小学英语六年级公开课教案设计

小学英语六年级《MyDreamJob》公开课教案设计一、教学背景分析小学六年级学生已积累一定英语基础，对“职业”有初步生活认知，但在英语语境中阐述职业理想时，需系统整合词汇、句型与逻辑表达。本节课紧扣《义务教育英语课程标准（2022年版）》“语言实践+文化浸润”理念，以“职业梦想”为主题，通过真实情境引导学生用英语表达理想，渗透职业规划意识。二、教学目标（一）知识目标1.掌握核心词汇：*doctor,teacher,pilot,scientist,cook,artist*等职业类单词，及短语*workin/at,helppeople,studyhard*；2.熟练运用句型：“Whatdoyouwanttobe?—Iwanttobea/an...BecauseIlike.../Iwantto...”进行对话与写作。（二）能力目标1.能在情境中准确听、说、读、写职业类词汇，提升词汇辨析与运用能力；2.通过小组合作、角色扮演，提高用英语表达个人理想及原因的语用能力；3.结合思维导图，尝试撰写5-8句的短文《MyDreamJob》，培养逻辑写作能力。（三）情感目标1.引导学生尊重不同职业，树立“职业无高低，努力皆可贵”的价值观；2.激发学生为梦想制定短期学习计划（如“为成为教师，我将多阅读英文绘本”），渗透生涯规划意识。三、教学重难点（一）教学重点1.职业类词汇的音形义整合记忆；2.“What...?Iwantto...Because...”句型的灵活运用。（二）教学难点1.结合个人经历，用丰富理由（如兴趣、社会价值）阐述职业理想；2.从“说”到“写”的过渡，将口语表达转化为逻辑清晰的书面语。四、教学准备1.教具：职业主题单词卡（含图文）、职业场景图（医院、学校、机场等）、磁性板书贴；2.课件：含职业人物工作视频（如医生救病人、飞行员驾驶飞机）、小组积分表；3.预习任务：学生提前采访家人的职业，用中文记录“职业+原因”，课上尝试英文转化。五、教学过程（40分钟）（一）情境导入·激活旧知（5分钟）教师播放“职业体验日”短视频（含医生问诊、教师授课、厨师烹饪等场景），暂停后提问：“Whatcanyousee?What’shis/herjob?”引导学生用旧知回答（如“Heisadoctor.”）。学生观察视频、快速抢答，唤醒已有词汇储备，为新知学习搭建“生活经验—英语表达”的桥梁。（二）新知建构·分层突破（12分钟）1.词汇新授：职业“音形义”联动直观呈现：出示职业单词卡（如*pilot*），结合图片（飞行员驾驶飞机）带读，强调字母组合“*il*”的发音；趣味记忆：用“职业动作模仿”游戏巩固：教师说单词，学生模仿职业动作（如*cook*做翻炒动作，*artist*做绘画动作），同时重复单词3遍；词义拓展：结合短语*workinahospital/school*讲解词汇使用场景，板书“Job+Workplace”结构。2.句型探究：从“模仿”到“创造”情境触发：教师扮演“职业咨询师”，手持“梦想卡片”提问：“Ilikeflying.WhatdoIwanttobe?Guess!”引导学生用“Whatdoyouwanttobe?”提问，教师回答“Iwanttobeapilot.BecauseIlikeflying.”；结构拆解：板书句型结构，用不同颜色标注疑问词、职业名词、原因连词“*because*”；小组操练：学生两人一组，用“梦想卡片”（含职业、兴趣关键词）进行问答，如“A:Whatdoyouwanttobe?B:Iwanttobeateacher.BecauseIlikekids.”（三）巩固拓展·语用实践（18分钟）1.小组竞赛：“职业连连看”每组发放职业词汇卡、场景卡（医院、学校等）、原因卡（如“helppeople”“makedeliciousfood”），需在3分钟内完成“职业—场景—原因”的逻辑匹配（如*doctor*+*hospital*+*helpsickpeople*）。最快且全对的小组获“最佳职业规划师”贴纸，教师点评匹配逻辑（如“厨师的工作场景是餐厅，原因可结合‘做美食’”）。2.角色扮演：“梦想招聘会”教室分为“医院”“学校”“航空公司”等“职场区域”，学生佩戴职业胸牌（如“DoctorLi”），手持“简历卡”（含姓名、梦想职业、原因），在不同区域与“HR”（教师/学生）对话。示例：HR:Hello!Whatdoyouwanttobe?Student:Iwanttobeanurse.HR:Why?Student:BecauseIwanttohelpsickpeoplegetbetter.通过真实职场情境，学生在“用英语做事”中强化句型运用，提升语用灵活性。（四）写作输出·思维可视化（3分钟）教师出示思维导图模板（中心图：MyDreamJob；分支：Job,Reason,Plan），示范填写（如Job:teacher;Reason:liketeachingkids;Plan:studyEnglisheveryday）；学生结合课前采访的家人职业或个人理想，独立完成思维导图并撰写短文（5-8句），如：*MyDreamJob*（五）总结升华·分层作业（2分钟）1.课堂总结学生用“一句话总结”回顾：“TodayIlearned...Ican...”（如“TodayIlearnednewjobwords.Icantalkaboutmydreamjobwith‘because’.”）；教师升华：“Everyjobneedshardwork.Let’stryourbestforourdreams!”2.分层作业基础层：听录音跟读职业词汇，完成《活动手册》词汇匹配题；提高层：用英文采访2位同学的梦想职业，记录并整理成对话；拓展层：制作“家庭职业树”海报（英文标注家人职业、原因），下节课分享。六、教学评价设计1.过程性评价：课堂中关注学生的词汇发音、句型运用准确性（如角色扮演中的语言流畅度），用“星星贴纸”即时奖励；2.成果性评价：通过短文写作、小组竞赛成果，评价学生对“职业表达+逻辑阐述”的掌握度；3.多元评价：课后收集学生的“家庭职业树”海报，开展“班级职业展”，邀请学生互评（如“我喜欢XX的海报，因为他的英文表达很清晰”）。七、教学反思（预设）本节课通过“情境—活动—输出”的梯度设计，学生在职业主题的语用实践中提升了表达能力。但需关注：①部分学生对“because”后原因的拓展较单一（多停