高三语文文言文阅读训练题集锦

高三语文文言文阅读训练题集锦文言文阅读是高考语文的核心板块之一，既考查文言基础知识的积累，又检验文本理解、分析综合的能力。高三阶段的文言文训练需紧扣考纲、瞄准考点，通过系统化的题型训练夯实基础、提升能力。本文精选典型训练题，按考点分类解析，辅以解题策略，助力考生突破文言阅读瓶颈。一、文言实词理解训练文言实词是阅读的“基石”，高考常考查一词多义、古今异义、通假字、词类活用等。以下为典型训练题：例题1（一词多义）原文：（魏）徵雅有经国之才，性又抗直，无所屈挠。太宗与之言，未尝不欣然纳受。徵亦喜逢知己之主，思竭其用，知无不言。题目：对“雅”字解释正确的一项是（）A.高雅B.平素C.甚，很D.正确的答案：B解析：结合语境，“雅有经国之才”意为“平素就有治理国家的才能”，“雅”在此表“平素、一向”。可通过代入法验证：若选A，“高雅有经国之才”语义不通；C项“甚有”虽通顺，但结合后文“性又抗直”的一贯性格，“平素”更贴合人物形象；D项“正确的”代入后逻辑混乱。例题2（词类活用）原文：会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。（《陈涉世家》）题目：“法皆斩”中“法”的用法是（）A.名词作状语B.名词作动词C.使动用法D.意动用法答案：A解析：“法”本为名词“法律、法令”，此处修饰动词“斩”，表“按照法律”，属于名词作状语。判断词类活用可通过语法分析：主语（失期者）+状语（法）+谓语（斩），故“法”作状语。二、文言虚词辨析训练文言虚词虽无实义，却能体现句子结构与逻辑关系。高考常考“之、其、以、于、而、乃、为、则”等。例题3（虚词“以”的用法）原文：①愿以十五城请易璧（《廉颇蔺相如列传》）②以勇气闻于诸侯（《廉颇蔺相如列传》）③以其无礼于晋（《烛之武退秦师》）④皆以美于徐公（《邹忌讽齐王纳谏》）题目：下列“以”字用法不同的一项是（）A.①B.②C.③D.④答案：D解析：①“以”为介词，“用”；②“以”为介词，“凭借”；③“以”为连词，“因为”；④“以”为动词，“认为”。ABC均为介词，D为动词，故选D。虚词辨析需结合词性（介词、连词、动词等）与语境，可通过“删除法”判断：若删除“以”后句子结构仍完整，“以”多为连词；若句子成分残缺，则为介词或动词。三、文言断句训练断句考查对文意与语法的综合把握，需关注名词、虚词、对称结构等标志。例题4原文：（谢）安方围棋与客戏俄而谢玄淮上信至看书竟默然无言徐向局客问淮上利害答曰小儿辈大破贼意色举止不异于常题目：用“/”给上文断句。答案：安方围棋与客戏/俄而谢玄淮上信至/看书竟/默然无言/徐向局/客问淮上利害/答曰/小儿辈大破贼/意色举止不异于常解析：断句可抓时间词（俄而）、主谓结构（安方围棋……）、对话词（答曰）、动作连贯（看书竟→默然无言→徐向局）。先找独立成句的部分，如“客问淮上利害”是完整主谓宾结构，前后断开；“意色举止不异于常”是对谢安神态的描述，单独成句。四、文意理解与概括训练此类题需整体把握文本，分析人物、事件、观点，注意“张冠李戴”“时间错位”等陷阱。例题5原文：（李）密奉事以孝谨闻，刘氏有疾，则涕泣侧息，未尝解衣，饮膳汤药必先尝后进。武帝览之曰：“士之有名，不虚然哉！”乃停召。后刘终，服阕，复以洗马征至洛。题目：下列对原文内容的概括，不正确的一项是（）A.李密侍奉祖母以孝顺和恭敬闻名，祖母生病时他悉心照料。B.李密喝的水、吃的饭和汤药，都要先自己尝过再给祖母。C.武帝读了李密的《陈情表》后，赞扬他名不虚传，停止征召。D.祖母去世后，李密守丧期满，又被征召为太子洗马到洛阳。答案：C解析：原文“武帝览之”的“之”指李密的行为（侍奉祖母），而非《陈情表》（《陈情表》是李密后来为辞召而作）。此处属于“事件错位”，需结合历史背景与文本逻辑判断：李密先因孝闻名被武帝关注，后才上《陈情表》辞召，故C错误。五、文言句子翻译训练翻译需落实“字字落实、文从字顺”，抓住得分点（实词、虚词、特殊句式）。例题6原文：蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。（《劝学》）题目：翻译句子。答案：蚯蚓没有锋利的爪子和牙齿，没有强健的筋骨，（却能）向上吃泥土，向下饮地下水，（这是）因为心思专一啊。解析：得分点：“爪牙之利，筋骨之强”（定语后置，“之”为定语后置标志）；“上、下”（名词作状语，“向上、向下”）；“用”（因为）；“一”（专一）。翻译时需调整语序（定语后置还原），直译实词，补充省略成分（“却能”“这是”）。六、综合文言文阅读训练以下为一篇完整文言文，涵盖多类考点，供实战演练：文本：《苏轼传（节选）》苏轼，字子瞻，眉州眉山人。生十年，父洵游学四方，母程氏亲授以书，闻古今成败，辄能语其要。程氏读东汉《范滂传》，慨然太息，轼请曰：“轼若为滂，母许之否乎？”程氏曰：“汝能为滂，吾顾不能为滂母邪？”比冠，博通经史，属文日数千言，好贾谊、陆贽书。既而读《庄子》，叹曰：“吾昔有见，口未能言，今见是书，得吾心矣。”嘉祐二年，试礼部。方时文磔裂诡异之弊胜，主司欧阳修思有以救之，得轼《刑赏忠厚之至论》，惊喜，欲擢冠多士，犹疑其客曾巩所为，但置第二；复以《春秋》对义居第一，殿试中乙科。后以书见修，修语梅圣俞曰：“吾当避此人出一头地。”闻者始哗不厌，久乃信服。题目：1.下列对句中加点词的解释，不正确的一项是（）A.母程氏亲授以书书：书籍（此处指文化知识）B.属文日数千言属：撰写C.犹疑其客曾巩所为客：门客D.闻者始哗不厌厌：信服2.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（）A.母程氏亲授以书/以勇气闻于诸侯B.辄能语其要/其皆出于此乎C.欲擢冠多士，犹疑其客曾巩所为/吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也D.久乃信服/今其智乃反不能及3.用“/”给文中画波浪线的部分断句：母程氏亲授以书闻古今成败辄能语其要4.翻译文中画横线的句子：汝能为滂，吾顾不能为滂母邪？5.概括苏轼的成长经历体现的品质（至少两点）。答案与解析：1.答案：C解析：“客”在此处意为“门生、弟子”（曾巩是欧阳修的弟子），而非“门客”。结合语境，欧阳修怀疑文章是自己的弟子曾巩所作，故“客”指弟子。2.答案：C解析：A项“以”：介词，“把”/介词，“凭借”；B项“其”：代词，“它（古今成败之事）的”/语气副词，“大概”；C项“之”：均为结构助词，“的”；D项“乃”：副词，“才”/副词，“竟然”。3.断句：母程氏亲授以书/闻古今成败/辄能语其要解析：抓动作连贯：“授以书”后，“闻……成败”“语其要”是顺承的学习过程，故在“书”“败”后断开。4.翻译：你能做范滂，我难道不能做范滂的母亲吗？解析：得分点：“为”（做）；“顾”（难道）；反问句式（“邪”表反问）。5.品质概括：①天资聪颖（十岁能悟古今成败之要）；②孝顺有志（以范滂自比，母亦明志）；③博学善思（博通经史，悟《庄子》之妙）；④文才出众（属文日数千言，受欧阳修赏识）。七、文言文阅读备考策略1.积累为本，构建知识体系整理课本文言篇目的实词、虚词、特殊句式，建立“一词多义”“古今异义”“词类活用”手册，如“属”在“属文”（撰写）、“属予作文以记之”（嘱托）、“有良田美池桑竹之属”（类）中的不同义项。2.真题为纲，总结命题规律研究近五年高考文言真题，归纳常考考点（如史传文的人物评价、论说文的观点分析）、设题陷阱（如“时间错位”“事件杂糅”），形成“错题本”，标注错因（如“实词理解偏差”“断句逻辑错误”）。3.限时训练，提升阅读速度每天进行1篇文言阅读限时训练（建议15-20分钟），先浏览题目再读文本，学会抓“人物、事件、时间、官职变动”等关键信息，养成“圈点批注”习惯（如圈出人名、地名、官职，批注事件因果）。