苦、歧视学生；（4）耐心教育引导，不体罚或变相体罚；（5）关注学生个体差异，做学生的良师益友。五、案例分析题（共2题，每题15分，共30分）案例1：初二（3）班学生小明近期课堂纪律差，常与同桌说话、传纸条，作业多次未完成。班主任王老师调查发现，小明父母外出务工，由爷爷奶奶照顾，老人文化水平低，无法辅导学习。王老师尝试与小明谈心，他却说：“学习没用，反正我以后也要打工。”问题：结合教育心理学和德育相关理论，分析小明行为的原因，并提出教育对策。参考答案：原因分析：（1）学习动机缺失：小明受家庭环境影响（父母务工、隔代教育），对学习的价值认知偏差，产生“学习无用论”；（2）归属与爱的需求未满足：父母缺位导致情感缺失，可能通过违纪行为吸引关注；（3）自我效能感低：长期学业困难未得到帮助，缺乏成功体验，降低学习信心。教育对策：（1）情感关怀：王老师应多与小明沟通，倾听其内心想法，建立信任关系；（2）动机激发：通过“职业启蒙”活动，让小明了解知识对未来发展的作用（如学习技术需文化基础），结合其兴趣（如喜欢手工）设计相关学习任务，增强内在动机；（3）家校协同：联系小明父母，建议定期视频沟通，关注孩子心理；指导爷爷奶奶关注小明生活需求，而非仅物质满足；（4）学习支持：安排学习小组帮助其完成作业，教师利用课后服务时间针对性辅导，逐步提升学业成绩，积累成功体验；（5）行为矫正：与小明约定课堂纪律目标（如每节课说话不超过2次），通过“代币奖励法”（如达到目标可获得图书借阅卡）强化良好行为。案例2：语文教师李老师在教授《落花生》一课时，原计划引导学生理解“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的主题。但课堂上，学生A提出：“现在社会也需要注重外表的人，比如设计师、礼仪人员，他们的体面也是一种价值。”学生B补充：“花生默默奉献值得学习，但现代社会也需要展示自己，不然可能被埋没。”问题：结合课程与教学论相关知识，评价李老师的课堂应对策略，并说明正确的处理方法。参考答案：评价：学生的提问体现了批判性思维和个性化理解，是课堂生成的宝贵资源。若李老师坚持按预设教案否定学生观点，会抑制学生的思维发展，违背“以学生为中心”的教学理念；若能顺势引导，则能深化对文本的理解，培养辩证思维。正确处理方法：（1）肯定学生思考