2025年学前儿童发展心理学试题(附答案)

2025年学前儿童发展心理学试题(附答案)一、单项选择题（每题2分，共30分）1.4岁幼儿在玩“过家家”时，会用积木代替“蛋糕”，用玩具锅铲模拟“炒菜”，这主要体现了幼儿认知发展的哪一特点？A.直觉行动思维B.具体形象思维C.抽象逻辑思维D.符号表征能力2.根据埃里克森的心理社会发展理论，3-6岁幼儿面临的主要发展任务是：A.信任对不信任B.自主对羞怯怀疑C.主动对内疚D.勤奋对自卑3.研究发现，18个月大的幼儿在照镜子时会触摸自己鼻子上的红点，这表明其已初步形成：A.客体永久性B.自我意识C.情绪理解D.道德判断4.某3岁幼儿看到同伴因摔倒哭泣时，会跑过去拥抱并说“不哭不哭”，这反映了幼儿的哪种社会性发展能力？A.共情能力B.合作能力C.攻击性行为D.自我中心5.幼儿在语言发展中出现“把‘狗’说成‘狗狗’‘把‘吃’说成‘吃吃’”的现象，主要是因为：A.发音器官未成熟B.语法规则泛化C.模仿成人语言D.词汇量有限6.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，2-7岁幼儿处于：A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段7.以下关于幼儿记忆发展的描述，正确的是：A.有意记忆占主导地位B.机械记忆多于意义记忆C.记忆容量接近成人水平D.记忆准确性高，不易遗忘8.某5岁女孩坚持要穿裙子上幼儿园，即使天气较冷也拒绝换裤子，这反映了幼儿性别角色发展的哪个阶段？A.性别认同（2-3岁）B.性别稳定性（4-5岁）C.性别恒常性（6-7岁）D.性别刻板印象（3-4岁）9.研究表明，幼儿的“自我延迟满足”能力与以下哪项发展关联最密切？A.情绪调节能力B.语言表达能力C.感知觉能力D.大肌肉动作能力10.以下哪种家庭教养方式最可能导致幼儿出现退缩、依赖等行为？A.权威型B.专制型C.放任型D.忽视型11.幼儿在绘画时，会把太阳画成绿色、把人画成“蝌蚪人”（头大身体小），这主要体现了幼儿想象的：A.夸张性B.再造性C.逻辑性D.现实性12.6岁幼儿在解决“3+2=？”的问题时，需要借助数手指或小木棒，这表明其思维仍以：A.直觉行动思维为主B.具体形象思维为主C.抽象逻辑思维为主D.创造性思维为主13.根据鲍尔比的依恋理论，6个月-2岁幼儿处于：A.无差别的社会反应阶段B.有差别的社会反应阶段C.特殊的情感联结阶段D.目标调整的伙伴关系阶段14.某4岁幼儿在搭积木时，一边操作一边自言自语：“我要搭高楼，先放最大的积木当底座……”，这属于维果茨基提出的：A.内部言语B.自我中心言语C.社会言语D.工具性言语15.以下关于幼儿攻击性行为的描述，错误的是：A.工具性攻击多于敌意性攻击（4-5岁前）B.男孩的身体攻击多于女孩C.随年龄增长，言语攻击逐渐减少D.电视暴力内容可能强化攻击行为二、填空题（每题1分，共10分）1.幼儿注意发展的主要特点是__________占优势，__________逐渐发展。2.皮亚杰认为，幼儿通过__________和__________两种方式实现认知发展的平衡。3.情绪理解的发展包括对自身情绪的识别、对他人情绪的__________以及对情绪__________的理解。4.同伴关系的功能主要包括__________功能（如学习社交技能）和__________功能（如获得情感支持）。5.幼儿自我概念的发展从__________（如“我会画画”）逐渐向__________（如“我是一个听话的孩子”）扩展。三、简答题（每题8分，共40分）1.简述幼儿思维发展的一般趋势及其表现。2.举例说明幼儿情绪调节策略的发展特点（3-6岁）。3.分析家庭中“过度保护”教养方式对幼儿社会性发展的影响。4.比较皮亚杰“前运算阶段”与维果茨基“最近发展区”理论的异同。5.如何通过游戏促进幼儿的语言发展？请结合具体游戏类型说明。四、案例分析题（每题10分，共20分）案例1：4岁的朵朵在幼儿园经常抢同伴的玩具，被老师制止时会大哭大闹，甚至推打其他小朋友。妈妈反映，朵朵在家中只要提出要求（如买新玩具），爷爷奶奶就立刻满足；爸爸工作忙，很少陪伴；妈妈有时因朵朵哭闹而妥协。问题：结合学前儿童社会性发展理论，分析朵朵攻击性行为的可能原因，并提出干预建议。案例2：5岁的乐乐说话时总是重复“我…我…我要吃苹果”，句子结构简单（如“妈妈抱”“宝宝玩”），很少使用“因为…所以…”“如果…就…”等复合句式。经检查，乐乐听力和发音器官无异常，父母平时工作忙，主要由奶奶照顾，奶奶说话较慢且常用短句。问题：结合幼儿语言发展理论，分析乐乐语言发展迟缓的可能原因，并设计干预方案。参考答案一、单项选择题1.D2.C3.B4.A5.A6.B7.B8.B9.A10.D11.A12.B13.C14.B15.C二、填空题1.无意注意；有意注意2.同化；顺应3.推测；原因4.社会认知；情感支持5.具体行为描述；心理特征描述三、简答题1.幼儿思维发展的一般趋势是从直觉行动思维→具体形象思维→抽象逻辑思维萌芽。表现：（1）直觉行动思维（2-3岁）：思维依赖动作，如边玩边想，离开动作无法思考；（2）具体形象思维（3-6岁）：借助事物的表象进行思考，如用“兔子”代表所有长耳朵动物；（3）抽象逻辑思维萌芽（5-6岁）：开始理解简单的因果关系（如“因为下雨，所以地湿”），能进行初步的分类（按颜色或形状分玩具）。2.幼儿情绪调节策略随年龄增长逐渐从外部调节转向内部调节，具体表现：（1）3-4岁：主要依赖外部干预（如成人安抚、转移注意力），如哭泣时需要老师抱；（2）4-5岁：开始使用简单的主动策略（如自我言语“我不生气”）、替代活动（玩其他玩具）；（3）5-6岁：能理解情绪的情境性，使用认知重构（如“他不是故意撞我”）、延迟满足（等待轮流玩）。举例：4岁幼儿抢玩具失败后，老师引导其“可以玩积木，积木更好玩”，幼儿逐渐学会自己选择其他玩具调节情绪。3.家庭“过度保护”教养方式的影响：（1）社会性退缩：因缺乏独立尝试机会，幼儿不敢主动与同伴交往，出现“不敢表达需求”“害怕冲突”等行为；（2）自我中心：家长过度满足需求，幼儿难以理解他人感受，如抢玩具时不会考虑同伴的难过；（3）情绪调节能力差：家长代劳解决问题（如直接帮幼儿要回玩具），幼儿未学会自己处理挫折，遇到困难易哭闹；（4）规则意识薄弱：家长过度包容（如“他还小，不懂事”），幼儿难以理解“轮流”“分享”等社会规则。4.相同点：均关注幼儿认知发展的阶段性；强调环境与个体的互动。不同点：（1）皮亚杰强调认知发展的“自我建构”（如通过同化-顺应实现平衡），维果茨基强调“社会文化”的中介作用（如成人或同伴的引导）；（2）皮亚杰认为前运算阶段幼儿存在“自我中心”“不可逆性”等局限，维果茨基认为“最近发展区”（现有水平与潜在水平的差距）是教学的关键，教学应“走在发展前面”；（3）皮亚杰的理论侧重认知结构的变化，维果茨基更关注语言（如自我中心言语）在思维发展中的工具作用。5.游戏促进语言发展的方式：（1）角色游戏（如“小超市”）：幼儿扮演“顾客”“收银员”，需要使用“请问多少钱？”“找您两块”等社交语言，丰富词汇（如“结账”“优惠”）和句式（疑问句、陈述句）；（2）语言游戏（如“猜谜语”）：通过“什么动物耳朵长？”等问题，锻炼倾听能力和概括性语言（“兔子耳朵长”）；（3）建构游戏（如搭积木）：幼儿合作时需沟通“我需要红色积木”“你搭上面，我搭下面”，发展指令性语言和协商能力；（4）表演游戏（如故事表演）：复述“三只小猪”的对话，学习完整的故事情节表达（“大灰狼吹倒了草房子”），掌握复合句式（“因为草房子不结实，所以被吹倒了”）。四、案例分析题案例1分析：原因：（1）家庭教养方式：爷爷奶奶“立刻满足”的放任型教养，导致朵朵缺乏延迟满足能力；妈妈“因哭闹妥协”强化了“哭闹-获得”的错误行为模式；（2）父亲陪伴缺失：男孩（或女孩）缺乏性别角色榜样，可能通过攻击行为吸引关注；（3）社会性经验不足：未学会用语言表达需求（如“我想玩这个玩具”），只能用抢的方式；（4）情绪调节能力弱：被制止时无法用语言表达不满，只能用推打发泄。干预建议：（1）家庭教养调整：家长统一原则，对不合理要求温和而坚定拒绝（如“等你好好说，我再考虑”）；父亲增加陪伴，通过角色扮演游戏（如“玩具分享”）示范正确社交行为；（2）幼儿园干预：教师引导朵朵用语言表达需求（“你可以说‘请让我玩一会儿好吗？’”）；通过“情绪角”（放置情绪卡片、毛绒玩具）教她识别情绪（“你现在是生气了吗？”），并学习深呼吸、数到5等调节方法；（3）同伴支持：安排朵朵与温和的幼儿一起玩合作游戏（如搭积木），体验“分享-被感谢”的积极反馈，逐步减少攻击性行为。案例2分析：可能原因：（1）语言输入质量不足：奶奶常用短句，缺乏复杂句式示范（如很少说“因为宝宝饿了，所以要吃苹果”）；（2）互动机会少：父母工作忙，与乐乐的对话时间有限，缺乏“提问-回答”式互动（如“你今天在幼儿园玩了什么？”）；（3）语言练习机会少：奶奶可能代劳表达（如乐乐指苹果，奶奶直接说“宝宝要吃苹果”），导致乐乐缺乏主动表达的动机；（4）年龄特点：5岁是复合句发展关键期，但乐乐因输入不足，未掌握相关语法结构。干预方案：（1）家庭语言环境优化：父母每天固定15分钟“亲子对话时间”，使用“扩展式回应”（如乐乐说“妈妈抱”，妈妈回应“宝宝走累了，想让妈妈抱对吗？”）；奶奶尝试用完整句子说话（如“奶奶把苹果洗干净了，宝宝可以吃甜甜的苹果”）；（2）游戏化语言训练：玩“故事接龙”游戏（妈妈说