四川省广安市前锋区2025-2026学年高三上学期期中考试语文试题

高级中学名校试卷PAGEPAGE1四川省广安市前锋区2025-2026学年高三上学期期中考试语文试题一、阅读（72分）（一）阅读I（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：沙汀曾说：“找故事容易，找零件难。”李凖解释说：“‘零件’就是细节。”“那么，找细节难道就真比找故事更困难吗？”我说，是的，是更困难。岂但更困难而已，事实是，文学作品的细节是根本找不到的，它只能靠你自己去发现，靠你自己去创造。在王实甫写出他的《西厢记》以前，关于崔莺莺的爱情故事早已流传了好几百年。但栩栩如生、千姿百态的细节，都是王实甫匠心独运地创造出来的。有一些细节，则在前人的作品中，已透露出了一些根苗，他发现了这些根苗，再经过自己的一番加工陶铸，辛勤培育，才从他手里开出灿烂的花朵来的。说细节根本找不到，只能去发现，只能去创造，那么，“找到”与“发现”的区别在哪里呢？有时，你所需要的细节，可能本来就是客观存在着的。而且，它可能就展现在你的面前，你已经亲自接触到它了。可是，由于你自己的心灵之门并未打开，不懂得它同你所要反映的生活之间有什么联系。这样，你虽然“找到”它了，然而，对你来说，还并不认识它，就还不能算是已经“发现”了它。你就还是没有能力来描写它。即使写了，也是写不真切，写不活的。常常有这样的情形，有的作者花了不少笔墨，不厌其烦地描写一个人，但就是不能给人留下什么印象。有的作者却只消寥寥几笔，就使得描写对象跃然纸上。这是什么道理呢？关键就在于能不能以及是不是已经有所“发现”上。科学告诉我们，要认识一个事物，重要的是要抓住它的本质，不能只停留在表面现象上。这是一个有普遍意义的原则，在文艺领域里，当然也要遵循这个原则。可是，要把握事物的本质，能不能离开事物的现象去把握呢？显然是不能够的。只有通过事物的现象，我们才能去把握事物的本质。有了这种凭借，世界才是可知的，歌德才把宇宙的奥秘称作“公开的秘密”。而且，现象与本质联系的形式是千变万化的，甚至还常常会有不一致的情形发生。将哭而反笑，因爱而生嗔的复杂场面，在生活中并不少见。只有那些能够“发现”现象与本质之间的这种具体的独特的联系形式的人，才能来进行描写。至于“创造”，那就比“发现”更要进一步了。“创造”，除了能够正确理解和认识客观上实际存在的事物以外，还必须能够在这个客观上实际存在的事物之中，加上一点别的什么。在一切真正的艺术家那里，在“发现”与“创造”之间，是很难有什么界线的。他通过“发现”之门，必然要踏入“创造”之境，想要阻挡也阻挡不住。一个艺术家在发现了事物的现象与本质之间的具体联系以后，他决不把这本质从现象中抽出来，而是对这一事物的整体理解得更深刻了，这一事物在他的眼里、心里就真正活起来了；他对这一事物，就会产生一定的是非爱憎之感，就会形成一种明确的思想感情。而当他动手来描写这一事物的时候，他就再也无法把这种既经形成的思想感情排除开去，他就一定要把他这种思想感情熔铸到对这一事物的描写中去了。这就是创作的真正的秘密，就是艺术思维不同于科学思维的地方。而我上面所说的“创造”必须能在客观上实际存在的事物中，加进一点别的什么去，这一点“别的什么”，无非就是这种作家艺术家在生活实践中所形成的独特的思想感情。思想与感情，当然不是一回事，它们是有区别的。但真正的思想与真正的感情，又常常是融合在一起的。一些公式化概念化作品中的所谓思想感情，却往往是通过借贷、剽窃或者人云亦云得来的。被作者生硬地插到作品中去的思想，正像在生活中它本来是游离在作者的实践经验之外，并没有跟他的感情相结合一样，在作品中，它也是游离在形象组织之外，是一种抽象的、空洞的东西，完全缺乏艺术所应有的具体性。而那里的感情，则或者是虚假的、矫揉造作的，或者是琐碎的、杂乱无章的。（摘编自钱谷融《文艺创作的生命与动力》）材料二：一个作家如果信赖他的生糙的情感，让它“自然流露”，结果会像一个掘石匠而不能像一个雕刻家。英国诗人华兹华斯有一句名言：“诗起于在沉静中回味过来的情绪。”在沉静中加过一番回味，情感才由主观的感触变成客观的观照对象，才能受思想的洗涤与润色，思想才能为依稀隐约不易捉摸的情感造出一个完整的可捉摸的形式与生命。这个诗的原理可以应用于一切文学作品。这一番话是偏就作者自己的情感说。从情感须经过观照与思索而言，通常所谓“主观的”就必须化为“客观的”，我必须跳开小我的圈套，站在客观的地位，来观照我自己，检讨我自己。古人有“痛定思痛”的说法，这只是“痛”，写自己的一切的切身经验都必须从追忆着手，这就是说，都必须把过去的我当作另一个人去看。我们需要客观的冷静的态度。明白这个道理，我们也就应该明白一切文学创作都必须是“客观的”，连写“主观的经验”也是如此。但是一个文学家不应只在写自传，独角演不成戏。形形色色的人物的心理变化在他们手中都可以写得惟妙惟肖，淋漓尽致。他们所以能做到这一点，因为他们会设身处地去想象，钻进所写人物的心窍，和他们过同样的内心生活。明白这个道理，我们也就应该明白一切文学创作都必须是“主观的”，所写的材料尽管是通常所谓“客观的”，作者也必须在想象中把它化成亲身经验。作者对于所要表现的情感，无论是自己的或是旁人的，都必须能“入乎其内，出乎其外”，体验过也观照过；热烈地尝过滋味，也沉静地回味过，在沉静中经过回味，情感便受思想熔铸，由此附丽到具体的意象，也由此产生传达的语言，艺术作用就全在这过程上面。（摘编自朱光潜《情与辞》）1.关于材料一中“发现”与“创造”的表述，下列正确的一项是（）A.文学作品的细节要么是完全创造，要么是从前人作品的根苗中直接提取，无需加工陶铸。B.“找到”细节但未“发现”，核心原因是未能察觉细节与所要反映的生活的本质联系。C.“创造”仅要求作家正确认识客观事物，无需融入自身独特的思想感情。D.艺术思维与科学思维的根本区别在于，前者无需把握事物本质，后者必须把握本质。2.根据材料二，下列关于文学创作中“主观”与“客观”的理解，不正确的一项是（）A.写自身切身经验需“主观化为客观”，即跳开小我局限，以客观态度追忆和观照过往自我。B.文学创作的“客观”意味着作者必须完全摒弃个人情感，纯粹还原生活本貌，避免主观介入。C.写“客观”外部材料需“客观化为主观”，即作者设身处地想象，将其转化为自身亲身经验。D.“入乎其内”是深入体验情感，“出乎其外”是冷静观照情感，二者共同构成文学创作的关键。3.综合两则材料，下列说法符合原文观点的一项是（）A.公式化作品的思想感情游离于形象之外，根源是作者未将自身实践经验与情感真正结合。B.华兹华斯“诗起于在沉静中回味过来的情绪”，强调情感应自然流露，无需思想的洗涤润色。C.王实甫《西厢记》的细节均为全新创造，与前人流传的崔莺莺爱情故事无任何内在关联。D.文学家能写好各色人物，是因为他们无需深入体验人物内心，仅靠外部客观观察即可实现。4.钱谷融认为，文学创作的“创造”需在客观事物中加入作家“独特的思想感情”。请结合你熟悉的一部文学作品的具体细节，分析这一“创造”过程是如何体现的。5.两则材料分别从不同角度探讨了文学创作的核心规律，请概括二者在“思想与情感”关系上的共同认识，并结合材料简要分析。（二）阅读II（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成各小题。材料一：秋日的阳光透过梧桐树叶，在操场跑道上洒下斑驳的光影。高二十班的大本营前挤满了人，刚结束跳高比赛的段嘉衍擦着额角的汗，晃晃悠悠地走过来，身后跟着打趣他的沈驰烈。“可以啊段哥，最后那下险胜沈驰烈，够帅的！”旁边的男生递过来一瓶矿泉水，语气里满是佩服。段嘉衍挑眉笑了笑，刚拧开瓶盖，就看见人群围在一处，神色都带着焦急。“怎么了？”他走过去问。旁边的女生忧心忡忡地回答：“周行琛走路时不小心崴了脚，3000米长跑马上就要开始了，他肯定没法跑了。”段嘉衍顺着她的目光看去，周行琛正坐在椅子上，眉头皱得紧紧的，脚踝处已经有些红肿。路星辞站在旁边，声音不高不低地问着情况，见段嘉衍过来，视线淡淡扫了他一眼。“3000米是分数最高的项目，第一名能拿5分呢！”有女生急得跺脚，“咱们班女生1500米肯定拼不过体育班，这3000米要是没人顶上，总分就落后太多了。”“我替他跑。”段嘉衍上前一步，径直走到周行琛面前，“号给我。”周行琛愣了愣，目光里带着点复杂。他平时和段嘉衍不算合拍，心里不太情愿接受这份帮助，忍不住带着点挑衅说：“我要是跑，至少能拿第三，你能拿第几？”段嘉衍懒懒散散地掀了掀眼皮：“我拿5分。”“你知道体育班有个长跑特长生吗？刚进省队的那种。”周行琛觉得他在说大话。“原来还有这号人物？”段嘉衍顿了顿，故意慢吞吞道，“那我也拿5分。”周围的同学都被他的底气逗笑了，原本焦灼的气氛缓和了不少。路星辞没等周行琛再说话，直接摘下他身上的号码牌，对段嘉衍说：“过来。”周行琛下意识喊了声“路哥”，却被路星辞一眼堵了回去。段嘉衍忍着笑走到他身边，看着路星辞把号码牌贴在自己校服上，还不忘冲周行琛耀武扬威：“不好意思，你路哥觉得我更可靠。”“我帮你拿第一，你得帮我个忙。”段嘉衍忽然说。周行琛没好气道：“我给你加油还不够？”“不够。”段嘉衍扬了扬下巴，“看见主席台了吗？写篇八百字加油稿，主题就叫‘你永远可以依靠段嘉衍’，使劲夸我。”周行琛气得瞪眼睛，却被路星辞一句“有意见也憋着”怼得没话说，只能不情不愿地去写稿子了。段嘉衍跟着路星辞去检录，路上忍不住问：“你就这么相信我能拿第一？”“你自己都敢说，我有什么不信的。”路星辞脚步没停，语气平淡却带着笃定，“跑不动了就放慢速度，别硬撑。”段嘉衍撇撇嘴，心里却莫名暖了一下。检录结束，3000米长跑的枪声骤然响起。段嘉衍随着人群冲出起跑线，一开始就保持着中等速度，目光紧紧盯着前方的体育班特长生林哥。操场上的呐喊声此起彼伏，十班的同学举着牌子，喊得格外卖力。跑到第五圈时，段嘉衍渐渐追上了林哥，两人并肩跑在最前面。林哥侧头看了他一眼，语气带着不屑：“小子，挺能跑啊，不过最后两圈，你肯定顶不住。”段嘉衍没说话，只是调整了呼吸节奏。长时间的奔跑让他胸口发疼，腿也开始发软，汗水顺着脸颊往下淌，模糊了视线。就在这时，广播里传来了顾梨甜美的声音：“3000米长跑，菜是原罪。但你永远可以依靠段嘉衍，因为他从不犯罪！”这奇葩的加油稿让全场哄笑，段嘉衍也忍不住勾了勾嘴角，原本沉重的脚步似乎轻快了些。紧接着，广播里又响起了顾梨的声音，这次的稿子明显走心了：“高二十班的段嘉衍同学，当你站在3000米的跑道上，帅气又闪闪发光的身影让我们动容！坚持下去，你永远是我们的骄傲！”“听见没？周行琛那家伙，写稿还挺认真。”沈驰烈跑到跑道边，冲他大喊，“路哥在终点等你呢！”段嘉衍抬头，果然看见路星辞站在终点线旁，目光一直落在他身上。还有最后一圈，林哥突然加速，一下子拉开了距离。段嘉衍咬了咬牙，心里只剩一个念头：不能输，不能让十班失望。他拼尽全力加快速度，耳边的风声呼啸，同学们的呐喊声越来越清晰。“段嘉衍冲啊！”“超过他！”“十班必胜！”这些声音像一股力量，支撑着他不断往前冲。距离终点还有一百米时，段嘉衍终于追上了林哥，两人展开了最后的冲刺。操场上的呐喊声达到了顶峰，路星辞也往前迈了两步，眼神紧紧锁着他。段嘉衍咬紧牙关，用尽全身力气冲过终点线，瘫倒在迎接他的同学怀里。“赢了！段哥赢了！”十班的同学欢呼着围过来，递水的、擦汗的、扶着他的，热闹非凡。路星辞走过来，递给他一条毛巾，又弯腰帮他揉了揉抽筋的小腿：“还行吗？”“当然行。”段嘉衍喘着气，脸上满是汗水，却笑得格外灿烂，“说了拿5分，就肯定拿5分。”周行琛挤过来，手里还拿着没写完的加油稿，脸上带着点别扭：“算你厉害，没给十班丢脸。”“那是，也不看看是谁。”段嘉衍挑眉，心里却没有了之前的调侃，只剩下并肩作战后的畅快。运动会的最后一项是4×100米接力赛，十班一路过关斩将，闯进了决赛。决赛的对手实力强劲，尤其是体育班，前两棒过后，十班已经落后了半个身位。第三棒是周行琛，他接棒后拼尽全力往前冲，却还是没能追上。轮到最后一棒时，接力棒交到了路星辞手里。他起跑迅速，脚步轻快有力，一步步缩小着差距。“路哥加油！”“追上他！”十班的同学都站了起来，紧张地喊着。段嘉衍也忘了腿上的酸痛，跟着大喊：“路星辞，冲啊！”路星辞的速度越来越快，在距离终点还有五十米时，终于追上了体育班的选手。两人齐头并进，气氛紧张到了极点。就在这时，路星辞突然侧头，目光扫过人群中的段嘉衍，然后猛地加速，率先冲过了终点线！“赢了！我们是总冠军！”十班的同学沸腾了，纷纷围上去拥抱路星辞。段嘉衍跑过去，拍了拍他的肩膀：“可以啊路哥，太牛了！”路星辞转过身，脸上带着难得的笑意：“是大家配合得好。”夕阳西下，运动会圆满结束。十班的同学们扛着总冠军的锦旗，说说笑笑地往教室走。高天扬凑过来，胳膊搭在段嘉衍和路星辞肩上：“今天可太爽了！段哥3000米逆袭，路哥接力赛绝杀，咱们十班简直无敌！”“是啊，多亏了段嘉衍替我跑3000米。”周行琛走在旁边，语气诚恳了不少，“之前是我态度不好，对不起。”“没事，都是同学。”段嘉衍摆摆手，“以后有事尽管说，只要是为了班级，我肯定上。”路星辞看了他一眼，嘴角的笑意更深了。回到教室，班主任何老师笑着走进来：“同学们，今天大家表现得非常棒！不仅拿到了运动会总冠军，更重要的是，我看到了你们的团结和拼搏。”她顿了顿，目光扫过全班，“3000米跑道上的坚持，接力赛中的默契配合，还有同学之间的互相帮助，这些都是比名次更珍贵的东西。”教室里响起了热烈的掌声。何老师继续说：“高中生活就像一场长跑，有竞争也有合作，有困难也有收获。希望大家能把运动会上的这份拼搏精神和团结意识，带到学习中去，互相帮助，共同进步。”放学路上，段嘉衍和路星辞并肩走着。秋日的晚风带着凉意，却吹不散心里的暖意。“谢谢你啊，今天在我跑不动的时候，还等着我。”段嘉衍忽然说。“我们是同学，也是战友。”路星辞转头看他，眼神真诚，“以后学习上有什么困难，也可以找我。”段嘉衍愣了愣，随即笑了：“好啊，那以后我数学就靠你了。不过你要是体育不行，我也可以教你。”路星辞失笑：“好啊，互相帮助。”夕阳把两人的影子拉得很长，并肩走在铺满落叶的小路上，脚步声清脆而坚定。这段充满拼搏与团结的校园时光，成了他们青春里最珍贵的记忆。（文章选自小说《阿也》，作者：引路星，为符合测试，选作试题时有改动）材料二：青春是人生最炽热的篇章，它裹挟着朝阳的蓬勃、疾风的果敢，在岁月的长卷中写下滚烫的诗行。这份青春，无关年龄，关乎心境；无关安逸，关乎奋斗，恰是高考命题始终倡导的理想与担当的生动写照。青春的底色是奋斗。晨光熹微时，校园里朗朗的晨读声是青春的序曲；深夜书桌前，笔尖划过试卷的沙沙声是青春的节拍。运动场上，少年们挥汗奔跑、追逐梦想，哪怕跌倒也即刻起身；实验室里，青年学子潜心钻研、反复试验，只为突破一个微小的难题。这份奋斗，不只是为了一纸成绩单，更是为了锤炼坚韧的品格，积蓄前行的力量，恰如高考所倡导的“脚踏实地、追求卓越”的价值追求。青春的内核是担当。从冬奥赛场上奋勇拼搏的年轻运动员，到乡村振兴中扎根基层的青年干部；从抗疫一线逆行出征的青年志愿者，到科研前沿勇闯难关的年轻学者，新时代的青年始终将个人理想融入家国大义。他们用行动诠释着“少年负壮气，奋烈自有时”的豪情，用担当践行着“强国有我”的誓言，这正是高考所弘扬的“心怀家国、勇担使命”的时代精神。青春如炽焰，燃烧便无惧熄灭；青春如劲竹，挺拔便不畏风雨。愿每一位青年都能以奋斗为翼，以担当为舵，在青春的赛道上奋力奔跑，用热血与汗水浇灌理想之花，让青春在为国为民的奉献中绽放最耀眼的光芒。（文章选自网络，为符合测试，选作试题时有改动）6.下列对材料一中校园情节的理解与分析，不正确的一项是（）A.段嘉衍主动顶替周行琛参加3000米长跑，既体现了他的担当精神，也暗含着少年间不服输的较劲，人物形象立体鲜活。B.路星辞摘下周行琛的号码牌递给段嘉衍，既表现了他的果断，也侧面反映出他对段嘉衍实力的认可与信任。C.周行琛从最初的挑衅、不情愿，到后来的诚恳道歉，态度转变的核心原因是段嘉衍赢得了3000米长跑冠军。D.班主任何老师的总结发言，既肯定了同学们在运动会上的表现，也升华了主题，点明了校园生活中团结与拼搏的意义。7.下列对材料一艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（）A.文章以“阳光”“夕阳”等环境描写贯穿全文，既交代了时间变化，也烘托了不同阶段的氛围，推动情节发展。B.广播里的两段加油稿，一段幽默搞笑，一段真挚动人，既丰富了情节，也从侧面烘托了段嘉衍的人物形象，让文章更具感染力。C.文中对段嘉衍、路星辞、周行琛等人物的描写，均采用了语言、动作、心理描写相结合的方式，人物个性鲜明。D.文章围绕运动会展开，3000米长跑和4×100米接力赛两个核心情节平行展开，互不关联，共同构成了校园生活的全貌。8.材料一中多次描写同学们的“呐喊助威”，请结合文本分析这些描写在文中的作用。9.结合材料一和材料二，谈谈材料一中的校园故事，对当代高中生理解“团结”“担当”“成长”有哪些启示？请结合文本具体内容简要分析。（三）阅读III（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成各小题。材料一：夫言有大而非夸，达者信之，众人疑焉。孔子曰：“天之将丧斯文①也，后死者不得与于斯文也。”孟子曰：“禹抑洪水，孔子作《春秋》，而予距杨、墨。”盖以是配禹也。文章之得丧，何与于天？而禹之功与天地并，孔子、孟子以空言配之，不已夸乎！自《春秋》作而乱臣贼子惧，孟子之言行而杨、墨之道废，天下以为是固然而不知其功。孟子既没，有申、商、韩非之学②，违道而趋利，残民以厚主，其说至陋也，而士以是罔其上。上之人侥幸一切之功，靡然从之。而世无大人先生如孔子、孟子者，推其本末，权其祸福之轻重，以救其惑，故其学遂行。秦以是丧天下，陵夷至于胜广刘项之祸。死者十八九，天下萧然。洪水之患，盖不至此也。方秦之未得志也，使复有一孟子，则申、韩为空言，作于其心，害于其事，作于其事，害于其政者，必不至若是之烈也。（节选自苏轼《六一居士集叙》）〖备注〗①斯文：指与周礼相关的文章。②申、商：指申不害和商鞅。材料二：夫学者，未始不为道，而至者鲜焉。非道之于人远也，学者有所溺焉尔。盖文之为言，难工而可喜，易悦而自足。世之学者，往往溺之，一有工焉，则曰：“吾学足矣。”甚者至弃百事不关于心，曰：“吾文士也，职于文而已。”此其所以至之鲜也。昔孔子老而归鲁，六经之作，数年之顷尔。然读《易》者如无《春秋》，读《书》者如无《诗》，何其用功少而至于至也！圣人之文虽不可及然大抵道胜者文不难而自至也。故孟子皇皇不暇著书，荀卿盖亦晚而有作。若子云、仲淹③，方勉焉以模言语，此道未足而强言者也。后之惑者，徒见前世之文传，以为学者文而已，故愈力愈勤而愈不至。（节选自欧阳修《答吴充秀才书》）〖备注〗③子云、仲淹：分别指汉代辞赋家扬雄和隋朝学者王通。材料三：问：作文害道否？曰：害也。凡为文，不专意则不工；若专意，则志局于此，又安能与天地同其大也？《书》曰：“玩物丧志。”为文亦玩物也。吕与叔诗云：“学如元凯方成癖，文似相如始类俳。独立孔门无一事，只输颜氏得心斋。”古之学者惟务养情性，其他则不学。今为文者，专务章句悦人耳目，既务悦人，非俳优而何？曰：古者学为文否？曰：人见六经，便以谓圣人亦作文，不知圣人亦摅发胸中所蕴，自成文耳。所谓“有德者必有言”也。曰：游、夏称文学，何也？曰：游、夏亦何尝秉笔学为词章也？且如：“观乎天文以察时变，观乎人文以化成天下。”此岂词章之文也？（节选自《二程遗书》④）〖备注〗④《二程遗书》：该书由北宋理学家程颢、程颐的弟子们所记，内容主要记载二程平时的言行言论，后来由朱熹加以综合编订。10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。圣人A之文B虽不C可及D然大抵道E胜者F文不难而G自至也。11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.专意，专心，与《劝学》“蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也”的“用心一”意义相近。B.局，局限，与《岳阳楼记》“越明年，政通人和，百废具兴”的“具”意义不同。C.摅，抒发，与《报任安书》“退而论书策，以舒其愤”的“舒”意义相同。D.职，职责，与《出师表》“此臣所以报先帝而忠陛下之职分也”的“职分”意义相同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.苏轼认为孟子去世后，申、商、韩非之学盛行，是因为缺乏如孔子、孟子般的大贤去纠正其错误，导致其学说危害甚烈。B.欧阳修以孔子短时间作成六经却成就极高为例，论证“道胜者文不难自至”，强调“道”对“文”的决定性作用。C.二程认为圣人作文是抒发胸中所蕴，并非刻意雕琢词章，游、夏被称为文学，也并非因他们擅长创作词章之文。D.苏轼、欧阳修认可“文”的价值，二程则完全否定“文”的作用，认为作文会妨碍求道，应专注于养情性。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）而禹之功与天地并，孔子、孟子以空言配之，不已夸乎！（2）观乎天文以察时变，观乎人文以化成天下。14.三则材料对“文”的价值认知各有侧重，请结合文本分别概括。（四）阅读IV（本题共2小题，9分）阅读下面两首唐诗，完成各小题。

山鹧鸪词李益湘江斑竹①枝，锦翅鹧鸪飞。处处湘云合，郎从何处归？鹧鸪②郑谷暖戏烟芜锦翼齐，品流应得近山鸡。雨昏青草湖边过，花落黄陵庙里啼。游子乍闻征袖湿，佳人才唱翠眉低。相呼相应湘江阔，苦竹丛深日向西。

〖备注〗①南朝梁任昉《述异记》记载：舜南巡不返，葬于苍梧，舜妃娥皇、女英思帝不已，泪下沾竹，竹悉成斑。②此诗是作者落第南归时所作。15.下列对两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.李益《山鹧鸪词》中“湘江斑竹枝”化用舜妃泣竹的典故，将自然意象与神话传说结合，为相思主题赋予了深沉的文化意蕴。B.郑谷《鹧鸪》“雨昏青草湖边过，花落黄陵庙里啼”，以“雨昏”“花落”的凄清环境，强化了鹧鸪啼声的愁苦意味，暗合舜妃典故的哀婉底色。C.李益诗语言直白质朴，“郎从何处归”的诘问虽简，却将女子的思念从“湘江”“湘云”的景中直接推向情感顶点，感染力强烈。D.郑谷诗“相呼相应湘江阔，苦竹丛深日向西”，以鹧鸪在湘江阔野、苦竹深处的相呼应和，暗示游子的孤独无依，其手法与“孤帆远影碧空尽”的以景结情完全一致。16.两首诗都围绕“鹧鸪”展开，却呈现出不同的审美境界，请结合诗句从意象组合、情感表达两个角度进行分析。（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）古代诗词中常借自然景物抒发坚守理想、不与世俗同流合污的情怀。李白在《梦游天姥吟留别》中，以“________，________”两句直抒胸臆，表明自己宁愿舍弃富贵功名，也不愿屈身权贵、违背本心的人生追求。（2）古代散文中常用比喻论证增强说服力。李斯在《谏逐客书》中，以“________，________”两句，用自然物象为喻，强调君主应广纳贤才、兼容并蓄，才能成就霸业。（3）与下图内容相契合的古诗词名句，可以是“________，________”。二、语言文字运用（本题共5小题，20分）阅读下面的文字，完成下面小题。汉语表达程度的形式丰富独特，兼具文化内涵与语言魅力，涉及语法、词汇、语用等多个层面。从语法层面看，A是最为重要的两种表达方式，【甲】最常用的程度副词是“很”，“很”表达程度现在已（），但是“很”作为程度副词的历史其实