2025年幼儿园保育教育质量评估指南试题及答案

2025年幼儿园保育教育质量评估指南试题及答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1.2025年《幼儿园保育教育质量评估指南》中明确，幼儿园班级规模需符合国家规定，小班、中班、大班的额定人数分别为（）A.25人、30人、35人B.20人、25人、30人C.15人、20人、25人D.30人、35人、40人2.评估指南强调“以儿童发展为本”的核心原则，以下哪项最能体现这一原则？（）A.教师制定统一的每日活动时间表B.根据幼儿个体差异调整教学策略C.定期组织全园幼儿参加竞赛活动D.要求家长配合完成班级手工作业3.在“保育与安全”评估维度中，重点考察的内容不包括（）A.幼儿每日户外活动时间是否达到2小时B.食堂食品留样是否规范（48小时、125g以上）C.教师是否掌握急救技能（如海姆立克法）D.教师学历是否达到本科及以上4.关于“教育过程”评估，以下表述正确的是（）A.主要看教师是否完成预设的教学目标B.重点关注幼儿在游戏中的学习与发展C.要求所有活动必须有完整的教案记录D.以幼儿的绘画、手工作品数量为评价依据5.评估指南提出“建立发展性评估体系”，其核心目的是（）A.区分幼儿园等级，实施奖惩B.诊断问题，促进幼儿园持续改进C.统一全国幼儿园办园标准D.提高家长对幼儿园的满意度6.在“教师队伍”评估中，“专业发展”指标要求教师每年参加培训的时长不低于（）A.36学时B.72学时C.90学时D.120学时7.以下哪项不符合“家园共育”的评估要求？（）A.每学期组织1次家长开放日，邀请家长参与活动B.通过微信群要求家长每天辅导幼儿完成数学练习C.建立家长资源库，邀请医生、厨师等家长进班分享D.定期向家长反馈幼儿在园的发展情况（如成长档案）8.评估指南中“环境创设”指标强调“儿童视角”，具体表现为（）A.墙面装饰由教师设计并完成B.区域材料由幼儿参与收集和整理C.教室布置以色彩鲜艳的商业贴画为主D.所有活动区角按照固定模式划分9.关于“师幼互动”的评估，关键观察点是（）A.教师是否保持绝对权威，幼儿是否安静听讲B.教师能否回应幼儿的问题，支持其主动探索C.教师是否严格按照教材顺序开展教学D.师幼比是否达到1:7（小班）10.评估结果的应用应重点关注（）A.向社会公布幼儿园排名B.为教师发放绩效奖金C.形成问题清单，制定改进计划D.要求落后幼儿园立即停业整顿二、多项选择题（每题3分，共15分。至少有2个正确选项，多选、少选、错选均不得分）1.2025年评估指南的基本原则包括（）A.儿童发展为本B.聚焦过程质量C.突出问题导向D.强化科学评估2.以下属于“保育与安全”维度中“生活照料”评估要点的有（）A.幼儿进餐时教师是否关注个体需求（如过敏、饭量）B.午睡时教师是否每15分钟巡查一次并记录C.幼儿如厕时是否有教师在旁指导正确方法D.教师是否定期参加卫生保健知识培训3.“教育过程”维度中“课程实施”的评估内容包括（）A.课程是否基于幼儿兴趣和生活经验生成B.游戏活动是否占每日活动时间的50%以上C.教师是否过度干预幼儿游戏（如频繁指导）D.是否存在“小学化”倾向（如教授拼音、算术）4.“教师队伍”维度中“师德师风”的考察方式包括（）A.查阅教师体罚、变相体罚幼儿的投诉记录B.观察教师与幼儿互动时的语言和态度C.访谈家长对教师职业道德的评价D.检查教师是否按时完成教案书写5.“家园共育”维度中“合作机制”的评估要点有（）A.是否建立家长委员会并定期召开会议B.是否通过多种渠道（如家长会、家访）与家长沟通C.家长是否参与幼儿园膳食委员会工作D.幼儿园是否为家长提供育儿指导（如讲座、资料）三、判断题（每题2分，共10分。正确打“√”，错误打“×”）1.评估指南要求幼儿园必须使用统一的教材，以保证教育内容的规范性。（）2.幼儿在区域活动中争吵时，教师应立即介入并判定对错。（）3.幼儿园厨房可以使用转基因食用油，只要符合食品安全标准。（）4.教师的专业发展档案应包括培训记录、教学反思、幼儿发展观察记录等。（）5.评估过程中，除了观察教师行为，还应通过访谈、问卷等方式收集幼儿和家长的反馈。（）四、简答题（每题6分，共30分）1.简述2025年评估指南中“儿童发展为本”原则的具体内涵。2.列举“保育与安全”维度下“卫生保健”的3项关键评估指标。3.说明“教育过程”维度中“师幼互动”的评估重点及观察方法。4.分析“教师队伍”维度中“专业能力”与“师德师风”的关系。5.阐述“家园共育”评估中“尊重家长主体地位”的具体表现。五、案例分析题（每题10分，共20分）案例1：某幼儿园大班教师设计了“秋天的树”主题活动。活动前，教师收集了各种树叶图片并制作PPT；活动中，教师讲解树叶的形状、颜色、名称，幼儿认真记录；活动后，教师要求幼儿回家和家长一起收集10种不同树叶，第二天带回幼儿园评比“最佳收集奖”。问题：结合评估指南“教育过程”维度的要求，分析该活动的优缺点，并提出改进建议。案例2：某小班幼儿进餐时，教师A不断催促：“快点吃，别磨磨蹭蹭！”“看XX吃得多快，你要向他学习！”；教师B则蹲下来轻声问：“你今天的饭有点多吗？需要老师帮你少盛一点吗？”“你刚才说胡萝卜有点硬，想让老师帮你切小一点吗？”问题：从“保育与安全”维度的“生活照料”评估要点出发，对比分析两位教师的行为，并说明正确的保育策略。六、论述题（15分）结合2025年评估指南，论述“过程性评估”对提升幼儿园保育教育质量的作用，并举例说明如何在实际评估中落实“聚焦过程”的要求。参考答案一、单项选择题1.A2.B3.D4.B5.B6.A7.B8.B9.B10.C二、多项选择题1.ABCD2.ABC3.ACD4.ABC5.ABCD三、判断题1.×2.×3.×4.√5.√四、简答题1.答案要点：“儿童发展为本”是评估的核心原则，具体内涵包括：①尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动；②关注个体差异，支持每个幼儿在原有水平上的发展；③以幼儿的实际发展为评价依据，避免“重结果轻过程”；④保障幼儿的参与权，通过观察、记录等方式理解幼儿的学习与需求。2.答案要点（任意3项）：①儿童入园体检率100%，定期体检（每半年身高体重、每年视力）；②儿童疫苗接种查验率100%，漏种儿童及时补种；③每日晨午检记录完整（体温、口腔、皮肤等），异常情况处理有追踪；④儿童出勤率统计（月出勤率不低于85%）及缺勤原因分析；⑤厨房食品留样规范（48小时、125g以上），餐具消毒记录齐全。3.答案要点：评估重点：师幼互动的有效性，包括情感支持（如教师是否耐心倾听、鼓励幼儿）、认知引导（如能否通过提问拓展幼儿思维）、行为指导（如是否用积极语言纠正不良习惯）。观察方法：①随机观察半日活动，记录互动场景（如游戏、进餐、过渡环节）；②分析互动内容（是否围绕幼儿兴趣，是否引发深度学习）；③访谈幼儿“最喜欢和老师一起做什么”，了解情感体验。4.答案要点：二者是相辅相成的关系：①师德师风是专业能力的基础，教师只有尊重幼儿、关爱幼儿，才能真正关注其需求，有效实施教育；②专业能力是师德师风的体现，具备观察、分析、指导能力的教师，能更科学地落实“以儿童为本”的理念；③评估中需同时考察（如观察教师是否因缺乏指导能力而简单制止幼儿探索，或因师德缺失而忽视幼儿情绪）。5.答案要点（任意3点）：①家长参与幼儿园决策（如课程设置、活动安排通过家长委员会征求意见）；②尊重家长的育儿方式（不强制要求家长按教师方法教育）；③倾听家长需求（如通过问卷了解家长希望获得的指导内容）；④避免将任务强加给家长（如不要求家长制作复杂手工作品）；⑤认可家长的教育资源（如邀请家长分享职业经验）。五、案例分析题案例1分析：优点：主题贴近生活，通过家园合作丰富活动资源。缺点：①教育方式以教师讲解为主，幼儿被动接受（违背“以游戏为基本活动”）；②活动后任务带有竞争性（“评比”可能增加幼儿压力）；③未关注幼儿的实际体验（如幼儿是否对树叶的“名称”感兴趣，或更想探索树叶的用途）。改进建议：①将活动设计为游戏（如“树叶找朋友”匹配游戏、户外树叶写生）；②取消“最佳收集奖”，改为“树叶分享会”，鼓励幼儿讲述收集过程中的发现；③活动前引导幼儿提出问题（如“为什么树叶会变黄？”），生成探究性学习。案例2分析：教师A的行为问题：①催促进餐影响幼儿消化和情绪（违背“关注个体需求”）；②横向比较（“看XX吃得多快”）可能打击幼儿自信心；③未关注幼儿进餐的体验（如速度、偏好）。教师B的行为优点：①关注个体差异（询问是否需要少盛饭）；②回应幼儿需求（处理胡萝卜硬的问题）；③用温和的语言沟通，营造轻松的进餐氛围。正确保育策略：①允许幼儿根据自身需求调整进餐量（不强制“光盘”）；②用鼓励性语言（如“你今天自己拿勺子吃得很认真”）替代催促；③通过故事、儿歌引导良好进餐习惯（如“小勺子慢慢舀，饭宝宝轻轻嚼”）；④关注特殊幼儿（如过敏、挑食）的饮食调整。六、论述题论述要点：（1）“过程性评估”的作用：①突破“重结果轻过程”的局限，关注教育的动态展开（如游戏中的互动、幼儿的学习轨迹）；②帮助诊断问题（如教师是否过度干预游戏），为改进提供具体依据；③促进教师反思（通过观察记录分析自身行为对幼儿的影响）；④体现“以儿童发展为本”（评估聚焦幼儿在活动中的实际体验和学习）。（2）落实“聚焦过程”的方法（举例）：①观察记录法：评估人员通过“定点观察”记录幼儿在区域活动中的持续探索（如幼儿用积木搭建桥梁失败3次仍坚持，教师是否给予支持）；②案例分析法：收集教师的“教育故事”，分析其中师幼互动的质量（如教师如何回应幼儿“为什么天空是蓝色的”这一问题）；③成长档案评