学校美育项目实施方案（2025修订）

为了更好地落实《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》精神，传承中华优秀传统文化，提升学生的文化素养和审美能力，让孩子们在美的滋养中健康成长，我校结合实际，制定本小学美育项目实施方案。可以把这份方案理解为：我们今后如何系统、持续地“用美育人、用美化人”的一张行动蓝图。一、指导思想以……为统领，把提高学生审美能力和人文素养作为核心目标，弘扬中华美育精神，坚持“用美育人、用美化人、用美固本”，着力培养德智体美劳全面发展的新时代少年儿童。在尊重教育规律和学生成长规律的前提下，建设科学合理的美育课程体系，强化实践体验，健全评价机制，重视美育师资队伍建设，整合校内外资源，逐步形成一个充满活力、多方参与、开放高效的学校美育新格局，让美育真正成为学生成长路上的重要底色和基础。二、工作目标（一）整体目标总体上，学校拟构建“一核两翼三维四化”的美育体系：一核：以中华优秀传统文化为核心内涵；两翼：课程美育和活动美育两翼齐飞；三维：从“认知美、体验美、创造美”三个维度推进；四化：推动美育课程化、美育生活化、美育特色化、美育品牌化。说得直白一点，就是希望每一位孩子都能：读得懂美、看得见美、感受得到美，还能在自己的生活中主动去创造美。（二）具体目标夯实美育课程基础开齐开足美育课程，深化课堂教学改革，提升音乐、美术、书法等课堂教学质量。力争每位学生在校期间至少熟练掌握1—2项艺术技能，具备基本的艺术素养与审美能力。丰富美育实践活动面向全体学生、兼顾个体差异，常态化开展班级、年级、校级美育活动，搭建多元展示平台，让每个孩子都有“上台亮相”的机会，在体验与创造中获得成就感。营造浓厚的美育文化氛围打造富有美感、富有人文气息的校园环境，让“校园每一面墙都会说话，每一个角落都能育人”，真正做到“处处皆景、步步皆美、时时育人”。建立完善的美育评价体系以发展性评价为主线，构建多元化评价体系，重视过程性和增值性评价，引导学生在一次次“被看见、被肯定”的过程中，不断提升对美的追求和表达能力。加强美育师资队伍建设逐步配齐配强专、兼职美育教师队伍，通过培训、研修等途径提高教师专业素养和课程开发能力，建设一支师德好、业务精、肯钻研、有活力的美育教师团队。三、实施原则（一）坚持正确育人方向将社会主义核心价值观贯穿美育全过程，深入挖掘和传承中华优秀传统文化，增强学生的文化自信，培育他们真诚朴素的家国情怀与高尚的道德情操。（二）面向全体，不漏一人坚持人人享有的原则，面向全体学生普及美育，努力缩小城乡、校际之间在美育条件和机会上的差距，让每一个孩子都有接受系统美育的机会，推动教育公平。（三）坚持改革创新敢于在美育教学和活动组织中探索新路径，丰富内容、创新形式、改进评价，构建一个既符合政策要求，又有学校特色和时代气息的美育工作体系。（四）坚持协同推进主动链接家庭和社会资源，形成“学校—家庭—社会”三位一体的美育共同体，让孩子在校内校外的每一个生活场景中，都能被美悄悄地影响和改变。四、实施策略（一）诗韵流芳——经典诵读润童心晨诵暮吟，让孩子每天与诗词相遇充分利用早读和午休前碎片时间，开展“晨诵经典”“暮吟诗词”活动，让古诗文成为孩子们每天的“精神点心”，在一声声诵读中感受音韵之美、意境之美。诗配画创作，文字与画面彼此点亮结合美术课堂，引导学生进行“古诗配画”创作，用画笔去表达诗中的画面和情感。让文学与绘画互相渗透，在跨媒介表达中提升学生的想象力和创造力。诗词大会，让传统文化“活”起来每学期举办一次校园诗词大会，设计诗词接龙、飞花令、情境表演等环节，让背诵不再枯燥，在互动与竞赛中激发孩子对传统文化与语言之美的兴趣。（二）墨香四溢——书画艺术展风采翰墨课堂：在一笔一划中沉淀心性在课程设置上开设软笔、硬笔书法、国画、儿童画等内容，让每个孩子都有“执笔挥洒”的机会。教学中注重：从基本笔画、偏旁部首学起，循序渐进打牢书写基础；引导学生临摹名家碑帖、优秀儿童画作，感受中华书画的神韵与格调；重视书写姿势、执笔方法与书写习惯的培养，将其纳入日常评价，引导学生形成端正、舒展、富有美感的书写风格。书画社团：给有兴趣的孩子一片更大的天空依托校本课程与兴趣小组，成立“墨香书法社”“童心画坊”等书画社团：由专业书画教师担任指导，实施小班化、分层次辅导；邀请本地书画家、非遗传承人进校示范，通过“现场观摩+互动指导”拓宽学生视野；鼓励有基础的学生参加县、市各级书画比赛与展览，在更大的舞台上检验和展示自己的成长。作品展示：让校园处处是“画廊”定期举办“书香校园·墨韵飘香”作品展，将学生优秀作品布置在走廊、楼梯拐角、功能室外墙等位置，让每一面墙“会说话”；结合重大节日、传统节气开展主题书画活动，如写春联、绘家乡、画祖国等，在创作中表达情感；将部分优秀作品制作成纪念册或校园固定景观，让孩子感到“我的作品留在了学校”，增强归属感和荣誉感。家校联动：把书画美带回家通过布置家庭书画作业、开展“亲子书画日”、亲子作品展等，鼓励家长和孩子一起拿起毛笔、画笔，在共同体验中增进亲子关系，把传统艺术带进家庭生活。（三）悦耳音符——音乐美育沁童心上好每一节音乐课，不挤不占，不打折扣严格落实国家课程方案，保证音乐课时，不随意合并、占用。重视歌唱、节奏训练、音乐欣赏、律动体验等多种活动形式，让孩子在听、唱、动中建立起基础音乐素养。建设多元音乐社团，让爱好有“去处”根据学生兴趣，组建合唱团、器乐社团（如竖笛、葫芦丝、古筝、尤克里里等）、节奏打击乐队等，进行梯度培养：定期排练，承担校园重大活动与对外演出任务；推荐优秀团队参加县、市级艺术展演活动；鼓励各班自发组建“小合唱队”“小歌手团”，让更多孩子有机会参与音乐表现。打造校园音乐节/艺术周每学年至少举办一次“校园艺术节”或“音乐周”，组织班级合唱比赛、小乐器展示、校园歌手大赛等活动，让每个爱唱歌、爱表演的孩子都有登台机会，在掌声和鼓励中增强自信和审美体验。（四）光影舞台——戏剧表演润童心课本剧和情景表演：让文本“活在舞台上”结合语文、道德与法治等学科，组织学生改编课文、故事为课本剧、小品、情景剧。在角色体验和表演过程中，加深对文本理解，提升口语表达、自信心和合作能力。建设“童心剧场”，让表演成为常态利用多功能厅、阶梯教室等场地打造“校园小剧场”，规律性地安排“微剧场展演日”，围绕文明礼仪、环保、安全、友爱等主题，让学生用自己的方式演绎美和善。鼓励艺术综合表达尝试将音乐、舞蹈、美术、戏剧等多种艺术形式整合起来，如排演音乐剧、诗歌朗诵配舞蹈、故事配画展示等，培养学生综合艺术表现力。（五）环境育美——让校园“处处皆景、步步皆美”优化校园整体环境设计在绿化、美化上持续投入，让校园四季有花木、有色彩、有层次；结合学生美术作品和学校文化主题，设计墙绘、文化小品、景观标识，让校园处处藏着“美的细节”。打造文化长廊与美育角建设学生书画长廊、摄影长廊，在显眼位置轮换展出作品；在适当位置设置艺术欣赏角，引入名画、名曲、优秀儿童作品，并可以配合二维码链接相关介绍或学生创作感想，让孩子在走廊间“随手就能遇见美”。班级文化从“干净整齐”走向“美观有味”鼓励班级依据本班特点设计班级名片、文化墙、图书角、劳动角、艺术角等，注重色彩搭配、空间布局和整体美感，让教室成为孩子们有温度、有趣味、有品质的学习生活空间。（六）课程渗透——让美悄悄“走进”每一门学科在日常学科教学中有意识融入美育语文：通过美文赏析、诗歌朗读、优美句子积累等，引导学生体会语言、意境之美；数学：借助几何图形、生活中的图案和对称，引导学生发现数学中的结构美、秩序美；科学：在观察和实验中，引导学生感受自然之美、科学之美，培养敬畏之心；综合实践：在劳动和探究中感受过程的秩序美、成果展示的创意美。设计跨学科主题美育项目围绕“春天”“家乡”“传统节日”“环保”等主题，由多学科联合发起项目式学习：如“春天里的校园”，语文写春景、美术画春色、音乐唱春歌、科学探春意，让孩子在多渠道感知和表达中深化对“美”的理解。（七）评价激励——让“向美而行”变成孩子的自觉选择建立学生美育成长档案记录学生在课堂、美育活动、社团参与、作品创作以及比赛中的表现，可包括作品照片、教师评语、获奖证书、学生自我感想等，作为综合素质评价和成长记录的重要组成部分。实行多元评价方式综合运用自评、互评、师评和家长反馈，从参与态度、审美感受、创意表现、合作能力、持续投入等角度进行评价，重在过程和进步，淡化一次性“结果论”。构建美育荣誉体系按学期或学年评选“美术小达人”“书香小书家”“文艺小明星”“校园美德少年”等，让不同特点、不同特长的孩子都能被看见、被肯定，通过校内宣传、颁奖仪式等方式营造“人人向美、人人创美”的氛围。（八）队伍建设与保障机制加强美育教师专业成长通过校本培训、外出学习、观摩交流等方式，提升美术、音乐、书法等学科教师的专业能力和课程设计水平；鼓励其他学科教师主动学习美育理念和方法，在本学科中寻找美育切入点，推动“人人参与美育”。保障必要经费和资源学校在年度预算中设立美育专项经费，主要用于：购买专业教学器材和材料；校园环境布置与更新；组织各类美育活动与参赛；聘请校外艺术家、专家进校指导等。加强家校社协同支持邀请有艺术特长的家长参与学校美育活动，组建家长志愿者队伍；与当地文化馆、美术馆、博物馆、青少年宫等机构建立合作关系，建设美育实践基地，让学生有机会走出校园，在更广阔的天地中感受艺术和文化。五、组织实施学校成立美育工作领导小组，由校长任组长，分管副校长、教导处、政教处、美术组、音乐组等负责人为成员，负责对全校美育工作进行统筹规划与整体推进。各年级组、教研组结合本方案，制定具体落实计划，细化课程安排、活动时间表和责任人，做到“每项工作有人抓、每个环节有着落”。学校定期对美育工作进行检查