2023年下半年教师资格考试教育知识与能力真题及答案中学打印版

2023年下半年教师资格考试教育知识与能力练习题及答案中学打印版一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1.世界上最早专门论述教育教学问题的著作是（）A.《论语》B.《大学》C.《学记》D.《孟子》答案：C。《学记》是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。2.教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力，这体现了教育的什么功能（）A.经济功能B.育人功能C.政治功能D.文化功能答案：A。教育对经济的作用体现在教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是劳动力再生产的重要手段。3.决定教育性质的根本因素是（）A.生产力B.文化C.政治经济制度D.科学技术答案：C。政治经济制度决定着教育的性质，它决定教育的领导权、受教育的权利、教育目的。4.我国最早规定义务教育阶段的学制是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制答案：A。1902年壬寅学制颁布，这是中国近代教育史上最早由国家正式颁布的学制系统，但未实施。它首次规定了义务教育阶段。5.教育目的包括三个层次，居于第三层次的是（）A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.课程目标D.教师的教学目标答案：D。教育目的包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的教学目标三个层次，教学目标是第三层次。6.教师引导学生选择有针对性的格言、箴言作为座右铭，以自励、自警、自律，使其获得教益的德育方法是（）A.说服教育法B.个人修养法C.环境陶冶法D.品德评价法答案：B。个人修养法是指学生在教师的引导下，自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制。用格言、箴言自励属于个人修养法。7.在教学过程中，强调知识传授而忽视能力培养的理论是（）A.形式教育论B.实质教育论C.传统教育论D.现代教育论答案：B。实质教育论认为教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练。8.教师教学和学生获得知识的基本材料是（）A.课程标准B.课程计划C.教科书D.教学指导书答案：C。教科书又称课本，它是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书，是教师教学和学生获得知识的基本材料。9.《学记》提出“时教必有正业，退息必有居学”，这句话强调（）A.课内与课外相结合B.德育与智育相结合C.教师与学生相结合D.教师与家长相结合答案：A。“时教必有正业，退息必有居学”意思是按照一定的时间或季节进行正课的教学，休息的时候也必须有各种课外作业，强调了课内与课外相结合。10.衡量学生品德形成与否的关键要素是（）A.道德认识B.道德意志C.道德行为D.道德情感答案：C。道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现，是衡量品德的重要标志。11.提出“最近发展区”理论的心理学家是（）A.维果茨基B.布鲁纳C.加涅D.桑代克答案：A。维果茨基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。12.晓红是韩老师班上的学生，她孤僻、羞涩，当她主动与同学交谈或请教教师时，韩老师会给予肯定和鼓励。韩老师采用的这种心理辅导方法是（）A.强化法B.系统脱敏法C.理性—情绪疗法D.来访者中心疗法答案：A。强化法是指在所期待的行为出现后，给予一个愉快刺激，使这种行为重复出现、保持下来。韩老师对晓红的良好行为给予肯定和鼓励属于强化法。13.学生能相信并接受他人的观点，从而改变自己的态度与行为，同时将这些观点纳入自己的价值体系，说明其品德发展到了（）A.服从阶段B.依从阶段C.认同阶段D.内化阶段答案：D。内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。14.一位新教师把大量的时间花在维持自己与同事、领导的关系上，这表明其成长阶段处于（）A.关注情境阶段B.关注学生阶段C.关注生存阶段D.关注自我感受阶段答案：C。关注生存阶段的教师非常关注自己的生存适应性，会把大量的时间花在维持自己与同事、领导的关系上。15.当我们看完电影走到大街上，明亮的阳光刺得睁不开眼，过一会儿就感觉自如了，这种现象是（）A.明适应B.暗适应C.视觉后像D.感觉对比答案：A。明适应是指由暗处到亮处，特别是强光下，最初一瞬间会感到光线刺眼发眩，几乎看不清外界事物，几秒钟之后逐渐看清物品的现象。16.学生在解决一个问题之后，以后遇到同样类型的问题还会采取先前的思维模式去解题，这种现象说明了什么（）A.原型启发B.定势C.迁移作用D.功能固着答案：B。定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。17.学生学习《望庐山瀑布》这首古诗时，头脑中呈现诗句所描绘的相关形象，这种心理活动属于（）A.无意想象B.有意想象C.再造想象D.创造想象答案：C。再造想象是依据词语或符号的描述、示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程。学生学习古诗时头脑中呈现诗句所描绘的形象属于再造想象。18.丁力有意识地对自己的学习活动进行检查与监控。他所运用的学习策略属于（）A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.元认知策略答案：D。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，丁力对自己学习活动的检查与监控属于元认知策略。19.让小丽先后学习两组难易相当、性质相似的材料，随后的检查发现她对前面一组材料的回忆效果不如后面一组好，这是由于受到（）的影响。A.倒摄抑制B.前摄抑制C.分化抑制D.延缓抑制答案：A。倒摄抑制是指后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用。小丽后面学习的材料对前面学习材料的回忆产生了干扰，属于倒摄抑制。20.耶克斯和多德森在研究动机强度与学习效率之间的关系时发现（）A.动机越低，学习效率越高B.动机越高，学习效率越高C.任务难度不同，其最佳动机强度不同D.任务难度不同，其最佳动机强度相同答案：C。耶克斯多德森定律表明，动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U形曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成。此外，任务难度不同，其最佳动机强度不同。21.林琳在听课时，经常将学习内容要点以划线的方式在书上做标记，这种学习策略属于（）A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.元认知策略答案：A。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。划线属于复述策略。二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）判断正误，并说明理由。1.教育具有自身的发展规律，不受社会发展的制约。答案：这种说法是错误的。教育具有自身的发展规律，有其相对独立性，但是教育不能完全独立于社会发展。教育是一种有目的地培养人的社会活动，它的发展必然会受到社会发展的制约。社会的政治、经济、文化等都会影响教育的发展方向、速度和规模等。例如，政治制度决定着教育的领导权和受教育的权利；经济发展水平制约着教育发展的规模和速度等。所以，教育虽然有其自身规律，但仍然受到社会发展的制约。2.知识越多，能力越强。答案：这种说法是错误的。知识是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织，能力是使活动顺利完成的个性心理特征。知识与能力是相互联系、相互区别的。一方面，知识的掌握是能力发展的基础，知识的掌握为能力的发展提供了必要的前提和条件。另一方面，知识和能力并不是同步发展的，知识的多少并不直接决定能力的高低。能力的发展除了受知识的影响外，还受到个体的先天素质、实践活动、个性品质等多种因素的影响。所以，不能简单地认为知识越多，能力就越强。3.接受学习一定是被动学习。答案：这种说法是错误的。接受学习是指教师把学习内容以定论的形式传授给学生。被动学习是指学生由于缺乏学习的需要、动机、兴趣和能力而不愿学、不想学的学习。接受学习并不等同于被动学习。在接受学习中，学生如果具有积极主动的学习态度，能够在理解的基础上积极地将新知识与已有的知识结构相联系，那么接受学习也可以是主动的学习。相反，在发现学习中，如果学生缺乏主动探究的精神，也可能是被动学习。所以，接受学习不一定是被动学习。4.根据埃里克森的心理社会发展理论，小学儿童的主要发展任务是获得勤奋感，克服自卑感。答案：这种说法是正确的。埃里克森将个体的发展划分为八个阶段，每个阶段都有其特定的发展任务和冲突。在小学阶段（612岁），儿童进入学校，开始接受系统的教育。在这个阶段，儿童面临的主要冲突是勤奋感与自卑感的冲突。如果儿童能够在学习和生活中取得成功，得到老师和家长的认可和鼓励，就会获得勤奋感，这有助于他们形成积极的自我概念和学习态度。相反，如果儿童在学习中经常失败，受到批评和指责，就容易产生自卑感，对自己的能力失去信心。所以，小学儿童的主要发展任务是获得勤奋感，克服自卑感。三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）1.简述学校教学工作的基本环节。答案：学校教学工作包括以下基本环节：（1）备课：备课是上课前的准备工作，是教好课的前提。备课要做好三方面的工作，即钻研教材、了解学生、设计教法；还要写好三种计划，即学年（或学期）教学计划、课题（或单元）计划、课时计划（教案）。（2）上课：上课是教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现。上好一堂课要满足目标明确、内容正确、方法得当、结构合理、语言艺术、气氛热烈、板书有序、态度从容等要求。（3）课外作业的布置与批改：课外作业是课堂教学的延伸，有助于巩固和完善学生在课内学到的知识、技能，并培养学生的独立学习能力和学习习惯。教师要注意作业的内容、分量、难易程度等，同时要认真批改作业。（4）课外辅导：课外辅导是在课堂教学规定时间以外，教师对学生的辅导。它是上课的必要补充，主要有个别辅导、小组辅导和集体辅导等形式。（5）学业成绩的检查与评定：学业成绩的检查与评定是教学工作的一个重要环节，它可以了解学生的学习情况，发现教学中存在的问题，为改进教学提供依据。检查的方式有日常检查、阶段检查和总结检查等，评定的方法有百分制、等级制等。2.简述德育过程的基本规律。答案：德育过程的基本规律主要包括以下几个方面：（1）德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程：知即道德认识，情即道德情感，意即道德意志，行即道德行为。在德育过程中，这四个要素相互联系、相互作用。一般来说，德育过程是按照知、情、意、行的顺序进行的，但由于社会生活的复杂性和学生个体的差异性，德育过程也可以从培养学生的情感、意志或行为开始。（2）德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程：德育过程是把社会道德规范转化为个体品德的过程，在这个过程中，学生的思想内部会产生矛盾和斗争。教师要引导学生正确处理这些矛盾，促进学生的品德发展。（3）德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程：活动和交往是学生品德形成的基础，学生在活动和交往中接受来自家庭、学校、社会等多方面的教育影响。教师要组织好各种活动和交往，协调好各方面的教育影响，形成教育合力。（4）德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程：品德的形成是一个长期的过程，受到多种因素的影响，学生的品德发展也会出现反复。教师要有长期的思想准备，对学生进行反复的教育和引导，促进学生的品德不断向前发展。3.简述激发与维持内在学习动机的措施。答案：激发与维持内在学习动机可以采取以下措施：（1）创设问题情境，实施启发式教学：教师要善于创设具有一定趣味性和挑战性的问题情境，引发学生的认知冲突，激发学生的好奇心和求知欲，使学生主动地参与到学习中来。（2）根据作业难度，恰当控制动机水平：根据耶克斯多德森定律，动机强度与学习效率之间呈倒U形曲线关系。教师要根据作业的难度，恰当控制学生的动机水平，使学生保持中等强度的动机，以提高学习效率。（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩：教师要及时向学生提供学习结果的反馈信息，让学生了解自己的学习情况。同时，要根据学生的学习表现，妥善进行奖惩，以强化学生的学习动机。（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力：教师要引导学生对学习结果进行正确的归因，帮助学生认识到自己的成功或失败是由多种因素造成的。通过归因，使学生增强对学习的信心，激发学生的学习动机。（5）培养学习兴趣：教师要通过多种方式培养学生的学习兴趣，如采用多样化的教学方法、结合生活实际进行教学等。当学生对学习产生兴趣时，就会主动地投入到学习中去。4.简述如何培养学生良好的性格。答案：培养学生良好的性格可以从以下几个方面入手：（1）加强人生观、世界观和价值观教育：人生观、世界观和价值观是个体行为的最高调节器，对性格的形成和发展具有重要的影响。教师要通过各种途径，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，使学生形成积极向上的人生态度。（2）及时强化学生的积极行为：当学生表现出良好的行为时，教师要及时给予表扬和鼓励，强化学生的积极行为。通过强化，使学生逐渐形成良好的行为习惯，进而影响性格的发展。（3）充分利用榜样人物的示范作用：榜样的力量是无穷的，教师要为学生树立良好的榜样，如英雄人物、科学家、优秀学生等。通过榜样的示范作用，让学生受到感染和激励，从而学习榜样的优秀品质。（4）利用集体的教育力量：集体对学生性格的形成具有重要的影响。教师要组织良好的集体，营造积极向上的集体氛围，让学生在集体中相互学习、相互帮助、相互监督，促进学生良好性格的形成。（5）依据性格倾向因材施教：每个学生都有自己独特的性格特点，教师要了解学生的性格倾向，根据学生的性格特点进行因材施教。对于不同性格的学生，采取不同的教育方法和措施，以达到最佳的教育效果。（6）提高学生的自我教育能力：自我教育是培养良好性格的重要途径。教师要引导学生正确地认识自己，了解自己的性格特点，发现自己的优点和不足。同时，要帮助学生制定自我教育计划，鼓励学生通过自我监督、自我控制等方式，不断完善自己的性格。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）材料1：张老师在生物课上讲解植物吸水的知识时，首先要求同学动手做个实验：将两块萝卜分别浸泡在两个装有浓盐水和清水的烧杯里，浸泡后取出并观察萝卜的变化。结果发现泡过浓盐水的萝卜变蔫了，而泡过清水的萝卜变水灵了。张老师用下方示意图显示实验结果：泡过浓盐水的萝卜失去水分，泡过清水的萝卜吸收水分。张老师接着进一步提问：“谁能概括出萝卜什么状态下失水，什么状态下吸水？”经过思考和讨论，大家得出结论：“萝卜在浓度相对较大的液体中失水，在浓度相对较小的液体中吸水。”随后，张老师解释了植物吸水的原理：与萝卜一样，植物也是通过渗透作用吸水和失水的。接着列举了日常生活中的相关现象，如做菜时放盐过多，菜会很快变蔫；农作物施肥过多，就会“烧苗”等。请运用教育心理学的相关原理，对张老师的教学进行分析。答案：（1）从建构主义学习理论的角度来看：建构主义强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。张老师让学生动手做实验，这一过程体现了学习的主动建构性。学生通过亲自动手操作，积极地参与到知识的探究中，而不是被动地接受知识。例如，学生在将萝卜分别浸泡在浓盐水和清水中并观察变化的过程中，主动地去发现问题、思考问题。张老师组织学生进行思考和讨论，得出萝卜吸水和失水的结论，这体现了学习的社会互动性。学生在小组讨论中，相互交流、分享自己的观点和想法，通过合作学习来建构知识。张老师在讲解完植物吸水原理后，列举了日常生活中的做菜放盐过多菜变蔫、农作物施肥过多“烧苗”等现象，将知识与生活情境相结合，体现了学习的情境性。这样有助于学生将所学知识应用到实际生活中，加深对知识的理解和掌握。（2）从直观教学原则的角度来看：张老师运用了实物直观和模象直观的教学方法。让学生动手做萝卜浸泡实验，这是实物直观，学生通过直接观察实物的变化，获得了关于植物吸水和失水的感性认识。同时，张老师用示意图显示实验结果，这属于模象直观，通过示意图可以更清晰地呈现实验现象和原理，帮助学生更好地理解。（3）从问题解决的角度来看：张老师通过提问“谁能概括出萝卜什么状态下失水，什么状态下吸水？”引导学生进行思考和探究，培养了学生的问题解决能力。学生在思考问题的过程中，需要对实验现象进行分析、归纳和总结，从而得出结论，这有助于提高他们的思维能力和解决问题的能力。（4）从知识的迁移角度来看：张老师在讲解完植物吸水原理后，列举日常生活中的现象，促进了学生的知识迁移。学生能够将所学的植物吸水和失水的原理应用到生活中的做菜和农作物施肥等情境中，实现了知识的横向迁移，提高了学生对知识的综合运用能力。材料2：小明和小华是同桌，某次考试中均得85分。小明开心地说：“我太幸运了，昨天做了套模拟题，居然有3道题重复。”小华却嘟囔着嘴说：“哎，我已经很努力了，可是还有几个题不太明白，最后一个题用哪个公式我还犹豫了半天，我觉得我还可以考得更好！”1.根据归因理论，分析一下两人态度差异的原因。2.作为教师，该如何引导学生的归因方式？答案：1.归因理论是由韦纳提出的，他认为人们倾向于将活动成败的原因归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境等。同时，这六个因素可归为三个维度，即内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可