教师资格考试初中地理面试试题及答案(2025年)

教师资格考试初中地理面试试题及答案(2025年)1.结构化问答【情境】你正在给七年级讲授“中国的地形”一课，讲到“三级阶梯”时，后排一名男生突然大声说：“老师，我暑假跟爸爸开车去青海，感觉一直在上坡，根本没什么阶梯，您是不是讲错了？”全班哄笑，有人附和：“对呀，阶梯在哪儿？”【问题】（1）请用30秒稳定课堂秩序，并回应学生的质疑。（2）请用60秒借题发挥，把“三级阶梯”概念转化为学生可感知的生活经验。（3）请用30秒布置一个课后微任务，引导学生验证或修正自己的看法。【示范答案】（1）“大家安静，谢谢小昊把真实经历带进课堂，这就是最好的地理素材。老师先不评判谁对谁错，咱们让证据说话，好吗？”（语气坚定、面带微笑，目光扫视全班，手掌下压示意安静，2秒停顿）（2）“小昊，你开车去青海，导航里有没有出现‘海拔’两个字？从西安出发，海拔400米，到西宁2200米，再到青海湖3200米，短短600公里爬升2800米，相当于爬了840层楼。只是公路坡度小，每公里只抬升4米，身体感觉不到陡，但海拔仪不会撒谎。中国地势图用颜色表示海拔：绿色0—500米，黄色500—2000米，橙色2000米以上。你把沿途海拔点连成线，就是一张隐形阶梯图。阶梯不是台阶，而是海拔的‘集体跳级’，汽车半小时跳一级，一天跳三级，所以叫‘三级阶梯’。”（3）“今晚回家，请用小昊的路线做模板：打开电子地图，截一张西安—西宁—青海湖的海拔剖面图，发到班级群。明天课前3分钟，我们评选‘最直观阶梯奖’，获奖者免一次单元小测。”2.试讲课题：人教版七年级上册第二章第二节“气候的基本要素——气温”【要求】（1）授课时间10分钟，需含板书设计；（2）至少使用两张自制图表；（3）须体现“学习对终身发展有用的地理”理念；（4）须有一次学生误差诊断与纠正环节。【逐字稿+板书】师：同学们，把外套脱掉的同学请举手——（扫视）12位。为什么同样一间教室，有人热，有人冷？生1：靠窗太阳晒。生2：我穿短袖，他穿毛衣。师：很好，体感差异=客观气温+主观行为。今天咱们聚焦“客观气温”。（板书：气温——大气的温度）第一张图：教师提前用Arduino+温度探头测得本教室过去24小时温度曲线（PPT动态呈现，纵轴温度℃，横轴时间）。师：请找出最高、最低值。生众：最高26.3℃，最低18.7℃。师：温差7.6℃，出现在什么时段？生3：早读前最低，第四节课最高。师：对，这叫“日较差”。（板书：日较差=日最高-日最低）第二张图：中国1月平均气温分布（等值线填色图，来源国家气象科学数据中心，教师去色处理，仅留等值线）。师：请用色笔在空白图描出0℃等温线，限时90秒。（学生动手，教师巡视，发现典型错误：甲生把0℃线画到秦岭以南约100公里。）师：（投影甲生作品）大家看，这条线像什么？生4：像微笑。师：可惜气象学家不笑，因为甲生把0℃线南移，相当于把秦岭“搬家”。谁记得秦岭—淮河一线的意义？生5：南北分界线，1月0℃等温线，暖温带与亚热带分界线。师：正确。甲生误差100公里，导致西安被划进亚热带，咱们冬天还能见雪吗？生众：不能。师：所以读图先读图例，再看经纬网，误差不过1格。（板书：读图三步——图例、比例尺、经纬网）迁移任务：师：打开“中国气象数据网”，下载你家乡近30年1月均温，用Excel算线性倾向率，判断冬天是否在变暖。下节课带结果，我们做成全国“变暖地图”。板书设计（左中右三段式）：左：气温定义、日较差公式中：中国1月0℃等温线简图（红蓝两色）右：读图三步+作业二维码（教师自制，扫码直达数据网）3.答辩题【考官提问】（1）你刚才让学生下载气象站数据，但部分农村学生没有电脑，如何兼顾公平？（2）如果学生算出“变暖”结果，却质疑“全球变暖”是西方话语陷阱，你如何回应？【示范答案】（1）数据任务设三档：A档用电脑做线性回归；B档用手机小程序“气候趋势”一键出图；C档由教师课前打印纸质数据，学生用直尺描点手算。三档同分，鼓励合作，A档学生可当“技术志愿者”，下座位帮助C档，形成“数据帮扶圈”。（2）先肯定质疑精神，再提供证据链：①把学生自己算出的家乡增温序列与国家站对比，验证真实性；②展示近50年青海湖湖冰初冰日推迟、终冰日提前的卫星影像，用“自家湖泊”说话；③引入IPCC评估报告中的“人类活动信度>95%”语句，同时展示中国科学家担任第一作者的比例，打破“西方话语”刻板印象；④最后布置辩论作业：正方“人类是主因”，反方“自然波动为主”，用数据说话，下节课辩论，教师当裁判，评分标准只看“证据链完整+逻辑自洽”，不论立场。4.教案设计题【课题】八年级下册“黄土高原的水土流失”【课时】1课时（45分钟）【课标要求】运用遥感影像、模拟实验、社会调查等方法，说明水土流失的成因、危害及治理措施，树立人地协调观。【教学目标】1.知识与技能：说出黄土高原位置、范围、地貌特征；解释降水集中、土质疏松、植被稀少、人类活动对侵蚀的影响；列举三项工程措施、三项生物措施。2.过程与方法：通过3D打印“黄土坡”模型+喷壶模拟降雨，测得侵蚀量，体验控制变量法。3.情感态度与价值观：认识“绿水青山就是金山银山”，愿意向亲友宣传保护性耕作。【重难点】重点：水土流失自然与人为原因的综合分析。难点：把“坡度、降水强度、植被盖度”三要素量化并建立因果链。【教具】3D打印模型（坡长30cm，坡度可调15°—35°）、电子秤（0.1g精度）、喷壶（流量恒定）、量筒、iPad+NOVA遥感App、学生用“植被盖度”透明方格板。【教学过程】（1）情境导入（5分钟）教师播放2022年延安暴雨后“黄色瀑布”短视频，定格提问：水为什么是黄色？学生答“泥沙”，教师追问：泥沙从哪来？引出课题。（2）自主探究（15分钟）分组实验：每组控制变量①坡度②降水强度③植被盖度，测侵蚀量。记录表提前在Excel做好模板，iPad实时输入，自动生成柱状图。教师巡视，用“为什么这组坡度小反而侵蚀大？”引导学生发现“降水强度”权重。（3）地图叠置（8分钟）学生在NOVAApp叠加“黄土高原坡度图+年降水量图+土地利用图”，用三色透明卡纸找出“高侵蚀风险区”，拍照上传Seewo白板，全班拼成“风险一张图”。（4）角色扮演（7分钟）情景设定：某县要建大型苹果园，县长得票靠果农，环保局长要考核“泥沙入库量”。学生分“县长、果农、局长、技术员”四角色，2分钟准备，3分钟辩论，结论须给出“坡改梯+草带+水窖”组合方案，并估算减沙率。（5）总结提升（5分钟）教师用“因果链”板书：降水集中→径流冲刷+土质疏松→泥沙下行→库渠淤塞→洪涝风险↑。红色粉笔圈出“人”字：人类活动可放大亦可削减。（6）作业设计A.给家长写一封“保护性耕作倡议书”，200字，须含“免耕、等高种植、秸秆覆盖”三词；B.用GoogleEarth量测自家附近裸地坡度，截屏标注是否>15°，超标的提出一条治理建议。【评价】实验报告40%+风险图20%+角色表现20%+家长倡议书20%，采用等级制，反馈用语音批注，保护学生视力。5.材料分析题【材料】2025年1月，教育部发布《中小学地理教学装备新标准》，其中“虚拟现实”条目要求：学校应至少配置一套“中国典型地貌VR教学系统”，支持学生在虚拟空间测量冲积扇扇缘角度、计算河流比降。某农村初中校长反馈：全校仅有一间多媒体教室，且网络带宽50M，无法在线加载高清VR。【任务】（1）指出该校落实新标准面临的两条主要障碍；（2）提出三条低成本替代方案，并说明如何与“河流地貌”教学整合；（3）设计一个评价量规，检验学生是否达到“能计算河流比降”的要求。【参考答案】（1）障碍：硬件缺VR头显及显卡、网络带宽不足；教师缺乏VR教学范式与课堂管理经验。（2）替代方案：①“纸模+手机陀螺仪”方案：教师用A4纸打印冲积扇等高线，学生剪裁叠加成纸模，手机安装“陀螺仪测角App”，贴于扇面直接测扇缘角，误差<2°，成本≈0元。②“无人机+实景三维”方案：借教育局配发的小型无人机，在附近河段拍10分钟视频，用开源软件WebODM生成实景三维模型，学生电脑本地浏览，无需联网，带宽零压力。③“沙箱+投影”方案：在讲台铺细沙，学生手挖河道，投影仪实时投射等高线，用Kinect捕捉地形，电脑自动计算比降，成本<500元。整合示例：以纸模测角结果导入，提问“为什么扇缘角与沉积物粒径负相关”，再让学生用无人机模型验证“上游窄谷—下游宽谷”规律，最后沙箱模拟洪水改道，形成“测量—验证—预测”闭环。（3）评价量规（满分10分）①数据获取（2分）：正确读取两点高程与水平距离，误差<5%；②公式运用（2分）：比降=高差/水平距离，单位统一为‰；③结果解释（3分）：说出比降>10‰为急流，<3‰为缓流，并联系沉积特征；④迁移应用（3分）：提出一条治理建议，如“比降过大可建堰塞湖缓流促淤”，逻辑自洽。6.板书设计题【内容】“长江的开发与治理”复习课，要求：（1）用思维导图形式呈现“水能、航运、淡水、生态”四维度；（2）突出“上—中—下游”空间差异；（3）留白处让学生补充“问题与对策”。【示范】主板书（中心圆写“长江”）：上游：水能——三峡、溪洛渡；问题：地质灾害；对策：蓄清排浑、边坡加固。中游：航运——荆江“九曲回肠”；问题：河道摆动；对策：裁弯取直、护岸工程。下游：淡水—太湖、阳澄湖；问题：水污染；对策：河长制、尾水净化。生态：全流域—中华鲟、湿地；问题：洄游通道受阻；对策：鱼道、增殖放流。副板书（右侧留白60%）：学生四人小组用便利贴补充“新问题+新对策”，如“气候干旱—水库联合调度”“新能源崛起—水能需求下降”，贴后全班投票，得票>80%的保留，教师用红笔圈注，成为“生成性板书”。7.课堂突发事件处理题【情境】你正用GoogleEarth带学生“飞越”珠穆朗玛峰，突然软件闪退，电脑自动重启，全班哗然，有学生起哄：“老师，山飞了！”【处理步骤】①30秒稳定：教师提高音量：“山没飞，只是换个角度看山。”转身在黑板上徒手速绘珠峰简笔轮廓，标注8848.86米，转移注意力。②60秒过渡：提问：“谁知道珠峰为什么比青藏高原基底高5000米？”学生思考，教师板书“板块挤压”关键词，把技术故障转化为“板块构造”复习。③90秒替代：让学生拿出练习册空白地图，默画“喜马拉雅—印度河”剖面，标出两大板块，限时3分钟，比谁的剖面最准。④课后跟进：教师回办公室把GoogleEarth离线安装包拷进U盘，下节课带笔记本，提前预加载，同时备份“世界地形”PPT，确保双保险。8.地理实践力测评题【任务】请设计一份“校园雨水口普查”活动方案，须让八年级学生在45分钟内完成，成果可转化为“海绵校园”改造建议。【方案】（1）课前准备：教师提前用RTK测得校园高精度平面图，打印A3幅面10份；学生自带手机，安装“雨水口速记”小程序（教师提前开发，二维码下发）。（2）分组：6人/组，角色分工：记录员2、拍照员2、测量员1、安全员1。（3）流程：①5分钟培训：教师示范如何用手机AR测雨水口盖长宽、如何判别“破损、堵塞、无污筛”三类缺陷；②25分钟实地普查：每组负责1栋楼，小程序自动定位并上传照片，云端生成热力图；③10分钟回教室，教师大屏实时展示全校雨水口分布，学生用贴纸在平面图标出“红色破损、黄色堵塞、绿色正常”；④5分钟快速讨论：选出“最危险口”，提出一条改造建议，如“加自清洁滤篮、连接下凹绿地”。（4）评价：完成度（普查率>95%）30%、数据精度（误差<5cm）30%、建议可行性40%，优秀小组获得“校园雨水勋章”，作品移交总务处，真正进入改造预算。9.创新命题题【要求】原创一道综合题，材料须含遥感影像、统计图表、乡土地理，考查“获取信息—调用知识—解决问题”完整链条，难度对标中考，答案附评分细则。【试题】材料一：2025年6月Sentinel-2假彩色影像（R:8G:4B:2），显示你市郊区A、B两块农田，A呈亮红，B呈暗红。材料二：表1为6月15—30日两块农田NDVI均值变化，A由0.85降至0.45，B由0.83降至0.80。材料三：市气象局提供6月20—22日连续暴雨，总雨量180mm，最大日雨量110mm。问题：（1）判读A、B作物长势差异，并指出影像假彩色合成原理。（4分）（2）推测A农田NDVI骤降的自然与人为原因。（4分）（3）若A农田坡度8°，面积5公顷，暴雨后实测侵蚀模数4500t/km²，计算总侵蚀量，并说明对下游水库的影响。（6分）（4）为A农田设计一套“保土耕作+工程”组合方案，要求成本<500元/亩，并预测NDVI恢复至0.75所需时