2025年公开选拔学校后备干部考试参考试题(含答案)

2025年公开选拔学校后备干部考试参考试题(含答案)一、公共基础知识（共30分）1.填空题（每空1分，共10分）（1）根据《中华人民共和国教育法》，学校及其他教育机构应当履行的义务包括：遵守法律、法规；贯彻国家的教育方针，执行国家教育教学标准，保证教育教学质量；维护受教育者、教师及其他职工的合法权益；（以适当方式为受教育者及其监护人了解受教育者的学业成绩及其他有关情况提供便利）；遵照国家有关规定收取费用并公开收费项目；依法接受监督。（2）《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》的核心内容可概括为“三爱两人一终身”，即爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、（教书育人）、为人师表、终身学习。（3）教育心理学中，维果茨基提出的“最近发展区”指的是（儿童现有水平与经过他人帮助可达到的较高水平之间的差距）。（4）学校安全管理的“三防”建设指（人防、物防、技防）。（5）《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》提出，义务教育课程应聚焦核心素养，体现（课程内容结构化），反映时代特征。2.单项选择题（每题2分，共10分）（1）某小学教师因学生未完成作业，要求其在教室外站立两小时。该行为主要违反了（C）。A.《中华人民共和国教师法》中的教育教学权B.《中华人民共和国未成年人保护法》中的网络保护条款C.《中华人民共和国未成年人保护法》中的学校保护条款D.《中华人民共和国义务教育法》中的经费保障规定（2）关于学校校本教研的表述，正确的是（B）。A.校本教研以专家指导为核心，教师被动参与B.校本教研应基于学校实际问题，以教师为主体C.校本教研只需关注教学方法改进，无需涉及课程开发D.校本教研成果只需在本校内部应用，无需推广（3）某中学拟开展“劳动教育周”活动，下列设计最合理的是（D）。A.组织学生集中抄写《劳动教育指导纲要》B.要求学生回家帮父母洗碗一次并提交照片C.邀请家长代表讲述“职场劳动经验”D.结合校园植物角养护、食堂帮厨、社区垃圾分类宣传开展实践（4）在教师专业发展中，“教学反思”的关键价值在于（A）。A.促进教师从经验型向研究型转变B.减轻教师日常教学工作量C.统一教师教学风格D.提高学生考试成绩（5）学校心理健康教育的首要目标是（C）。A.治疗学生心理疾病B.选拔心理“高危”学生C.帮助学生形成积极心理品质D.完成上级部门考核指标3.判断题（每题2分，共10分）（1）学校课后服务可根据学生需求开设学科补习课程。（×）（2）教师体罚学生后，只要取得家长书面谅解，可不追究责任。（×）（3）学校制定校规校纪时，应通过教职工代表大会讨论，并听取学生、家长意见。（√）（4）学生在校园内突发疾病，教师应优先联系家长，再送医救治。（×）（5）教育数字化转型的核心是为教师配备智能设备，替代传统教学手段。（×）二、教育管理实务（共30分）1.简答题（每题6分，共12分）（1）请简述制定学期德育工作计划的主要步骤。答案要点：①调研分析：总结上学期德育成效与问题，收集教师、学生、家长需求；②明确目标：依据学校整体规划、年级特点及《中小学德育指南》确定学期核心目标（如文明习惯养成、家国情怀培育）；③设计内容：分月份或主题规划活动（如九月“行为规范月”、十月“红色教育月”），涵盖课程渗透（如班会课）、实践活动（如志愿服务）、文化浸润（如班级文化建设）；④资源保障：明确责任部门（德育处、班主任、学科教师）、经费预算、校外合作单位（如社区、博物馆）；⑤评估机制：制定过程性评价（如班级德育积分）与结果性评价（如“文明班级”评选）标准。（2）请说明处理学生课间冲突（如A生与B生因碰撞引发肢体推搡）的基本流程。答案要点：①立即制止：教师迅速介入，分开双方，确保人身安全；②隔离安抚：将双方带至办公室或安静场所，稳定情绪（避免当众批评激化矛盾）；③调查事实：分别倾听陈述（可询问目击者），记录时间、地点、起因、经过；④教育引导：帮助学生认识行为后果（如可能受伤、违反校规），引导换位思考（如“如果你是对方，被推搡会怎么想”）；⑤促成和解：鼓励双方道歉，协商解决方式（如互相提醒注意安全）；⑥跟进反馈：与班主任、家长沟通情况（如涉及受伤需告知家长），后续观察两人相处状态，避免矛盾复发。2.方案设计题（18分）某小学拟推行“教师教学能力提升三年行动计划（2025-2027）”，请你设计该计划的核心内容（要求包含目标、实施路径、保障措施三部分，逻辑清晰，具体可行）。参考答案：一、总体目标：通过三年系统培养，实现“三提升一形成”——青年教师（教龄5年内）课堂教学达标率100%，骨干教师（区级以上）占比从15%提升至25%，学科团队教研成果（如优质课、教学论文）年均增长20%；形成“以老带新、以研促教、分层培养”的教师成长机制。二、实施路径1.分层培养：①新教师“启航工程”：配备双导师（教学导师+德育导师），每月开展“师徒同上一节课”活动，每学期完成10节听课记录、2份教学设计打磨；②青年教师“精进工程”：组建学科工作坊，聚焦“大单元教学设计”“作业分层设计”等专题，每学期开展3次主题教研、1次跨校交流；③骨干教师“引领工程”：设立“名师工作室”，主持校级课题（如“项目化学习实践研究”），每年开发2门校本课程、指导2名青年教师。2.研训结合：①每月固定2次“教学沙龙”（如“作业设计大家谈”“课堂突发事件处理”），邀请区教研员、外校名师参与；②每学期组织“教学开放周”，面向家长、兄弟学校展示优质课，收集反馈改进；③利用教育数字化平台（如国家中小学智慧教育平台）开展线上研修，要求教师每年完成30学时线上学习+10学时线下实践。3.成果转化：建立“教学成果库”，收录优秀教学设计、课例视频、学生作品案例；鼓励教师将实践经验转化为论文、教学模式（如“情境-探究-应用”课堂模型），推荐至区级以上评选或发表。三、保障措施1.组织保障：成立领导小组（校长任组长，教学副校长、教研主任为成员），每月召开推进会，协调解决资源问题（如教师参与培训的课时调整）。2.经费保障：每年划拨10万元专项经费，用于购买培训资源、奖励优秀成果（如优质课一等奖奖励2000元）、支持外出学习（骨干教师每年1次市级培训）。3.评价保障：将教师参与提升计划的表现纳入绩效考核（占比15%），与职称晋升、评优评先挂钩；对工作坊、工作室实行年度考核，未达标的缩减支持或调整负责人。三、案例分析（共20分）案例背景：某初中九年级（3）班近期出现以下问题：①部分学生因中考压力大，上课注意力不集中，课间讨论“考不上高中怎么办”；②数学教师反映，班级作业完成质量下降，有3名学生连续两周抄袭作业；③班主任发现，几名男生课后经常聚集在操场角落抽烟（经核实为校外购买）；④家长群中，有家长质疑“学校晚自习时间太长，孩子回家后疲惫，影响睡眠”。问题：如果你是该校分管德育的副校长，接到班主任汇报后，需牵头处理上述问题。请结合教育管理相关知识，分析问题成因并提出解决方案。参考答案：一、问题成因分析1.学业压力层面：九年级学生面临中考升学竞争，部分学生目标不明确、抗压能力弱，产生焦虑情绪（如上课走神、讨论“考不上高中”）；教师作业设计可能缺乏分层，导致基础薄弱学生难以独立完成，选择抄袭。2.行为规范层面：男生抽烟反映出青春期学生存在“寻求群体认同”“模仿成人”的心理，同时学校周边环境管理（如向未成年人售烟）可能存在漏洞。3.家校沟通层面：家长对晚自习安排的质疑，说明学校在制定作息时间时未充分听取家长意见，或未向家长解释晚自习的必要性（如辅导答疑、个性化指导）。二、解决方案1.针对性开展心理疏导：①联合心理教师开设“中考压力管理”主题班会，通过情景模拟（如“假如我是家长/老师”）、放松训练（如呼吸调节法）帮助学生调整心态；②建立“一对一”帮扶机制，由班主任与焦虑学生谈心，制定“小目标计划”（如每天专注听课30分钟），逐步增强信心；③对抄袭作业的学生，数学教师需调整作业难度（如基础题+拓展题选做），并利用课后服务时间单独辅导，帮助其掌握核心知识点。2.强化行为规范教育与环境治理：①召开“青春与责任”主题年级大会，邀请民警讲解《未成年人保护法》中“禁止向未成年人售烟”的规定，结合案例说明抽烟对健康的危害；②联合市场监管部门排查学校周边商铺，杜绝向学生售烟行为；③在操场等区域增设“无烟标识”和监控设备，发现抽烟行为及时制止并联系家长，共同开展教育（如签订“行为改正承诺书”）。3.优化家校沟通机制：①召开九年级家长座谈会，向家长说明晚自习安排的初衷（如解决学生课后无人看管、提供教师答疑服务），同时发放问卷征求调整建议（如是否缩短30分钟、增加课间休息）；②通过班级群定期推送“中考备考小贴士”（如合理作息表、饮食建议），缓解家长焦虑；③建立“家长观察员”制度，每月邀请2-3名家长参与晚自习，实地了解学生学习状态，增强理解与支持。4.完善年级管理协同：①组织九年级教师召开“学情分析会”，统一教学进度与作业要求（如各科作业总时长不超过2小时），避免学科间作业量失衡；②德育处与教学处联合制定《九年级特殊时期管理细则》，明确心理疏导、行为规范、家校沟通的责任分工，确保问题及时解决。四、论述题（共20分）请结合实际，谈谈新时代背景下学校管理者应如何推动“五育融合”落地实施（要求：观点明确，逻辑清晰，有具体措施）。参考答案：“五育融合”是落实立德树人根本任务的关键路径，要求学校突破“重智轻德、体美劳”的传统模式，构建全要素、全场景的育人体系。作为管理者，可从以下四方面推动实施：一、树立“融合育人”理念，重构管理机制传统管理中，德育、智育、体育、美育、劳动教育分属不同部门（如德育处管德育、体卫艺处管体育），易导致“各自为战”。管理者需牵头打破部门壁垒，成立“五育融合”领导小组（由校长、分管副校长、各部门负责人组成），制定《五育融合三年行动方案》，明确每学期重点（如第一年“课程融合”、第二年“活动融合”、第三年“评价融合”），将融合成效纳入部门考核（占比20%），推动从“分头抓”向“协同抓”转变。二、以课程为载体，实现内容融合课程是育人主阵地，需将五育目标渗透到国家课程、校本课程中：①国家课程层面，鼓励教师挖掘学科中的“五育元素”（如语文课文《背影》融合德育中的“感恩教育”；数学统计课结合“校园垃圾分类数据”融合劳动教育）；②校本课程层面，开发“融合主题课程”（如“校园植物研究”：观察植物（科学）→绘制图谱（美术）→测量生长（数学）→养护记录（劳动）→分享成果（语文）），每学期开设3-5门，覆盖各年级。三、以活动为抓手，拓展实践场景单一的课堂教学难以实现五育融合，需通过多元活动让学生在实践中“综合成长”：①校园活动：组织“文化体育节”（如经典诵读+趣味运动会+学生书画展+手工作品义卖），一次活动融合德育（文化传承）、智育（知识运用）、体育（体能锻炼）、美育（艺术展示）、劳动教育（作品制作）；②校外实践：与社区、农场、博物馆合作，开展“沉浸式研学”（如农田劳作中学习作物生长知识（智）、体会劳动艰辛（劳）、培养团队协作（德）、观察自然之美（美）、增强体质（体））。四、构建发展性评价体系，引导融合导向评价是“指挥棒”，需从“单一评价”转向“综合评价”：①学生评价：采用“成长档案袋”，收录学科作业（智）、德育实践记录（德）、体育测试成