2025年下半年教资考试综合素质答案(含中小幼)

2025年下半年教资考试综合素质答案(含中小幼)一、单项选择题（中小幼通用及分学段）（一）职业理念1.李老师在教授《圆的周长》时，发现学生小张对“圆周率的推导”提出质疑，认为课本中的割圆术不够直观。李老师随即组织小组用绳子测量硬币、碗口等圆形物体的周长与直径，引导学生自主发现周长与直径的倍数关系。这一教学行为最能体现的教育观是（）。A.以学习者为中心，注重探究实践B.关注学科知识的系统性C.强调教师的主导作用D.重视学生的考试成绩答案：A解析：李老师根据学生的疑问调整教学方式，组织实践探究，体现了以学生为中心、注重培养探究能力的教育观。2.某幼儿园中班开展“春天的秘密”主题活动，王老师没有直接讲解春天的特征，而是带幼儿观察幼儿园的花草变化、记录气温变化表，并鼓励幼儿用绘画、儿歌表达自己的发现。这符合（）的幼儿发展特点。A.具体形象思维为主，需直观感知B.抽象逻辑思维初步发展C.情绪易冲动，需成人引导D.自我中心，合作意识弱答案：A解析：中班幼儿以具体形象思维为主，王老师通过观察、记录、创作等直观方式支持其学习，符合该阶段认知特点。（二）教育法律法规3.某小学五年级学生小宇在课间与同学追逐时摔倒，导致手臂骨折。家长认为学校未尽到管理责任，要求赔偿。依据《学生伤害事故处理办法》，下列说法正确的是（）。A.学校无过错，不承担责任B.学校需承担全部责任C.小宇自身有过错，学校承担部分责任D.应由追逐的同学承担全部责任答案：A解析：课间追逐属于正常学生活动，学校已尽到安全教育和管理义务，无过错，故不承担责任（《学生伤害事故处理办法》第十二条）。4.某中学教师张某因学生上课玩手机，当场没收手机并承诺毕业后归还。学期末，学生要求归还手机，张某以“影响学习”为由拒绝。张某的行为侵犯了学生的（）。A.受教育权B.财产权C.隐私权D.人格尊严权答案：B解析：手机属于学生合法财产，教师无权长期扣留，侵犯了学生的财产权（《民法典》第二百六十七条）。（三）教师职业道德5.张老师从教15年，始终坚持“每节课前重新备课”，针对学生近期学习情况调整教学重点；课余时间主动学习思维导图、项目式学习等新型教学方法，并在教研组分享经验。这体现了教师职业道德中的（）。A.爱国守法B.关爱学生C.终身学习D.为人师表答案：C解析：张老师持续更新教学方法、分享经验，符合“终身学习”的要求（《中小学教师职业道德规范》第五条）。6.幼儿园李老师发现小班幼儿朵朵因父母离异情绪低落，便在午休时陪朵朵读绘本、梳头发，还与家长沟通制定情绪安抚方案。李老师的行为最能体现（）。A.教书育人B.关爱学生C.爱岗敬业D.为人师表答案：B解析：李老师关注幼儿情绪需求，主动与家长合作，体现了“关爱学生”中“关心爱护学生，尊重学生人格”的要求。（四）文化素养7.下列诗句中，与“月上柳梢头，人约黄昏后”描写的传统节日相同的是（）。A.爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏B.但愿人长久，千里共婵娟C.遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人D.去年元夜时，花市灯如昼答案：D解析：“月上柳梢头，人约黄昏后”出自欧阳修《生查子·元夕》，描写元宵节（元夜）；D项“去年元夜时”同为元宵节。8.下列科学成就中，由我国科学家独立完成的是（）。A.首次人工合成结晶牛胰岛素B.发现万有引力定律C.提出相对论D.发明电灯答案：A解析：1965年我国首次人工合成结晶牛胰岛素，是世界上第一个人工合成的蛋白质。（五）基本能力（逻辑推理与信息处理）9.找规律：2，5，11，23，47，（）A.95B.94C.93D.92答案：A解析：后项=前项×2+1，47×2+1=95。10.在Excel中，若要统计某班级“数学成绩”列中大于85分的人数，应使用的函数是（）。A.SUMB.AVERAGEC.COUNTIFD.MAX答案：C解析：COUNTIF函数用于按条件计数，语法为COUNTIF(范围,条件)。二、材料分析题（分学段）小学学段材料：五年级（3）班学生小航近期作业错误率上升，上课频繁走神。班主任陈老师没有直接批评，而是查看了小航近三个月的作业记录，发现其数学应用题错误集中在“分数除法”；又向科任老师了解到小航上周数学测试仅得62分，情绪低落。陈老师随后与小航谈心，得知其父母因工作调动即将搬家，小航担心转学后不适应。陈老师一方面联系小航父母沟通陪伴计划，另一方面利用午休时间用画图法帮小航梳理分数除法逻辑，并鼓励他“遇到困难就像解应用题，找到关键点就能突破”。期末时，小航数学成绩提升至89分，还主动担任学习小组组长。问题：请结合材料，从教师职业道德的角度评析陈老师的行为。答案：陈老师的行为充分践行了《中小学教师职业道德规范》的要求，具体表现为：（1）关爱学生。陈老师没有简单批评小航，而是通过作业记录、科任老师反馈了解问题根源，主动谈心关注其情绪变化，并联系家长制定陪伴计划，体现了“关心爱护学生，尊重学生人格，做学生良师益友”的要求。（2）教书育人。陈老师不仅关注小航的学习成绩，还针对“分数除法”薄弱点用画图法个性化辅导；用“解应用题找关键点”的类比鼓励其克服困难，促进了学生知识学习与心理成长的统一，做到了“遵循教育规律，实施素质教育”。（3）爱岗敬业。陈老师认真查看作业记录、与多主体沟通、利用午休时间辅导，体现了“对工作高度负责，认真辅导学生”的职业态度。中学学段材料：高二（2）班开展“传统文化创新”主题辩论赛，学生小林提出“京剧可以加入摇滚元素吸引年轻人”，并播放了自己改编的《说唱脸谱》片段。评委老师认为“改编偏离传统精髓”，直接否定了小林的观点。语文老师王老师则说：“小林的尝试让我看到了传统文化与现代艺术结合的可能，虽然不够成熟，但勇气可嘉。我们可以一起探讨：哪些元素可以保留？哪些创新不会破坏文化内核？”课后，王老师还推荐小林阅读《传统艺术现代转化案例集》，并指导他修改作品参加校级文化节，最终小林的改编节目获得“最佳创新奖”。问题：请结合材料，从学生观的角度评析王老师的行为。答案：王老师的行为符合“以人为本”的学生观，具体表现为：（1）学生是发展的人。小林的改编虽不成熟，但王老师看到其潜力，用“勇气可嘉”肯定其探索，体现了“学生具有巨大的发展潜能”；通过推荐书籍、指导修改，帮助其在实践中成长，符合“学生处于发展过程中，需要教师引导”的特点。（2）学生是独特的人。每个学生有自身的独特性，小林对传统文化创新有个性化理解，王老师尊重其想法，鼓励“探讨保留与创新的平衡”，而非用统一标准否定，体现了“尊重学生的个体差异”。（3）学生是具有独立意义的人。王老师没有代替小林做决定，而是通过提问引导其自主思考，并支持其参与文化节，体现了“学生是学习的主体，具有主观能动性”。幼儿园学段材料：大班“小小建筑师”区域活动中，幼儿朵朵用积木板搭了一座“歪歪扭扭的房子”，并说：“这是给流浪猫住的，下雨时屋顶会往下滴水，猫可以在屋檐下躲雨。”配班老师说：“房子应该是直的，你这样搭不结实。”主班老师李老师则蹲下来问：“朵朵的房子有什么特别的设计？”朵朵兴奋地解释后，李老师说：“你的爱心很棒！我们可以试试用三角形积木做屋顶，既好看又能让雨水流得快，同时用长木板加固柱子，这样流浪猫的家会更安全。”随后，李老师与朵朵一起调整积木，完成了“爱心猫屋”，还将作品拍照贴在“创意墙”上。问题：请结合材料，从幼儿教育观的角度评析李老师的行为。答案：李老师的行为符合“以幼儿发展为核心”的教育观，具体表现为：（1）注重幼儿的兴趣与需要。朵朵的“歪房子”源于对流浪猫的关爱，李老师通过提问引导其表达想法，尊重了幼儿的兴趣点与情感需求，而非用成人标准否定，体现了“关注幼儿的学习特点与个体差异”。（2）支持幼儿的探究与创造。李老师没有直接纠正“歪房子”，而是通过建议“三角形屋顶”“加固柱子”引导朵朵思考结构合理性，将爱心与建构技巧结合，支持其在实践中探索“如何让猫屋更安全”，促进了“做中学”的深度学习。（3）重视环境的激励作用。李老师将“爱心猫屋”展示在“创意墙”上，通过环境肯定幼儿的创意与劳动成果，增强了朵朵的自信心与成就感，符合“环境是重要的教育资源”的理念。三、写作题题目：阅读下面的材料，按要求作文。著名教育家陶行知说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”要求：用规范的现代汉语写作；角度自选，立意自定，标题自拟；不少于800字；结合教育实践。范文：以心传心，方得教育本真教育是灵魂的唤醒，而非知识的填灌；是情感的共鸣，而非规则的训诫。陶行知先生“真教育是心心相印的活动”的箴言，道破了教育最本真的模样——唯有教师以真心换真心，以共情促成长，才能让教育真正抵达学生的心灵深处。以心传心，是蹲下来倾听的温柔。幼儿园里，孩子用蜡笔在墙上画了歪歪扭扭的“太阳”，成人的第一反应或许是“弄脏墙面”，但智慧的教师会蹲下来问：“这个太阳为什么有紫色的光芒？”当孩子说“因为妈妈生日那天，天空就是这种颜色”，教师便读懂了画里的爱与期待。教育中的“倾听”，不是居高临下的“询问”，而是放下权威、俯下身段，让学生感受到“我的想法很重要”。正如苏霍姆林斯基所言：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。”这种温柔的倾听，是打开学生心门的第一把钥匙。以心传心，是陪伴中坚守的信念。中学课堂上，学生因数学不及格躲在操场哭，教师没有说“下次努力”，而是坐下来分享自己当年偏科的经历；小学生因父母离异沉默寡言，教师没有强行要求“开朗起来”，而是在午休时陪他拼一幅需要1000片的拼图。教育中的“陪伴”，不是形式上的“在场”，而是用行动传递“我懂你的不易，我陪你走过低谷”的信念。就像电影《放牛班的春天》里的马修老师，用音乐陪伴问题少年，用耐心等待他们的蜕变——真正的教育，从不是“我来改变你”，而是“我和你一起成长”。以心传心，是唤醒后点燃的力量。当职校生因“成绩差”自暴自弃时，教师带他参观精密仪器车间，让他亲手操作3D打印机完成第一件作品；当留守儿童觉得“读书没用”时，教师邀请毕业的学长分享“从农村娃到工程师”的奋斗故事。教育中的“唤醒”，是帮学生看到“另一种可能”，是用真实的案例、鲜活的榜