部编版七年级语文期末测试题库

部编版七年级语文期末测试题库七年级语文期末考查既立足教材基础，又侧重能力迁移。结合部编版教材“人文主题+语文要素”的编排逻辑，我们围绕基础知识、阅读理解、写作表达三大板块设计题库，助力学生系统梳理知识、突破题型难点。一、基础知识积累与运用（占比约30%）本板块聚焦字词辨析、病句修改、修辞赏析、文学常识、综合性学习，覆盖教材“读读写写”“名著导读”“综合性学习”等核心内容。（一）字词音形义考点：多音字、形近字、易错字的辨析，词语语境义的理解。示例1（字音辨析）：下列词语中加点字注音无误的一项是（）A.酝酿（niàng）棱镜（líng）贮蓄（zhù）混为一谈（hùn）B.徘徊（huái）倜傥（tǎng）搓捻（niǎn）咄咄逼人（duō）C.粗犷（kuàng）匿笑（nì）菜畦（qí）人迹罕至（hǎn）D.着落（zhuó）侍弄（sì）蝉蜕（tuì）花团锦簇（cù）解析：本题需关注多音字（如“混”“着”）、形近字（如“棱”与“凌”）。A项“棱镜”的“棱”读léng；C项“粗犷”的“犷”读guǎng；D项“侍弄”的“侍”读shì。答案为B。示例2（字形与词义）：根据语境，在横线上填写正确的汉字并解释词语。（1）她憔______（cuì）的脸上现出央求般的神色。（《秋天的怀念》）（2）“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”，作者用______（jué）别多年的故乡景物，唤起读者的童年记忆。解析：（1）“悴”，“憔悴”指瘦弱无力、脸色难看的样子；（2）“诀”，“诀别”指无会期的离别（多指生死离别）。需结合课文语境记忆字形与词义，避免写成“粹”“决”等别字。（二）病句与修辞考点：常见病句类型（搭配不当、成分残缺、语序不当等），修辞的辨析与作用分析。示例（修辞赏析）：赏析句子“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去”（《春》）的修辞效果。解析：运用比喻、拟人修辞，将春天比作“健壮的青年”，赋予春天人的动作“领着”，生动展现春天充满活力、引领人们向前的特点，表达作者对春天的赞美与热爱。（三）文学常识与名著考点：课文作者、朝代、作品主题，《朝花夕拾》《西游记》等名著的情节、人物。示例：下列文学常识表述有误的一项是（）A.《论语》由孔子的弟子及再传弟子编纂，记录孔子及其弟子的思想言行，是“四书”之一。B.《世说新语》是南朝宋刘义庆编撰的文言志人小说集，《陈太丘与友期行》出自《言语》篇。C.《西游记》中，“三调芭蕉扇”的情节里，孙悟空第一次借扇被铁扇公主扇到小须弥山，得灵吉菩萨帮助。D.《朝花夕拾》中的《阿长与〈山海经〉》，通过回忆保姆阿长，表达了对底层劳动人民的同情与怀念。解析：B项错误，《陈太丘与友期行》出自《方正》篇，《言语》篇多记人物的语言智慧，《方正》篇侧重人物的品行方正。（四）综合性学习考点：结合教材主题（如“孝亲敬老”“文学部落”）设计活动，考查信息提取、口语交际、创意设计。示例：学校开展“孝亲敬老，从我做起”综合性学习活动，请你完成以下任务：1.【材料探究】阅读下面材料，概括“孝”的内涵变化。材料一：“身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也。立身行道，扬名于后世，以显父母，孝之终也。”（《孝经》）材料二：“如今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能有养；不敬，何以别乎？”（《论语》）材料三：2023年“最美孝心少年”评选中，13岁的小林照顾重病的母亲，每天做饭、喂药、陪读，用行动诠释孝心。2.【口语交际】你的同学小明认为“孝亲敬老”是成年人的事，中学生只要学习好就行。请你用得体的语言劝说他。解析：1.传统“孝”注重身体保全、光宗耀祖；儒家强调“敬”是孝的核心；现代孝更侧重实际行动（如陪伴、照顾）。2.劝说要点：①孝是中华民族传统美德，不分年龄；②中学生的“孝”可从小事做起（如关心父母、分担家务）；③孝与学习不矛盾，反而能培养责任感，促进成长。二、阅读理解（占比约40%）阅读分为文言文阅读（课内+课外迁移）和现代文阅读（记叙文、说明文为主），考查文本理解、词句赏析、内容探究能力。（一）文言文阅读核心篇目：《论语》十二章、《诫子书》、《狼》、《穿井得一人》、《杞人忧天》等。示例（课内+迁移）：阅读《诫子书》（节选）与《周公诫子》（节选），完成1-4题。【甲】夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！【乙】成王封伯禽于鲁。周公诫之曰：“往矣，子无以鲁国骄士。吾，文王之子，武王之弟，成王之叔父也，又相天子，吾于天下亦不轻矣。然一沐三握发，一饭三吐哺，犹恐失天下之士。吾闻，德行宽裕，守之以恭者，荣；土地广大，守之以俭者，安；禄位尊盛，守之以卑者，贵；人众兵强，守之以畏者，胜；聪明睿智，守之以愚者，哲；博闻强记，守之以浅者，智。夫此六者，皆谦德也。夫贵为天子，富有四海，由此德也。不谦而失天下，亡其身者，桀、纣是也。可不慎欤？”1.解释下列加点词。（1）非学无以广才（）（2）守之以恭者（）2.翻译句子：淫慢则不能励精，险躁则不能治性。3.甲文强调“静”对修身治学的重要性，乙文则强调“______”的品德（用原文词语回答）。4.结合两文，谈谈你对“修身”的理解。解析：1.（1）“广”：增长；（2）“恭”：恭敬。2.放纵懈怠就无法振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。3.谦（或“谦德”）。4.修身需内心宁静（甲文），同时要保持谦虚品德（乙文）；修身是长期过程，需通过学习、自省约束行为，最终成为有德有才之人。（二）现代文阅读1.记叙文阅读（以散文、记叙文为主）考点：人物形象分析、情节作用、环境描写、主题探究。示例（散文阅读）：阅读《散步》（节选），完成1-3题。我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”1.赏析文中画线句（“小家伙突然叫起来……”）的妙处。2.结合选段，分析“我”的形象特点。3.选段中“分歧”的解决体现了家庭的什么氛围？解析：1.运用语言描写，通过孩子天真的发现，点出“母子”“父子”的家庭关系，充满童趣，为后文“分歧”的解决埋下伏笔，也暗示了生命的传承。2.“我”是家庭的“顶梁柱”，面对分歧时考虑母亲（伴随时日短）、委屈儿子（伴随时日长），体现出孝顺、有责任感、善于权衡的特点。3.体现了家庭和睦、民主、互敬互爱的氛围，母亲听从儿子，儿子尊重父亲，父亲体谅家人。2.说明文阅读考点：说明方法辨析、说明语言准确性、内容概括。示例：阅读《苏州园林》（节选），完成1-2题。苏州园林里都有假山和池沼。假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。至于池沼，大多引用活水。有些园林池沼宽敞，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。水面假如成河道模样，往往安排桥梁。假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。1.文中画线句（“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”）运用了什么说明方法？有何作用？2.分析“大多引用活水”中“大多”的表达效果。解析：1.运用作比较，将“艺术”与“技术”对比，突出假山堆叠是创造性的劳动（艺术），而非机械的操作（技术），强调苏州园林的艺术美感。2.“大多”表范围，说明苏州园林的池沼大部分引用活水，但并非全部，体现了说明文语言的准确性、严谨性。三、写作表达（占比约30%）期末作文以记叙文为主，常考“成长感悟”“亲情友情”“校园生活”“文化体验”等主题，注重真情实感与细节描写。（一）命题作文示例题目：《那一刻，我读懂了你》写作思路：“你”可以是亲人（如父母、祖辈）、老师、同学，也可以是“物”（如老屋、一本书）、“景”（如故乡的河）。“那一刻”需聚焦一个具体场景（如母亲深夜缝衣、爷爷抚摸旧照片、看到书中的一句话），通过细节描写（动作、神态、环境）展现“读懂”的瞬间。结构建议：开篇点题（“你”是谁，为何难以读懂）→叙述事件（铺垫“不懂”的原因）→描写“那一刻”的场景（细节刻画）→结尾升华（读懂后的感悟，如理解了爱、责任、坚持）。示例片段（那一刻，我读懂了母亲的背影）：深夜，我被一道数学题困住，烦躁地揉着头发。客厅的灯还亮着，母亲的背影在暖黄的光里晃动。她弓着腰，手里捧着我的校服，针线在布上穿梭，像一只忙碌的蝶。忽然，她的手顿了一下，低头揉了揉眼睛——原来她戴着眼镜，却为了不打扰我，没开台灯。那一刻，昏黄的灯光勾勒出她微驼的背，我突然读懂：那背影里，藏着无数个深夜的牵挂，藏着她不愿言说的疲惫，更藏着一份我曾忽略的深爱。（二）材料作文示例材料：“苔花如米小，也学牡丹开。”（袁枚《苔》）写作要求：结合材料，自拟题目，写一篇记叙文或议论文。思路解析：记叙文：选取自身或他人“平凡却努力绽放”的故事，如班级里的“后进生”坚持练字获奖，小区的保洁阿姨自学绘画等，通过细节展现“渺小但不卑微，努力便有光彩”的主题。议论文：论点可拟为“平凡生命，亦能绽放华彩”，论据结合袁枚诗意、张桂梅校长帮助山区女孩（平凡岗位的伟大）、残奥会运动员的拼搏等，论证“苔花精神”的价值。四、备考实用建议（一）基础知识：“整理+记忆+检测”1.整理课本“读读写写”“课下注释”，制作易错字表格（如“瞭”与“缭”、“躁”与“燥”）、多音字卡片（如“参”cān/shēn/cēn）。2.每天晨读10分钟，背诵文学常识、古诗文言重点句，用“默写本”自我检测。（二）阅读理解：“批注+归类+复盘”1.做阅读题时，用圈点批注法：圈出关键词（如情感词、动词），批注修辞/描写手法的作用、句子的深层含义。2.归类错题：将“人物形象分析”“文言实词”等易错题型整理到错题本，标注“错因”（如“没结合语境译词”）和“改进方法”。（三）写作：“素材+片段+升格”1.积累“成长”“亲情”等