小学英语听说训练课教学设计范本

小学英语听说训练课教学设计范本一、教学设计背景与理念《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确提出，英语教学需“以主题为引领，以语篇为依托，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习内容”。小学英语听说训练是语言能力发展的基础，需遵循趣味性、层次性、情境性原则，贴合小学生“形象思维主导、注意力易分散”的认知特点，通过“听—仿—练—用”的阶梯式活动，让学生在真实语境中自然习得语言。二、教学目标设定以人教版PEP四年级下册“DailyRoutines”单元为例，教学目标需兼顾三维度：（一）知识与技能目标1.能听懂、认读核心词汇：`getup,brushteeth,havebreakfast,gotoschool`等；2.掌握目标句型：`Whattimedoyou...?I...at...`，并能在情境中准确运用；3.能听懂关于“日常活动”的简短对话，提取关键信息（如时间、活动）。（二）过程与方法目标通过听做、说唱、玩演等活动，提升“听辨—模仿—表达”的听说能力；借助“情境任务”培养合作交流与问题解决能力。（三）情感态度与价值观目标在“家庭小剧场”“采访家人”等活动中，增强英语学习自信；通过“日常活动”主题，养成规律作息的生活习惯。三、教学重难点分析（一）教学重点1.核心词汇的准确听说（如`brush`的/ʃ/音，`breakfast`的连读）；2.目标句型的初步运用（能结合时间与活动完成问答）。（二）教学难点在真实语境中灵活运用目标语言（如根据对方回答自然延伸话题：“Whataboutyou?”），克服“不敢说、不会用”的心理障碍。四、教学准备1.多媒体资源：动画短片《Mike’sDay》、改编版《GoodMorningSong》音频、时间转盘动态PPT；2.实物教具：牙刷/书包模型、时间卡片（6:00-8:00）、活动卡片（含核心词汇图）；3.学习工具：小组任务单（含“家庭日程表”模板）、课堂表现积分表（自评+互评）。五、教学过程设计（40分钟）（一）热身导入·激活旧知（5分钟）1.律动启思：播放改编版《GoodMorningSong》，歌词融入`wakeup,washface`等动作指令（如“Wakeup,wakeup!It’s6:30.Washyourface,washyourface!”），学生边唱边模仿动作，快速进入英语学习状态。2.抢答热身：教师展示旧知图片（如`school,book,teacher`），学生用英语抢答（“It’saschool!”），激活“日常场景”相关词汇储备。（二）新知建构·音义结合（10分钟）1.情境感知：播放动画《Mike’sDay》，视频中Mike依次完成`getup,brushteeth,havebreakfast`等活动。教师暂停视频，提问：“What’sMikedoing?Canyouguess?”引导学生观察画面，借助“动作+图片”猜测词汇。2.音形突破：词汇：教师持“牙刷模型”示范`brushteeth`的发音，引导学生观察口型，通过“小老师带读→小组齐读→个别纠音”确保发音准确（如区分`brush`/ʃ/与`wash`/ʃ/的细微差别）。句型：教师创设师生对话：“Whattimedoyougetup?Igetupat7:00.”强调语调（升调提问、降调回答）与重音（`getup``at7:00`），学生模仿跟读，感受语言节奏。3.意义关联：利用“时间转盘”道具，教师转动转盘随机指向时间（如`6:30`），学生快速用句型回答日常活动（“Ibrushteethat6:30!”），初步建立“时间+活动”的逻辑联系。（三）互动操练·梯度进阶（15分钟）1.机械操练：词汇大挑战（5分钟）分组开展“单词炸弹”游戏：教师快速切换词汇图卡（含`getup,brushteeth`等），当出现“炸弹”图卡时，学生需保持安静；其他时间大声说出单词。此环节强化词汇认读，提升反应速度。2.意义操练：搭档对对碰（5分钟）学生两两一组，抽取“时间卡片”（如`7:15`）和“活动卡片”（如`gotoschool`），用目标句型创编对话：“Whattimedoyougotoschool?Igotoschoolat7:15.”教师巡视指导，重点纠正发音与句型结构（如“Iat7:15gotoschool”的语序错误）。3.游戏操练：听指令，做动作（5分钟）教师发出指令（如“Brushyourteethat7:00!”），学生快速做出对应动作并重复句子；做错或反应慢的学生暂时“出局”，最后获胜者获“时间小管家”称号。此活动将语言学习与肢体运动结合，增强趣味性。（四）情境拓展·真实运用（8分钟）创设“家庭小剧场”情境：教室分为“卧室”“餐厅”“书房”三个区域，学生分组扮演“爸爸、妈妈、孩子”，结合道具（闹钟、餐具等），用目标语言演绎“一天的生活”。示例对话：学生A（妈妈）：“Whattimedoyougotobed,dear?”学生B（孩子）：“Igotobedat9:00.Whataboutyou?”学生A：“Igotobedat10:00.”小组展示后，全班投票选出“最佳剧组”，鼓励学生在真实情境中灵活拓展语言（如加入`afterthat,then`等衔接词）。（五）总结延伸·分层巩固（2分钟）1.课堂总结：师生用思维导图回顾核心词汇（`getup,brushteeth...`）和句型，梳理“DailyRoutines”的逻辑关系（时间→活动→顺序）。2.课后任务：基础任务：听录音跟读课文，录制“我的一天”英语介绍视频（发送至班级群）；拓展任务：采访家人的日常活动，制作“家庭日程表”（图文结合），下节课分享。六、教学评价与反思（一）评价设计采用“三维评价表”，兼顾过程与结果：自评：学生填写“我能听懂/说出____词汇/句子”的星级评价（★-★★★）；互评：小组内评价同伴的“参与度”“语言准确性”（如“Ta能主动用英语交流吗？”）；师评：教师记录课堂表现，重点关注学困生的进步（如“XX同学从不敢开口到能完成简单问答”）。（二）教学反思本设计通过“情境链”（动画→游戏→剧场）贯穿课堂，从“机械模仿”到“真实运用”层层递进，落实听说目标。亮点在于：1.游戏化活动贴合低段学生注意力特点（如“单词炸弹”“听指令做动作”），有效提升参与度；2.真实情境创设（家庭小剧场）让语言学习回归生活，培养“用英语做事情”的能力。需改进之处：部分学生在句型拓展时仍依赖模仿，后续可设计“开放式问题卡”（如“Whatdoyo