小学语文春夏秋冬主题教学活动设计

小学语文“春夏秋冬”主题教学活动设计：多元融合，唤醒四季之美语文教学的诗意，藏在四季流转的晨昏里。以“春夏秋冬”为主题的语文教学活动，不仅是对课本中《四季》《春》《秋天的雨》等经典文本的延伸，更是联结语文学习与生活体验、自然观察与文化传承的纽带。本文立足小学语文核心素养培育，设计系列主题活动，让学生在观察、表达、创作中触摸四季的温度，感受语言的魅力。一、教学目标：三维联动，奠基语文素养（一）知识与能力积累“柳绿花红、骄阳似火、金桂飘香、冰天雪地”等四季词语，背诵《春晓》《小池》等经典诗文；学会用“五感观察法”记录四季特征，能仿写比喻、拟人句，完成一篇季节主题的观察作文。（二）过程与方法通过“校园观察+文本研读+创意表达”的实践链，掌握“观察—联想—表达”的写作思路；以小组合作、情境体验等方式，提升语言建构、审美鉴赏与文化传承能力。（三）情感态度与价值观激发对自然的好奇心与热爱，养成“亲近自然、记录生活”的语文学习习惯；体悟四季更迭中的文化意蕴，如春日的生机、夏日的蓬勃、秋日的哲思、冬日的静美。二、教学准备：多维资源，搭建体验支架教具支撑：四季自然标本（干花、落叶、松果、冰凌）、动态季节视频（如“春日溪流解冻”“夏夜流萤飞舞”）、古诗意境插画；学具准备：“四季观察手册”（含五感记录单、仿写练习页、创作方格纸）、彩笔、树叶收集袋；场景创设：校园“四季观察角”（春日种植区、夏日荷花池、秋日银杏道、冬日雪景台），教室“四季文化墙”（预留学生作品展示区）。三、主题活动设计：四季为笺，书写语文之美（一）春日活动：寻春·语绘生机情境导入：播放《春之觉醒》短片，引导学生发现“春风吹皱池水，柳枝抽出嫩芽”的细节，提问：“你眼中的春天，藏在校园的哪个角落？”活动步骤：1.自然观察：分组漫步校园，用“五感地图”记录：视觉：樱花的粉、新叶的绿（用“像______一样”的比喻句描述）；听觉：鸟鸣、溪流（仿写“______，那是春天的______吧？”）；嗅觉：花香、泥土气息（用拟人句写“春风送来______的邀请”）。2.文本联结：结合课文《找春天》，小组合作完成“春天的诗行”：将观察到的意象与课文句式融合，如“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？我们发现______，那是春天的______吧？”3.创意表达：用树叶、花瓣拼贴春日图景，配文“我给春天写的信”，要求融入至少两个比喻句，如“春风是邮差，把______的信，送给______。”（二）夏日活动：探夏·诗韵流萤情境导入：出示杨万里《小池》插画，提问：“诗里的‘小荷才露尖尖角’，在我们的校园池塘里能找到吗？”活动步骤：1.自然实践：午后观察荷花池，记录“荷叶的形态（像______）、池水的声音（如______）、蜻蜓的动作（仿写‘______立上头’）”，完成“夏日自然笔记”。2.古诗浸润：分组搜集“夏日诗”（如《晓出净慈寺》《六月二十七日望湖楼醉书》），举办“诗韵流萤”朗诵会，要求用肢体语言表现诗意（如“接天莲叶无穷碧”时，手臂舒展模仿荷叶）。3.创意创编：以“夏日的______”为题，模仿《小池》的“小景+童趣”风格写诗，如“小伞撑开绿浪间，青蛙敲鼓唤新蝉。______，______。”（三）秋日活动：品秋·文润稻香情境导入：播放“稻浪翻滚、银杏叶落”的纪录片片段，结合课文《秋天的雨》，提问：“秋天的雨，还会把颜色分给校园里的什么事物？”活动步骤：1.观察体验：捡拾落叶，用放大镜观察叶脉纹理，分类整理（按形状、颜色），制作“落叶标本卡”（标注：名称、季节特征、联想诗句）。2.文本仿写：学习《秋天的雨》“把______给了______，______像______”的句式，仿写“秋天的风”：“秋天的风，把______给了______，______像______。”3.篇章创作：以“校园的秋”为题写作文，要求融入“五感描写”（如“桂花的甜香漫过鼻尖，脚下的银杏叶发出‘沙沙’的私语”），并插入一句自创的秋景诗句。（四）冬日活动：赏冬·墨香凝雪情境导入：回忆《雪地里的小画家》，提问：“如果下一场雪，我们的校园会变成什么样子？哪些‘小画家’会来创作？”活动步骤：1.自然观察：雪后观察校园，记录“雪的形态（如‘柳絮’‘盐粒’）、脚印的图案（像______）、冰凌的形状（如______）”，完成“冬日观察日记”。2.童话创作：以“雪地里的新画家”为题，模仿课文的拟人手法，编写小故事（如“小松鼠用尾巴扫出______，那是______的画”）。3.文化浸润：临摹“冬”字的书法演变（甲骨文—楷书），书写一句咏冬诗句（如“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”），感受汉字与诗词的交融之美。四、评价与延伸：多元赋能，延续四季之约（一）过程性评价观察记录：依据“五感记录单”的完整性、比喻句的新颖性评分；作品展示：“四季手抄报”“自然诗集”“书法作品”在文化墙展览，采用“星级+评语”评价（如“三星：观察细致，比喻生动；建议：增加诗句引用，让文字更有韵味”）。（二）成果性评价举办“四季朗诵会”，评价标准：情感表达（30%）、诗句积累（30%）、创意改编（40%）；评选“最佳自然观察员”，依据观察手册的连续性、作文的感染力综合评定。（三）延伸活动家庭实践：开展“四季摄影日记”，用照片+文字记录家庭周边的季节变化；跨学科联结：与科学课合作，观察“植物的四季变化”，撰写《校园植物观察报告》；文化拓展：阅读《四季儿歌》《二十四节气童话》，制作“节气书签”。结语：让语文生长在四季的土壤里“春夏秋冬”主题教学，不是课本知识的简单重复，而是以自然为教材、以生活