2019年广东省教师招聘考试《幼儿园教育综合基础知识》典型题详解

2019年广东省教师招聘考试《幼儿园教育综合基础知识》典型题详解幼儿教育学幼儿教育概述幼儿教育主要指的是对36岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，是学前教育的后半阶段。幼儿教育的性质具有基础性和公益性。基础性体现在它是基础教育的重要组成部分，是终身教育的奠基阶段，为幼儿后继学习和终身发展奠定坚实的基础。公益性则强调幼儿教育是社会公益事业，保障每个幼儿都能接受基本的、有质量的教育。幼儿教育的意义重大，对个体发展而言，能促进幼儿身体发育，通过合理的体育活动和营养安排，让幼儿拥有健康的体魄；有助于幼儿智力开发，在游戏和学习中培养幼儿的观察力、记忆力、思维力等；还能塑造幼儿良好的品德和行为习惯，为其社会性发展奠定基础。对社会发展来说，优质的幼儿教育能提高国民素质，为社会培养合格的未来建设者，减轻家庭育儿负担，促进家庭和谐，推动社会可持续发展。我国幼儿园教育的目标、任务和原则我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。这一目标体现了幼儿教育的全面性和整体性，要求幼儿园教育不能只注重某一方面的发展，而要兼顾幼儿各个方面的成长。幼儿园的任务包括两大方面，一是“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”，二是“幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件”。保育工作是幼儿园教育的重要基础，涵盖幼儿的饮食、起居、卫生保健等方面，确保幼儿的身体健康和安全。教育工作则通过各种教学活动和游戏，促进幼儿的认知、情感、社会性等方面的发展。幼儿园教育应遵循的原则包括尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则，教师要尊重幼儿的想法和感受，保障幼儿的合法权益不受侵犯；发展适宜性原则，根据幼儿的年龄特点和个体差异，提供适合他们发展水平的教育活动；目标性原则，教育活动要有明确的目标，以确保教育的针对性和有效性；主体性原则，充分发挥幼儿的主观能动性，让幼儿成为学习和活动的主人；科学性、思想性原则，教育内容要科学准确，同时要注重培养幼儿正确的价值观和道德观念；充分发掘教育资源，坚持开放办学的原则，利用家庭、社区等各种教育资源，为幼儿创造更丰富的学习环境；整合性原则，将各领域的教育内容有机整合，促进幼儿全面发展。幼儿园全面发展教育幼儿体育是幼儿园全面发展教育的重要组成部分，其任务是保护幼儿的生命与健康，发展幼儿的基本动作，培养幼儿良好的生活卫生习惯和自我保护能力。体育活动形式多样，包括早操、体育课、户外体育游戏等。在体育活动中，要注意遵循适量性原则，根据幼儿的身体状况和运动能力，合理安排活动强度和时间，确保幼儿的安全。幼儿智育旨在发展幼儿的智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手探究能力。智育活动可以通过教学活动、游戏、观察、实验等方式进行。例如，在科学实验活动中，幼儿可以通过亲自动手操作，观察实验现象，激发对科学的兴趣，提高思维能力和动手能力。幼儿德育是指根据幼儿身心发展的特点和实际情况，对幼儿实施的品德教育。其目标是萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。德育要渗透在幼儿的日常生活和各项活动中，教师要以身作则，为幼儿树立良好的榜样，同时通过故事、儿歌等形式，对幼儿进行品德教育。幼儿美育是培养幼儿发现美、感受美和初步的表现美、创造美的能力的教育。美育的内容包括艺术教育，如音乐、美术、舞蹈等，以及自然美和社会生活美的教育。通过欣赏美丽的自然风光、艺术作品，参加艺术活动，幼儿可以提高审美能力，丰富情感体验，发挥创造力和想象力。幼儿心理学幼儿心理发展概述幼儿心理发展具有连续性和阶段性，幼儿心理的发展是一个逐渐积累、连续变化的过程，但在不同的年龄阶段又表现出明显的阶段性特征。例如，幼儿在34岁时，以直观行动思维为主，喜欢通过直接的动作来认识世界；到了45岁，具体形象思维开始占主导地位，能够凭借具体的事物进行思考；56岁时，抽象逻辑思维开始萌芽。幼儿心理发展还具有方向性和顺序性，一般是从低级到高级、从简单到复杂的发展过程。例如，幼儿的动作发展遵循从上到下、从近到远、从粗到细的规律，先学会抬头、翻身，然后学会坐、爬、站、走，手部动作也从最初的抓握动作逐渐发展到更精细的操作动作。此外，幼儿心理发展存在不平衡性，不同方面的发展速度不同，同一方面在不同时期的发展速度也不一样。例如，幼儿的语言发展在23岁时会出现一个快速发展期，而在其他时期发展速度相对较慢。个体差异也是幼儿心理发展的一个重要特点，每个幼儿都有自己独特的发展速度、发展水平和发展特点。幼儿认知的发展幼儿感知觉的发展是认知发展的基础。在视觉方面，幼儿的视力逐渐提高，对颜色的辨别能力也不断增强。一般来说，3岁幼儿能正确辨别红、黄、蓝、绿等基本颜色，45岁幼儿能认识更多的混合色。在听觉方面，幼儿对声音的感知能力不断发展，能够辨别不同的音高、音色和音强。幼儿的观察力也在不断发展，3岁左右的幼儿观察比较随意，缺乏系统性和目的性；45岁幼儿开始能按照一定的顺序进行观察，观察的细致性和持续性有所提高；56岁幼儿观察更加全面、深入，能发现事物的细微差别。幼儿注意的发展特点表现为无意注意占优势，有意注意逐渐发展。幼儿容易被新颖、鲜艳、活动的事物所吸引，注意力难以长时间集中。教师可以通过创设丰富有趣的环境，采用多样化的教学方法，吸引幼儿的注意力，同时逐步培养幼儿的有意注意能力。幼儿记忆的发展从无意记忆占优势逐渐向有意记忆发展，形象记忆占优势逐渐向语词逻辑记忆发展。幼儿对直观、形象、鲜明的事物容易记住，在游戏和生活中，他们通过反复的感知和体验来积累记忆。随着年龄的增长，幼儿开始能够有意识地进行记忆，并且对语词材料的记忆能力也逐渐提高。幼儿思维的发展经历了直观行动思维、具体形象思维和抽象逻辑思维萌芽三个阶段。直观行动思维是幼儿早期的主要思维方式，他们通过实际的动作来思考问题，例如，幼儿在玩积木时，通过不断地摆弄积木来探索如何搭建出不同的形状。具体形象思维是幼儿中期的主要思维方式，幼儿能够凭借事物的具体形象或表象进行思考。抽象逻辑思维在幼儿晚期开始萌芽，幼儿能够初步理解一些抽象的概念和关系。幼儿想象的发展具有无意想象占主导地位，有意想象逐渐发展；再造想象占主导地位，创造想象开始发展的特点。幼儿的想象常常没有预定的目的，内容比较零散、夸张。例如，幼儿在绘画时，可能会把太阳画成绿色，把人画得很大，把房子画得很小。随着年龄的增长，幼儿开始能够根据一定的任务进行想象，创造想象也逐渐丰富起来。幼儿情绪情感的发展幼儿情绪情感的发展具有易冲动性、不稳定性和外露性的特点。幼儿常常不能很好地控制自己的情绪，容易因为一点小事而大哭大闹，情绪变化也比较快。例如，刚刚还在因为得不到玩具而哭闹，转眼间可能就会被其他有趣的事情吸引而破涕为笑。幼儿高级情感的发展包括道德感、美感和理智感。道德感是幼儿根据一定的道德标准对自己或他人的行为进行评价时产生的情感体验。例如，当幼儿看到别的小朋友摔倒时，会产生同情的情感，这就是道德感的体现。美感是幼儿对事物美的感受和体验，幼儿喜欢鲜艳的颜色、动听的声音、优美的舞蹈等。理智感是幼儿在认识和探索周围世界的过程中产生的情感体验，当幼儿对某个问题产生疑问并通过努力找到答案时，会感到满足和喜悦，这就是理智感的表现。幼儿社会性的发展幼儿亲子关系的发展主要体现在依恋的形成和发展上。依恋是幼儿与主要抚养者（通常是母亲）之间形成的一种特殊的情感联结。根据安斯沃斯的研究，幼儿的依恋类型可以分为安全型、回避型、反抗型和混乱型。安全型依恋的幼儿在母亲离开时会表现出不安，但母亲回来后能很快得到安慰，继续愉快地玩耍。良好的亲子关系对幼儿的心理健康和社会性发展至关重要。幼儿同伴关系的发展经历了从简单的同伴游戏到复杂的合作游戏的过程。幼儿在同伴交往中，学会分享、合作、互助等社会技能，提高解决问题的能力和人际交往能力。教师可以组织各种游戏活动，为幼儿提供更多的同伴交往机会，引导幼儿学会友好相处。幼儿性别角色的发展包括对自己和他人性别的认识，以及逐渐形成与自己性别相符合的行为模式和心理特征。幼儿一般在23岁时开始认识自己的性别，到57岁时，对性别角色的认识更加稳定。教师和家长要为幼儿提供正确的性别角色榜样，避免性别刻板印象对幼儿的影响。幼儿亲社会行为的发展是指幼儿做出的对他人有益的行为，如帮助、分享、合作等。亲社会行为的培养可以通过榜样示范、移情训练、角色扮演等方式进行。例如，教师可以在班级中表扬那些有亲社会行为的幼儿，为其他幼儿树立榜样，同时通过故事、游戏等方式，引导幼儿体验他人的情感，培养幼儿的同情心和爱心。幼儿攻击性行为的发展是幼儿社会性发展中的一个问题行为。攻击性行为可以分为工具性攻击和敌意性攻击。工具性攻击是为了达到某种目的而采取的攻击行为，例如，幼儿为了争抢玩具而推搡其他小朋友。敌意性攻击则是出于故意伤害他人的目的而采取的攻击行为。教师要及时干预幼儿的攻击性行为，了解行为产生的原因，采取适当的教育措施，引导幼儿学会用正确的方式表达自己的情绪和需求。幼儿园课程幼儿园课程概述幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。幼儿园课程具有基础性、启蒙性、全面性、生活性、游戏性等特点。基础性体现在为幼儿的一生发展奠定基础；启蒙性强调激发幼儿的学习兴趣和求知欲望；全面性要求课程涵盖幼儿发展的各个方面；生活性是指课程内容来源于幼儿的生活；游戏性则是课程实施的重要方式。幼儿园课程目标幼儿园课程目标的制定要依据幼儿发展的需要、社会需求和学科知识。课程目标可以分为总目标、年龄阶段目标、学期目标和具体活动目标。总目标是幼儿园课程的总体方向，年龄阶段目标是根据不同年龄段幼儿的发展特点制定的目标，学期目标是对一个学期课程的具体要求，具体活动目标则是针对每个教学活动制定的目标。课程目标的表述要明确、具体、可操作，便于教师在教学中实施和评价。幼儿园课程内容幼儿园课程内容的选择要遵循目的性原则，即内容要符合课程目标的要求；适宜性原则，要适合幼儿的年龄特点和发展水平；兴趣性原则，要能够激发幼儿的学习兴趣；基础性原则，要选择最基本、最重要的知识和技能；逻辑性原则，内容的组织要符合幼儿的认知规律。课程内容可以分为健康、语言、社会、科学、艺术等领域，每个领域都有其独特的内容和价值。幼儿园课程实施幼儿园课程实施的途径包括教学活动、游戏活动、日常生活活动等。教学活动是有目的、有计划地对幼儿进行教育的活动，教师要根据课程目标和内容，选择合适的教学方法，如讲授法、演示法、讨论法、游戏法等。游戏是幼儿园课程实施的主要方式，幼儿在游戏中可以自由地探索、学习和成长。日常生活活动也是课程实施的重要环节，教师要在日常生活中培养幼儿良好的生活习惯和自理能力，同时渗透品德教育和安全教育。幼儿园课程评价幼儿园课程评价包括对课程方案的评价、对课程实施过程的评价和对课程效果的评价。评价的方法可以采用观察法、访谈法、问卷调查法、作品分析法等。评价要全面、客观、公正，既要关注幼儿的学习结果，也要关注幼儿的学习过程，通过评价发现课程中存在的问题，及时调整和改进课程，提高课程质量。幼儿园游戏游戏概述游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容。游戏具有以下特点：游戏是幼儿自主自愿的活动，幼儿可以根据自己的兴趣和意愿选择游戏的内容和方式；游戏是充满想象和创造的活动，幼儿在游戏中可以自由地发挥想象，创造出各种情境和角色；游戏具有愉悦性，幼儿在游戏中能够获得快乐和满足；游戏具有虚构性，游戏中的情境和角色往往是虚构的，但幼儿却能在其中体验到真实的情感。游戏对幼儿的发展具有重要意义，它可以促进幼儿身体的发展，通过游戏中的跑、跳、爬等动作，锻炼幼儿的肌肉力量和协调能力；促进幼儿认知的发展，幼儿在游戏中可以学习到各种知识和技能，提高思维能力和解决问题的能力；促进幼儿社会性的发展，幼儿在游戏中需要与同伴合作、交流，学会分享、互助和遵守规则；促进幼儿情感的发展，游戏可以让幼儿释放压力，缓解紧张情绪，培养积极乐观的情感。游戏的分类从认知发展的角度，游戏可以分为练习性游戏、象征性游戏、结构性游戏和规则性游戏。练习性游戏是幼儿最早出现的一种游戏形式，主要是通过重复的动作来获得快感，如幼儿反复地扔球、捡球。象征性游戏是幼儿阶段最常见的游戏形式，幼儿通过模仿和想象，以物代物、以人代人，创造出各种游戏情境，如幼儿玩过家家游戏，用积木当碗，用树叶当菜。结构性游戏是幼儿利用各种结构材料进行建构活动的游戏，如搭建积木、拼插雪花片等。规则性游戏是按照一定的规则进行的游戏，如体育游戏、棋类游戏等。从社会性发展的角度，游戏可以分为独自游戏、平行游戏、联合游戏和合作游戏。独自游戏是幼儿独自进行的游戏，不与其他幼儿交往。平行游戏是幼儿在同伴旁边玩相似的游戏，但彼此之间没有互动。联合游戏是幼儿之间有一定的互动，但没有明确的分工和合作。合作游戏是幼儿为了共同的目标而进行的游戏，有明确的分工和合作，如幼儿一起合作搭建一个大型的积木城堡。幼儿园游戏的指导教师在游戏中要扮演观察者、引导者和支持者的角色。在游戏前，教师要为幼儿提供丰富的游戏材料和适宜的游戏环境，激发幼儿的游戏兴趣。在游戏过程中，教师要仔细观察幼儿的游戏行为，了解幼儿的需求和发展水平，适时地给予引导和支持。例如，当幼儿在游戏中遇到困难时，教师可以通过提问、提示等方式，帮助幼儿解决问题。当幼儿的游戏内容比较单一、缺乏创意时，教师可以通过参与游戏的方式，引导幼儿拓展游戏情节。游戏结束后，教师要组织幼儿进行游戏评价，让幼儿分享游戏中的体验和收获，提高幼儿的游戏水平和反思能力。幼儿园环境创设幼儿园环境创设的意义幼儿园环境创设具有重要意义，它可以为幼儿提供学习和发展的机会，促进幼儿的认知、情感、社会性等方面的发展。良好的环境可以激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在潜移默化中受到教育。环境还可以培养幼儿的美感和创造力，让幼儿在美的环境中感受美、欣赏美和创造美。此外，环境创设还可以为教师的教学提供支持，提高教学效果。幼儿园物质环境创设幼儿园物质环境创设要遵循安全性原则，确保环境中的设施和材料对幼儿是安全的；适宜性原则，要根据幼儿的年龄特点和发展水平创设环境；教育性原则，环境要具有教育意义，能够促进幼儿的学习和发展；参与性原则，要让幼儿参与到环境创设中来，发挥幼儿的主体作用；经济性原则，要合理利用资源，节约成本。幼儿园的室外环境包括户外活动场地、绿化区、养殖区等。户外活动场地要提供足够的空间，摆放各种体育器材，如滑梯、秋千、攀爬架等，让幼儿进行体育锻炼。绿化区可以种植各种花草树木，让幼儿亲近自然，了解植物的生长过程。养殖区可以饲养一些小动物，如小兔子、小金鱼等，培养幼儿的爱心和责任感。室内环境包括活动室、寝室、盥洗室等。活动室要布置得温馨、舒适、富有创意，根据不同的季节和教学主题，更换环境布置。例如，在春天，可以在活动室里贴上春天的图片，摆放一些花草，让幼儿感受春天的气息。寝室要保持安静、整洁，为幼儿提供良好的睡眠环境。盥洗室要配备适合幼儿身高的洗手池、马桶等设施，培养幼儿良好的生活卫生习惯。幼儿园心理环境创设幼儿园心理环境创设要营造宽松、和谐、民主的氛围。教师要尊重幼儿的个性差异，平等地对待每一个幼儿，与幼儿建立良好的师幼关系。教师要鼓励幼儿表达自己的想法和感受，倾听幼儿的心声，让幼儿在心理上感到安全和放松。同时，要建立良好的同伴关系，引导幼儿学会友好相处、合作互助，减少幼儿之间的冲突和矛盾。幼儿教师幼儿教师的职业特点幼儿教师的职业具有教育对象的幼稚性、劳动任务的全面性和细致性、教育过程的创造性、教育手段的示范性、教学行为的自主性等特点。教育对象的幼稚性要求教师要具备高度的爱心、耐心和责任心，关注幼儿的每一个细节。劳动任务的全面性和细致性体现在教师不仅要负责幼儿的教育教学工作，还要照顾幼儿的生活