2025年上半年幼儿园《保教知识与能力》考试习题及答案

2025年上半年幼儿园《保教知识与能力》考试习题及答案一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。每题只有一个正确答案，请将正确选项的字母填在括号内）1.3岁半的乐乐在积木区反复把积木排成“火车”，当教师蹲下来问“火车要开到哪里去？”时，乐乐抬头看着教师，手指窗外说“去接妈妈”。这主要体现了幼儿（）。A.象征性游戏向规则游戏过渡B.出现“自我中心”语言的萌芽C.具备初步的观点采择能力D.掌握守恒概念【答案】C【解析】幼儿能意识到“火车”可代表真实交通工具，并赋予其社会性目的“接妈妈”，说明其已能从他人角度思考“妈妈需要被接”，体现观点采择的萌芽。2.下列关于“最近发展区”的表述，符合维果茨基原意的是（）。A.幼儿独立操作所能达到的水平B.成人示范后幼儿立即模仿的水平C.在更有经验者支持下可能达到的水平与独立水平之间的差距D.同伴合作中暂时出现的“超前”表现【答案】C【解析】维果茨基强调“可能的发展水平”与“现实水平”之间的差距即为最近发展区，需借助社会文化支持。3.教师在科学区投放了“会吸水的纸”材料：彩色水、量杯、不同质地的纸条。连续一周观察发现，4岁幼儿普遍出现“只把纸条放进水杯看颜色变”而忽略比较吸水速度。教师最合适的支持策略是（）。A.直接示范对比实验步骤B.移除彩色水，仅提供清水C.提问“哪种纸最先让水位下降？”D.增加记录表，要求幼儿画图记录【答案】C【解析】彩色水易吸引感官注意，教师用问题聚焦“速度”这一关键变量，引导幼儿从“看颜色”转向“比较”，既保留材料趣味又提升探究目的性。4.下列关于幼儿攻击行为的干预，依据班杜拉社会学习理论的是（）。A.立即隔离攻击者，降低强化B.让被攻击者当众指责攻击者C.播放亲社会动画并讨论角色行为D.减少班级人数以降低密度【答案】C【解析】班杜拉强调观察与替代强化，通过正面榜样示范与讨论，幼儿可习得亲社会反应方式。5.幼儿园早餐提供牛奶、玉米、鸡蛋。保健医生发现一名5岁幼儿连续三天把牛奶留在最后却未喝完，经访谈得知“家里奶奶说牛奶饭后喝才长个”。教师最合适的做法是（）。A.告知家长幼儿园规定必须先喝牛奶B.允许幼儿按家庭习惯调整顺序，但提醒总量C.用“长不高”吓唬幼儿立即喝完D.把牛奶换成等量酸奶【答案】B【解析】尊重家庭文化同时保证营养摄入，体现保教结合与家园合作原则。6.下列对“幼儿自发歌唱”现象的描述，符合“螺旋式课程”理念的是（）。A.教师将幼儿自发改编的歌词立即记谱，下周集体教唱B.教师把幼儿旋律录下，三年后作为音乐课素材C.教师当天忽略，避免打断游戏D.教师建议幼儿把歌唱给隔壁班听【答案】A【解析】螺旋式课程强调在原有经验基础上适时提升，教师及时捕捉并转化为新经验，使幼儿感受“我的创作被重视”。7.在“影子”主题活动中，教师带幼儿到操场画影子，回班后阅读绘本《我的小影子》，再到科学区用手电筒制造影子。这种组织形式属于（）。A.分科教学B.五大领域平行渗透C.方案教学D.领域课程【答案】C【解析】以幼儿兴趣“影子”为核心，跨领域整合观察、阅读、实验，符合方案教学特征。8.下列关于幼儿视力筛查的描述，正确的是（）。A.3岁可用E字表代替图形视力表B.4岁正常视力下限为0.6C.筛查发现视力0.8即需转介配镜D.筛查应在午睡后进行【答案】B【解析】依据《儿童眼保健技术规范》，4岁视力正常值下限0.6，低于此才考虑屈光不正可能。9.教师观察到小班幼儿玩“娃娃家”时频繁出现“抢抱娃娃”冲突，最合适的介入时机是（）。A.冲突升级出现推搡瞬间B.幼儿开始大声争吵C.一方幼儿已放弃离开D.教师预判即将冲突，提前蹲下来共情【答案】D【解析】“预防性介入”可减少情绪升级，教师提前陪伴并引导“轮流抱”，既保护游戏又示范解决策略。10.下列关于幼儿园一日生活安排的表述，符合《3—6岁儿童学习与发展指南》精神的是（）。A.小班集体教学每次30分钟B.保证幼儿每天1小时自主游戏C.午睡时间可根据家长要求取消D.一日作息应季节变化灵活调整【答案】D【解析】《指南》强调作息弹性，根据季节、地域、幼儿需要灵活调整，避免一刀切。二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）11.简述教师在户外大型建构游戏中支持幼儿“合作搭建”的三项具体策略，并说明理由。【答案要点】（1）资源性角色分配：教师提供“建筑师、运输员、检验员”胸牌，让幼儿自选角色，降低权力争夺，形成互补。（2）共享图纸：先集体讨论并绘制简易“设计图”，张贴在工地旁，使幼儿有共同视觉参照，减少无序拆建。（3）“问题暂停”机制：当发现意见分歧时，教师引导幼儿围成“工地会议”，用“石头剪刀布”或“投票”决定，培养民主协商。理由：角色赋予身份感，图纸提供认知支架，会议机制将社会规则内化为解决冲突的程序，符合维果茨基“工具”概念与杜威“做中学”原则。12.简述幼儿“图形组合能力”发展的三个阶段，并举例说明教师如何在区角活动中提供相应材料。【答案要点】阶段1：随意拼摆——幼儿把图形当“饼干”无目的摆放。材料：磁性大几何片，无底板，鼓励自由探索。阶段2：轮廓填充——幼儿能用图形填满简单外轮廓。材料：提供“房子”“鱼”等轮廓底板，图形与凹槽一一对应。阶段3：创意建构——幼儿突破轮廓，用组合图形表现主题。材料：增加小尺寸、多颜色图形及空白底板，伴随“我的机器人”照片卡，引发想象。三、论述题（本大题1小题，20分）13.结合实例论述教师如何在“种植园地”活动中整合科学、语言、社会领域目标，并体现“幼儿为主体”的原则。【参考答案】（1）科学领域：春季幼儿发现“菠菜长高了”，教师提供“测量小侦探”工具——彩色冰棒棍刻度，引导幼儿每周插棍记录，用数字与图画双重表征，感知“高度变化”与“时间”关系。（2）语言领域：收获日，教师组织“蔬菜发布会”，幼儿轮流用“因为……所以……”句型介绍“我的菠菜为什么长得大”，如“因为我每天浇水，所以叶子绿”。教师及时板书关键词，丰富词汇。（3）社会领域：采摘后，幼儿协商“菠菜送给谁”，通过“投票+讨论”决定送一部分给隔壁小班，体验分享与关爱。“幼儿为主体”体现：a.问题由幼儿提出“为什么菠菜长得比芝麻菜快”；b.工具由幼儿选择“用尺子还是冰棒棍”；c.规则由幼儿制定“摘菜时一次摘几片”；d.评价由幼儿参与“给小伙伴的发布会打星星”。教师始终处于“合作研究者”角色，提供资源、记录过程、在关键节点抛出“如果下周不浇水会怎样？”促进深层思考，实现领域整合与主体性统一。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）14.材料：中班“纸桥”活动中，教师提供A4纸、积木、小汽车。目标为“让纸桥能承重小汽车”。片段一：可可把纸直接平放在两摞积木上，小汽车一放纸就塌。片段二：可可把纸对折一次，桥仍塌。片段三：可可把纸反复折成“手风琴”状，桥可承重3辆小汽车，他兴奋喊“老师你看！”片段四：教师问“为什么这样更结实？”可可摇头。片段五：教师拿来一张同样折好的纸，让可可用手摸摸“小山”的顶部与凹槽，再对比单张纸，可可说“厚了”。问题：（1）分析可可的探究经历了哪些科学思维环节；（2）教师的支持体现了哪些教育原则？【参考答案】（1）科学思维环节：a.问题识别——“桥塌了”引发认知冲突；b.假设形成——“对折可能行”；c.实验验证——反复折并测试承重；d.结论初显——“手风琴”状成功；e.因果解释——在教师引导下发现“厚度”变量。（2）教育原则：a.等待原则——教师允许三次尝试，不急于示范；b.支架原则——提供触觉比较，引导发现“厚度”；c.个别化原则——针对可可个人经验，未要求全班同步；d.激励原则——及时肯定“你发现了秘密”，强化探究动机。15.材料：大班“超市”角色游戏中，收银员“小凯”连续两天拒收“老年顾客”乐乐的“纸币”，理由是“你的钱太旧，我们店不收”。乐乐情绪低落地离开。第三天，乐乐带来自制“新纸币”，小凯却喊“这是假币！”问题：（1）分析幼儿行为背后的社会性发展特点；（2）设计教师介入的三步策略，并说明依据。【参考答案】（1）发展特点：a.小凯——规则敏感期，出现“刻板执行”，把“新钱”等同于“真钱”，反映“去中心化”不足；b.乐乐——观点采择初现，试图用“换新”解决问题，但社会策略单一，情绪调节需支持。（2）三步策略：第一步：情境停拍——教师戴“店长”袖标进入，提出“银行可以换新钱”，引导双方到“银行”窗口，示范“旧钱换新”规则，满足小凯对“新”的需求；第二步：角色互换——教师建议小凯当“顾客”，乐乐当“收银员”，让其体验被拒感受，促进情感共鸣；第三步：生成新规——教师组织“收银员会议”，共同讨论“收到旧钱怎么办”，用图文形成“超市公约”，张贴于收银台，实现规则共建。依据：埃里克森“主动对内疚”阶段，教师提供社会剧本让幼儿体验“我能解决问题”；同时符合杜威“教育即生长”，在游戏中生成新经验而非外部强制。五、活动设计题（本大题1小题，30分）16.请以“雨天的声音”为主题，设计一份中班综合活动方案，领域整合科学、艺术、语言，时间30分钟，包含：活动目标、重难点、活动准备、活动过程、评价方式。【参考答案】活动目标：1.科学：能分辨“滴答、哗啦、噼啪”三种雨声，用图标记录雨势大小；2.艺术：用打击乐器与身体动作合作表现雨声渐变，体验强弱节奏；3.语言：尝试用“雨落在……发出……”完整句式进行描述，丰富象声词。重难点：重点——通过听辨→匹配→表现，实现多通道表达；难点——合作完成“雨声由弱到强再到弱”的集体演奏，保持节奏统一。活动准备：1.经验准备：前一天让幼儿穿雨鞋在操场踩水，录制不同雨声；2.材料准备：平板电脑循环播放三种雨声音频；金属盘、鼓、沙锤、雨声棒各若干；大幅“雨声图”三张；蓝色丝带做“雨幕”；记录贴纸。活动过程：（一）导入（3′）教师拉开幕布，播放微弱“滴答”声，提问“你听到了谁？”幼儿闭眼猜，激发兴趣。（二）探究（10′）1.听音匹配：幼儿分组领取图片（树叶、雨伞、铁皮屋顶），听第二段“噼啪”声，讨论哪张图片最像，贴到“雨声图”；2.验证：教师揭示真实场景照片，小结“不同材质让雨声不同”。（三）表现（12′）1.个别探索：幼儿自选乐器，尝试发出“滴答”声，教师用“雨点手势”提示强弱；2.集