2025 初中语文一年级上册通感句仿写感官联通课件

一、追本溯源：理解通感的本质与价值演讲人CONTENTS追本溯源：理解通感的本质与价值抽丝剥茧：经典通感句的分析与拆解循序渐进：通感句仿写的实践指导升华迁移：通感思维与语文核心素养的融合总结：让文字成为“可感的诗”目录2025初中语文一年级上册通感句仿写感官联通课件作为一线语文教师，我始终相信：语言的魅力，在于它能打破感官的界限，让文字“可触、可闻、可听”。初中语文一年级上册的“语言表达仿写训练”单元中，“通感”这一修辞手法是重点教学内容。它不仅是提升学生语言敏感度的关键，更是培养其“感官联通”思维的重要载体。今天，我将结合多年教学实践，从“认知—分析—仿写—应用”四个维度，系统梳理通感句仿写的教学路径，帮助学生真正实现“用文字联通感官，让表达立体可感”。01追本溯源：理解通感的本质与价值1通感的定义与核心特征通感，又称“移觉”，是一种将不同感官（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉）的感受相互挪移、转化的修辞手法。其核心在于“感官的跨界联通”——通过某一感官的体验，触发另一感官的联想，使抽象的感受变得具体可感，或让具体的事物承载更丰富的情感。例如，朱自清《荷塘月色》中“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”，便是将嗅觉（清香）与听觉（歌声）联通：“缕缕”对应“渺茫”，“清香”的若有若无与“歌声”的悠远缥缈形成微妙共鸣，让单一的嗅觉体验升华为立体的感官记忆。2通感在文学与生活中的普遍性通感并非文学创作的“专属技巧”，而是人类感知世界的自然方式。生活中，我们常说“甜甜的嗓音”（味觉→听觉）、“冰冷的眼神”（触觉→视觉）、“清脆的颜色”（听觉→视觉），这些日常表达本质上都是通感思维的体现。初中阶段引入通感教学，既是对生活语言的提炼，也是对文学经典的传承。以一年级上册教材为例，《春》中“花里带着甜味儿”（视觉→味觉）、《雨的四季》中“雨变得更轻，也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦”（听觉→触觉、心理感受），都是典型的通感句。这些句子不仅语言优美，更暗含“用感官联动传递情感”的表达逻辑。3初中阶段通感教学的目标定位1针对初一学生的认知特点（形象思维为主，抽象思维待发展），通感教学需避免空洞的理论灌输，而应聚焦“三个转化”：2从“无意识”到“有意识”：引导学生发现生活与文本中的通感现象，建立“感官联通”的思维自觉；3从“理解”到“仿写”：通过拆解经典例句，总结仿写规律，让学生掌握“如何将一种感官体验转化为另一种”；4从“仿写”到“创造”：鼓励学生结合生活体验，用通感表达独特感受，实现“我手写我心”的个性化表达。02抽丝剥茧：经典通感句的分析与拆解抽丝剥茧：经典通感句的分析与拆解要学会仿写通感句，首先需要“破译”经典例句的“感官密码”。这一环节需引导学生从“表层语言”深入“深层逻辑”，明确通感句的构成要素与联结机制。1经典例句的感官类型分类根据涉及的感官维度，通感句可分为以下常见类型（结合教材与生活实例）：|感官类型|典型例句|联结逻辑||----------|----------|----------||视觉→听觉|宗璞《紫藤萝瀑布》：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”（“银光”的闪烁感→“水花迸溅”的清脆声）|动态视觉与听觉的“声音感”联通||听觉→味觉|老舍《济南的冬天》：“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”（“害了羞”的心理感受→“粉色”的柔和感，暗含“甜”的味觉联想）|心理感受通过视觉传递，间接触发味觉记忆|1经典例句的感官类型分类|嗅觉→触觉|琦君《桂花雨》：“桂花香一缕缕地钻到我的鼻尖，像母亲的手轻轻抚过发梢。”（“桂花香”的萦绕感→“手抚发梢”的温柔触觉）|气味的持续性与触觉的温度感联通||味觉→视觉|汪曾祺《昆明的雨》：“雨季的果子是杨梅，卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：‘卖杨梅——’声音娇娇的。”（“杨梅的酸甜”→“女孩的娇声”，视觉上的“娇美”与味觉的“酸甜”形成通感）|味觉的鲜明性与听觉、视觉的“娇柔感”联通|2通感句的“联结三要素”通过对经典例句的分析，可总结出通感句的核心构成要素：2通感句的“联结三要素”本体：基础感官的具体体验本体是通感的“起点”，即作者最初感知到的某一感官体验。例如“清香”（嗅觉本体）、“银光”（视觉本体）。2通感句的“联结三要素”喻体：目标感官的联想对象喻体是通感的“终点”，即通过联想转化后的另一感官体验。例如“渺茫的歌声”（听觉喻体）、“迸溅的水花”（听觉/触觉喻体）。2通感句的“联结三要素”联结点：感官之间的共性特征联结点是通感的“桥梁”，即本体与喻体在“感受性质”上的相似性。它可以是强度（如“缕缕清香”与“渺茫歌声”的“微弱”）、动态（如“银光闪烁”与“水花迸溅”的“跳跃”）、情感（如“桂花香”与“母亲手”的“温暖”）等。以《荷塘月色》例句为例：本体（嗅觉）：缕缕清香→联结点（微弱、飘忽）→喻体（听觉）：渺茫的歌声。3通感与比喻、拟人等修辞的区别教学中需引导学生辨析通感与其他修辞的差异，避免混淆：与比喻的区别：比喻强调“两类事物的相似性”（如“月亮像玉盘”是视觉→视觉的相似），而通感强调“不同感官的体验转化”（如“清香像歌声”是嗅觉→听觉的转化）；与拟人的区别：拟人是“赋予事物人的特征”（如“花儿笑了”是视觉→情感的拟人），而通感是“感官体验的挪移”（如“笑声甜”是听觉→味觉的挪移）。通过对比分析，学生能更精准地把握通感的独特性——它不是简单的“打比方”，而是“用一种感官的语言，描述另一种感官的体验”。03循序渐进：通感句仿写的实践指导循序渐进：通感句仿写的实践指导掌握理论后，关键是将其转化为仿写能力。这一环节需设计“拆解—模仿—创造”的梯度任务，让学生在“有支架”的实践中逐步提升。1第一步：拆解经典句，提炼仿写公式以教材中的经典通感句为例，引导学生“解剖”句子结构，总结仿写公式。示例1：原句（《春》）：“花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”分析：视觉（花）→味觉（甜味儿）→联想（果实）。仿写公式：[视觉事物]里带着[味觉感受]，闭了眼，仿佛[联想的味觉结果]。示例2：原句（《雨的四季》）：“雨变得更轻，也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。”分析：听觉（水声）→触觉（“轻”的触感）→心理感受（“深情”“陪伴”）。1第一步：拆解经典句，提炼仿写公式仿写公式：[听觉事物]变得更[触觉感受]，也更[情感感受]了，[具体听觉场景]，会[触发的心理联想]。通过这样的拆解，学生能直观看到通感句的“结构骨架”，为仿写提供明确的“操作指南”。2第二步：单感官训练，强化联结点捕捉通感仿写的难点在于“找到合适的联结点”。为降低难度，可先进行“单感官转化”训练，即固定本体感官，训练向其他感官转化的能力。训练1：嗅觉→听觉本体：雨后青草的气味（嗅觉）2第二步：单感官训练，强化联结点捕捉联结点：清新、湿润、蔓延仿写示例：“雨后的青草味裹着泥土的腥甜，像山涧里叮咚的泉声，从鼻尖漫到心尖。”1训练2：触觉→视觉2本体：冬天暖炉的温度（触觉）3联结点：温暖、包围、柔和4仿写示例：“暖炉的热度漫过手背，像傍晚的夕阳铺在雪地上，连呼吸都染上了橘红色的温柔。”5训练3：味觉→听觉6本体：柠檬的酸涩（味觉）7联结点：刺激、跳跃、清脆8仿写示例：“咬一口柠檬，酸涩像弹珠蹦跳着撞开味蕾，在舌尖叮咚作响。”92第二步：单感官训练，强化联结点捕捉联结点：清新、湿润、蔓延通过这类训练，学生能逐渐掌握“从具体体验中提取联结点”的能力，避免仿写时“为通感而通感”的空洞。3第三步：情境化创作，实现个性化表达当学生掌握基础仿写技巧后，需创设真实情境，鼓励其结合生活体验进行个性化创作。情境的选择应贴近初一学生的生活，如“课间的教室”“放学路上”“生日派对”等。3第三步：情境化创作，实现个性化表达情境示例：课间的教室引导提问：视觉：你看到了什么？（阳光、书本、同学的笑脸）听觉：你听到了什么？（笑声、翻书声、粉笔盒碰撞声）触觉：你感受到了什么？（风的温度、课桌椅的触感）联结点：这些感官体验有共同的情感基调吗？（热闹、温暖、青春的活力）学生仿写案例：“课间的阳光从窗棂挤进来，在课桌上跳着金闪闪的圆舞曲，连同学的笑声都染了蜜，甜得像化不开的软糖，黏着我的耳朵不肯走。”（视觉→听觉→味觉，联结点：“温暖”“活泼”）3第三步：情境化创作，实现个性化表达情境示例：课间的教室这一案例中，学生将“阳光的明亮”（视觉）转化为“圆舞曲的轻快”（听觉），再通过“笑声的甜”（听觉→味觉），层层递进地传递出课间的温馨与活力，体现了“感官联通”的表达效果。4常见误区与纠正策略在仿写过程中，学生易出现以下问题，需针对性指导：|误区类型|示例|问题分析|纠正方法||----------|------|----------|----------||联结点模糊|“她的声音像苹果。”|未明确声音与苹果的联结点（是“清脆”还是“甜”？）|追问：“声音的什么特点让你想到苹果？”引导补充联结点（如“她的声音脆生生的，像咬开青苹果时的咔嚓声”）||感官类型混乱|“月光像棉花糖一样软。”（视觉→触觉→味觉）|多感官转化导致表达冗余|简化为单一转化（如“月光漫在肩头，软得像咬了一半的棉花糖”，视觉→触觉+味觉）|4常见误区与纠正策略|情感脱离生活|“他的忧伤像黑色的海啸。”（过度抽象）|缺乏具体生活体验支撑|引导结合具体场景（如“他盯着空了的铅笔盒，睫毛垂成小伞，忧伤像泡久了的茶，在眼眶里慢慢涨成深褐色”，视觉→味觉，联结点：“沉淀、缓慢”）|04升华迁移：通感思维与语文核心素养的融合升华迁移：通感思维与语文核心素养的融合通感仿写的最终目标，是让学生形成“感官联通”的思维习惯，用更细腻的方式观察世界、表达情感。这一能力的培养，与语文核心素养的“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”紧密相关。1语言建构：从“平淡”到“生动”的表达升级通感能帮助学生突破单一感官的局限，用“跨界”语言让描写更立体。例如，写“妈妈的手”：普通表达：“妈妈的手很粗糙。”通感表达：“妈妈的手像砂纸擦过我的脸，可那粗糙里裹着糖炒栗子的暖，连皱纹里都渗着甜。”（触觉→味觉，联结点：“温暖”“亲切”）2思维发展：从“线性”到“发散”的感知拓展通感训练本质是“跨感官联想”训练，能激活学生的发散思维。例如，观察一片落叶：视觉：金黄、飘落；听觉：沙沙声；触觉：干燥、脆；联结点：“生命的尾声”“轻盈的告别”；通感表达：“落叶打着旋儿落下来，沙沙的响像奶奶哼的摇篮曲，可它的身子干干的，脆得像晒了三天的橘子皮，一捏就碎成秋的回忆。”（视觉→听觉→触觉，联结点：“温柔的消逝”）3审美创造：从“模仿”到“发现”的诗意觉醒当学生能用通感表达独特感受时，他们会更敏锐地发现生活中的“美”。例如，有学生写“煮牛奶”：“牛奶在锅里咕嘟咕嘟冒泡，白汽扑到玻璃上，像给窗户织了层雾蒙蒙的纱，连奶香都软了，甜得像妈妈梳头发时掉的白头发。”（听觉→视觉→味觉→视觉，联结点：“温暖的日常”）这种表达不仅是语言的技巧，更是对生活细节的珍视与诗意的重构。05总结：让文字成为“可感的诗”总结：让文字成为“可感的诗”