(2025年)酒泉市阿克塞哈萨克族自治县教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

(2025年)酒泉市阿克塞哈萨克族自治县教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（每题2分，共30题）1.根据《义务教育法》第二十二条规定，县级以上人民政府及其教育行政部门应当促进学校（），缩小学校之间办学条件的差距，不得将学校分为重点学校和非重点学校。A.特色发展B.均衡发展C.差异化发展D.优质发展答案：B2.依据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，教师在教育教学活动中遇有涉及民族宗教的话题时，应坚持（）原则，不得传播错误观点。A.学术自由B.价值中立C.教育与宗教相分离D.文化多元答案：C3.某教师在讲授《草原》一课时，结合阿克塞县哈萨克族牧民转场文化，设计“草原生态与民族生活”跨学科讨论环节，这体现了（）教学原则。A.理论联系实际B.直观性C.启发性D.循序渐进答案：A4.维果茨基的“最近发展区”理论强调教学应（）。A.适应学生现有水平B.高于学生现有水平C.落在学生潜在发展水平与现有水平之间D.完全由教师主导答案：C5.依据《未成年人保护法》第三十九条，学校应当建立学生（）制度，对遭受性侵害、性骚扰的学生，应当及时采取相关保护措施。A.心理辅导B.隐私保护C.欺凌防控D.安全防护答案：C6.教师在设计“哈萨克族传统手工艺”校本课程时，需重点考虑（）。A.课程内容的学术深度B.学生的兴趣与可操作性C.教材的标准化程度D.课时的严格分配答案：B7.学生因家庭变故出现情绪低落、学习效率下降，教师最适宜的做法是（）。A.当众鼓励其振作B.联系家长要求配合监督C.利用心理课进行团体辅导D.私下共情并引导寻求专业帮助答案：D8.《中小学教育质量综合评价指标框架》中，“学业发展水平”维度不包括（）。A.知识技能B.学习动力C.实践能力D.创新意识答案：B（学习动力属于“学习习惯与学业负担”维度）9.某教师通过“课前任务单预习—课堂分组探究—课后项目式作业”的模式开展教学，这体现了（）的课程实施理念。A.以教师为中心B.以知识为核心C.以学生为主体D.以评价为导向答案：C10.根据《教师法》第七条，教师享有的权利不包括（）。A.指导学生的学习和发展B.参与学校民主管理C.对学生实施适当体罚D.从事科学研究、学术交流答案：C11.针对哈萨克族学生在汉语写作中“直译式表达”的问题，教师应重点培养其（）。A.语法规则记忆B.文化语境理解C.词汇量积累D.应试技巧训练答案：B12.教育心理学研究表明，中学生的认知发展处于（）阶段。A.感知运动B.前运算C.具体运算D.形式运算答案：D13.教师在制定“民族团结进步教育”活动方案时，核心目标应聚焦（）。A.掌握民族知识B.增强文化认同C.完成活动任务D.展示民族才艺答案：B14.某教师在课堂上发现学生交头接耳，未直接批评，而是暂停讲授，用眼神注视相关学生，这属于（）课堂管理策略。A.正强化B.非言语提示C.惩罚D.替代强化答案：B15.《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》提出，义务教育课程应着力发展学生的（），培养适应未来发展的核心素养。A.应试能力B.学科知识C.关键能力、必备品格和正确价值观D.实践操作技能答案：C16.教师在进行教学反思时，重点分析“学生在探究活动中提出的问题类型及深度”，这属于（）反思维度。A.教学目标达成度B.学生学习过程C.教学方法有效性D.教学资源利用答案：B17.依据《中小学教师违反职业道德行为处理办法》，教师通过家长群公开批评学生致其心理伤害，情节较重的，可给予（）处分。A.警告B.记过C.降低岗位等级D.开除答案：C18.设计“跨学科主题学习”时，教师应优先选择（）的主题。A.覆盖多学科知识B.贴近学生生活经验C.符合考试大纲D.体现教师研究方向答案：B19.学生在学习“分数的意义”时，通过分哈萨克族传统美食“包尔萨克”理解分数概念，这主要运用了（）学习策略。A.复述B.精细加工C.组织D.元认知答案：B20.某教师在“环境与发展”单元教学中，组织学生调查阿克塞县哈尔腾国际狩猎场生态保护现状，这体现了（）课程资源开发理念。A.教材为中心B.社区资源利用C.网络资源整合D.虚拟仿真应用答案：B21.根据《未成年人学校保护规定》，学校应当建立学生（）制度，对尚未完成义务教育的辍学学生进行登记并劝返复学。A.入学通知B.辍学预警C.学籍管理D.成绩跟踪答案：B22.教师在讲解“天气与气候”时，结合阿克塞县“一日有四季”的气候特点设计案例，这主要遵循了（）教学原则。A.科学性与思想性统一B.理论联系实际C.因材施教D.循序渐进答案：B23.教育心理学中的“罗森塔尔效应”说明（）对学生发展的重要影响。A.教师期望B.家庭环境C.同伴关系D.遗传因素答案：A24.教师在设计“口语交际”课时，针对哈萨克族学生“羞于表达”的特点，应首先（）。A.制定严格的表达规范B.创设安全的表达环境C.教授标准的普通话发音D.布置大量口头作业答案：B25.《深化新时代教育评价改革总体方案》提出，教师评价要突出（）第一标准。A.教学业绩B.科研成果C.师德师风D.学历职称答案：C26.学生因数学成绩长期落后产生“习得性无助”，教师最有效的干预措施是（）。A.降低作业难度B.当众表扬进步C.帮助设定可达成的小目标D.增加额外辅导课时答案：C27.教师在“民族文化传承”主题教研中，应重点关注（）。A.民族文化的历史考据B.文化元素与学科教学的融合路径C.民族服饰的制作工艺D.传统节日的庆祝形式答案：B28.某教师在课后服务中开设“哈萨克族民间故事”社团，其核心目标是（）。A.培养专业的故事讲述者B.传承民族口头文化C.丰富学生课余生活D.提升学生写作能力答案：B29.根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师对违规学生实施教育惩戒后，应当（）。A.通知家长并要求体罚B.及时与学生沟通并进行心理疏导C.在班级公开批评以儆效尤D.记录在案但不做后续处理答案：B30.教育研究中，通过观察记录学生课堂小组讨论的参与度、发言质量等数据，属于（）研究方法。A.实验法B.调查法C.个案研究法D.观察法答案：D二、多项选择题（每题3分，共10题）1.以下属于《义务教育法》规定的教师义务的有（）。A.遵守宪法、法律和职业道德B.贯彻国家的教育方针C.关心、爱护全体学生D.不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平答案：ABCD2.教师在设计“跨学科主题学习”时，应注意（）。A.主题与核心素养培养目标的关联B.不同学科知识的有机整合C.学生的年龄特点和认知水平D.活动的可操作性和安全性答案：ABCD3.针对民族地区学生的心理特点，教师应重点关注（）。A.文化适应中的身份认同B.双语学习中的语言焦虑C.家庭文化差异带来的冲突D.学业压力下的情绪管理答案：ABCD4.《新时代中小学教师职业行为十项准则》中的“坚守廉洁自律”要求教师（）。A.不得索要、收受学生及家长财物B.不得参加由学生及家长付费的宴请C.不得利用职务之便谋取私利D.不得向学生推销商品或服务答案：ABCD5.有效课堂提问的特征包括（）。A.问题具有层次性B.提问后给予思考时间C.关注不同层次学生D.问题与教学目标相关答案：ABCD6.教师在进行教学评价时，应遵循（）原则。A.发展性B.全面性C.客观性D.激励性答案：ABCD7.以下属于学生学习动机内部激发策略的有（）。A.设定明确的学习目标B.提供及时的学习反馈C.培养学习兴趣D.增强自我效能感答案：CD（AB属于外部策略）8.民族地区学校开展“铸牢中华民族共同体意识”教育的途径包括（）。A.学科教学中渗透共同价值观B.组织民族文化交流活动C.讲述民族团结进步故事D.开展“我是中华民族一员”主题实践答案：ABCD9.教师专业发展的途径有（）。A.校本教研B.师徒结对C.参加培训D.撰写教学反思答案：ABCD10.依据《未成年人保护法》，学校应当（）。A.建立学生欺凌防控工作制度B.对未成年人进行心理健康教育C.合理使用网络开展教学活动D.禁止任何形式的体罚或变相体罚答案：ABCD三、判断题（每题1分，共10题）1.教师可以在课堂上公开学生的考试成绩和排名。（×）2.教学中“以学生为主体”意味着完全由学生自主决定学习内容。（×）3.民族地区教师应优先教授本民族语言，再开展国家通用语言教学。（×）4.教育惩戒可以适当超出学生的身心承受能力。（×）5.教师职业道德的核心是关爱学生。（√）6.学生的学习兴趣是天生的，教师无法培养。（×）7.校本课程开发必须完全独立于国家课程。（×）8.课堂管理的最终目标是维持纪律秩序。（×）（最终目标是促进学生发展）9.教师的教学反思只需关注教学中的成功经验。（×）10.未成年人的父母或其他监护人是实施家庭教育的主体。（√）四、简答题（每题5分，共4题）1.简述新时代民族地区教师应具备的核心素养。答案要点：①铸牢中华民族共同体意识的政治素养；②国家通用语言文字与民族语言兼通的语言能力；③民族文化与现代教育融合的教学能力；④关注民族学生心理特点的教育智慧；⑤维护民族团结的责任担当。2.如何在学科教学中落实“双减”政策？答案要点：①优化教学设计，提高课堂效率；②设计分层、弹性、个性化作业；③减少机械重复练习，增加实践探究类作业；④合理利用课后服务时间开展拓展性学习；⑤避免超课标教学和超前学习。3.简述“最近发展区”理论对教学的启示。答案要点：①教学应着眼于学生的潜在发展水平；②提供“脚手架”帮助学生跨越最近发展区；③关注学生个体差异，实施分层教学；④鼓励学生在合作学习中互相促进；⑤教学目标应具有适当挑战性。4.教师应如何处理学生之间的矛盾冲突？答案要点：①及时介入，保持冷静公正；②倾听双方陈述，了解真实原因；③引导学生换位思考，认识自身问题；④共同协商解决方法，培养解决问题能力；⑤后续跟踪，关注学生关系修复；⑥必要时联系家长或心理教师协助。五、案例分析题（每题10分，共2题）案例1：阿克塞县某小学五年级（2）班，哈萨克族学生古丽因汉语表达不流畅，在“我的理想”口语交际课上被个别同学嘲笑“说话像外国人”，导致古丽哭着跑出教室。问题：如果你是任课教师，会如何处理这一事件？答案要点：①立即暂停教学，安排班干部安抚古丽，教师跟随古丽到办公室，共情其感受（“被嘲笑一定很难过，老师理解你的心情”）；②返回教室开展“尊重与包容”临时教育，引导学生讨论“语言差异是否代表优劣”“如何友好交流”；③课后与嘲笑古丽的学生单独沟通，明确指出行为的不当，要求道歉；④与古丽家长沟通，反馈情况并共同制定汉语表达提升计划（如课前三分钟口语练习、同伴互助）；⑤后续课堂中创造更多机会让古丽表达，逐步增强其自信心；⑥在班级设立“语言小助手”角色，鼓励学生互相帮助，营造多元包容的班级文化。案例2：某初中数学教师在“统计与概率”单元教学中，设计如下活动：让学生调查本社区哈萨克族、汉族家庭近三年的收入变化，