2025年江西省赣州市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

2025年江西省赣州市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分）1.依据《中华人民共和国义务教育法》，地方各级人民政府应当保障适龄儿童、少年在（）学校就近入学。A.户籍所在地B.父母工作地C.居住地D.监护人意愿地答案：A解析：《义务教育法》第十二条规定，适龄儿童、少年免试入学，地方各级人民政府应当保障适龄儿童、少年在户籍所在地学校就近入学。2.某教师因学生未完成作业，要求其课后留校补写2小时。该行为主要违反了（）。A.《未成年人保护法》中“学校不得加重学生学习负担”的规定B.《教师法》中“教师需履行指导学生学习义务”的规定C.《教育法》中“受教育者享有平等权利”的规定D.《预防未成年人犯罪法》中“禁止体罚学生”的规定答案：A解析：《未成年人保护法》第三十三条明确规定，学校应当与未成年学生的父母或者其他监护人互相配合，合理安排未成年学生的学习时间，保障其休息、娱乐和体育锻炼的时间，不得加重其学习负担。3.维果茨基提出的“最近发展区”理论认为，教学的最佳效果产生于（）。A.学生现有发展水平之前B.学生现有发展水平与可能发展水平之间C.学生可能发展水平之后D.学生现有发展水平与过去发展水平之间答案：B解析：维果茨基认为，儿童有两种发展水平：一是现有的发展水平，二是在他人指导下可能达到的较高水平，两者之间的差距即为“最近发展区”。教学应着眼于最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动其积极性，发挥其潜能。4.某教师在教授“三角形内角和”时，先让学生用量角器测量不同三角形的内角并记录数据，再引导学生观察数据规律，最终推导出“三角形内角和为180度”。该教学方法主要体现了（）。A.讲授法B.实验法C.发现法D.演示法答案：C解析：发现法强调学生通过自己的探索和发现获取知识。教师在此过程中提供材料，引导学生观察、思考并得出结论，符合发现法的特点。5.根据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，教师不得（）。A.组织学生参加校内公益劳动B.对学生实施教育惩戒C.参与编写正规出版的学科辅导资料D.索要、收受学生家长财物答案：D解析：《新时代中小学教师职业行为十项准则》明确禁止教师通过任何方式索要、收受学生及家长财物，或利用职务之便谋取私利。6.某学生在数学考试中因紧张导致简单题目出错，事后懊悔“明明会做却没发挥好”。这一现象可用（）解释。A.耶克斯-多德森定律B.艾宾浩斯遗忘曲线C.罗森塔尔效应D.晕轮效应答案：A解析：耶克斯-多德森定律指出，动机强度与工作效率呈倒U型关系，中等强度的动机最有利于任务完成。过度紧张（动机过强）会导致效率下降，符合题干描述。7.课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的（）。A.主要参考B.辅助依据C.唯一标准D.根本依据答案：D解析：《基础教育课程改革纲要（试行）》规定，国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。8.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾C.受教育者内部知、情、意、行各要素之间的矛盾D.教育者提出的德育方法与受教育者接受能力之间的矛盾答案：B解析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾，这一矛盾推动德育过程的发展。9.教师在课堂上通过“问题链”引导学生逐步深入思考，这主要体现了（）教学原则。A.直观性B.启发性C.循序渐进D.因材施教答案：B解析：启发性原则强调教师要调动学生的主动性，引导其独立思考。“问题链”通过连续提问激发学生思维，符合启发性原则。10.某教师在学期末不仅关注学生的考试成绩，还通过课堂表现、作业完成情况、小组合作能力等多维度评价学生。这体现了（）。A.相对性评价B.绝对性评价C.形成性评价D.发展性评价答案：D解析：发展性评价注重学生的全面发展和进步，关注过程性表现，而非单一结果，符合题干中多维度评价的特点。11.根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师对违规学生实施“一节课堂教学时间内的教室内站立”属于（）。A.一般教育惩戒B.较重教育惩戒C.严重教育惩戒D.体罚答案：A解析：《中小学教育惩戒规则（试行）》规定，一般教育惩戒包括“一节课堂教学时间内的教室内站立”“课后教导”等较轻措施。12.学生在学习“平行四边形”后，再学习“菱形”（菱形是特殊的平行四边形），这种学习属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.机械学习答案：B解析：下位学习（类属学习）是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下。菱形是平行四边形的下位概念，因此属于下位学习。13.某教师通过“今天的数学课，我们要像侦探一样，一起寻找隐藏在图形中的秘密”激发学生兴趣。这主要运用了（）。A.直观导入法B.情境导入法C.问题导入法D.复习导入法答案：B解析：情境导入法通过创设具体、生动的情境（如侦探情境）引发学生兴趣，符合题干描述。14.教师职业道德的核心是（）。A.爱国守法B.关爱学生C.为人师表D.终身学习答案：B解析：《中小学教师职业道德规范》明确“关爱学生”是师德的灵魂，也是核心，要求教师尊重学生人格，平等公正对待学生。15.某学生认为“考试作弊是不对的，因为会被老师批评”。根据科尔伯格的道德发展阶段理论，该学生的道德判断处于（）。A.前习俗水平（惩罚与服从定向阶段）B.习俗水平（寻求认可定向阶段）C.后习俗水平（社会契约定向阶段）D.后习俗水平（普遍伦理定向阶段）答案：A解析：前习俗水平的第一阶段是惩罚与服从定向阶段，儿童判断行为好坏的依据是是否受到惩罚，题干中学生因“会被老师批评”而认为作弊不对，属于此阶段。16.下列关于“校本课程开发”的表述，正确的是（）。A.校本课程开发的主体是教育行政部门B.校本课程开发需完全脱离国家课程C.校本课程开发应基于学校实际和学生需求D.校本课程开发只需关注学科知识传授答案：C解析：校本课程开发是学校根据自身特点、学生需求和社区资源自主设计的课程，主体是学校教师，需与国家课程、地方课程协调，注重学生全面发展。17.某教师在讲解“光合作用”时，利用动画演示叶绿体中物质转化的微观过程。这主要运用了（）教学手段。A.实物直观B.模象直观C.言语直观D.抽象直观答案：B解析：模象直观是通过对事物的模拟形象（如动画、图表）进行感知，帮助学生理解抽象概念，符合题干中动画演示的特点。18.学生因喜欢某位教师而努力学习该教师所授学科，这种学习动机属于（）。A.内部动机B.外部动机C.认知内驱力D.自我提高内驱力答案：B解析：外部动机是由外部诱因（如教师的喜爱、奖励）引发的动机，题干中学生因喜欢教师而学习，属于外部动机。19.根据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，义务教育课程应着力发展学生的（）。A.应试能力B.核心素养C.学科知识D.艺术特长答案：B解析：2022年版课程方案和标准明确提出，义务教育课程以发展学生核心素养为导向，注重培养适应未来社会发展的必备品格和关键能力。20.某教师在班级管理中采用“小组积分制”，对合作学习表现优秀的小组给予奖励。这主要体现了（）班级管理模式。A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理答案：D解析：目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，以此推进班级管理活动。“小组积分制”通过设定积分目标激励学生，属于目标管理。二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分。每题至少有2个正确选项，错选、漏选均不得分）1.下列属于《中华人民共和国教师法》规定的教师权利的有（）。A.进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验B.指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩C.按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假D.遵守宪法、法律和职业道德，为人师表答案：ABC解析：《教师法》第七条规定了教师的六项权利，包括教育教学权（A）、指导评价权（B）、获取报酬权（C）等；D项是教师的义务（第八条）。2.下列关于“教学过程”的表述，正确的有（）。A.教学过程是教师教与学生学的统一B.教学过程的本质是特殊的认识过程C.教学过程中应注重知识传授与能力培养相结合D.教学过程完全由教师主导，学生只需被动接受答案：ABC解析：教学过程是师生互动的双边活动（A正确），其本质是学生在教师引导下的特殊认识过程（B正确），需实现知识、能力、情感的多维目标（C正确）；D项错误，学生是学习的主体，应发挥其主动性。3.影响学生学习动机的内部因素包括（）。A.自我效能感B.学习兴趣C.教师期望D.家庭环境答案：AB解析：内部因素指学生自身的因素，如自我效能感（对自己能否成功的判断）、学习兴趣（内在驱动力）；C（教师期望）、D（家庭环境）属于外部因素。4.下列属于德育方法的有（）。A.说服教育法B.榜样示范法C.实验法D.情感陶冶法答案：ABD解析：德育方法包括说服教育法、榜样示范法、实际锻炼法、情感陶冶法、道德修养法、品德评价法等；实验法是教学方法，用于知识传授。5.根据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，义务教育课程的基本原则包括（）。A.坚持全面发展，育人为本B.面向全体学生，因材施教C.聚焦核心素养，面向未来D.加强课程综合，注重关联答案：ABCD解析：2022年版课程方案明确了课程设计的六大原则，包括坚持全面发展、面向全体学生、聚焦核心素养、加强课程综合等，ABCD均正确。6.教师在课堂上提问时，应遵循的原则有（）。A.问题要有针对性，符合学生认知水平B.问题要开放，鼓励学生多角度思考C.提问后立即叫学生回答，避免冷场D.对学生的回答给予及时反馈答案：ABD解析：提问后应给予学生思考时间（C错误），其他选项均符合有效提问的要求。7.下列关于“教育惩戒”的表述，正确的有（）。A.教育惩戒是教师对学生实施的体罚或变相体罚B.教育惩戒需符合教育规律，注重育人效果C.实施教育惩戒前应告知学生惩戒的原因和依据D.对严重违规学生，教师可自行决定停课一周答案：BC解析：教育惩戒不等于体罚（A错误）；《中小学教育惩戒规则（试行）》规定，停课属于较重惩戒，需经学校同意（D错误）；BC符合规则要求。8.学生心理健康的标准包括（）。A.智力正常，情绪稳定B.人际关系和谐C.能正确认识自我D.有良好的环境适应能力答案：ABCD解析：心理健康的标准包括智力正常、情绪稳定、人际关系和谐、自我认知正确、环境适应良好等。9.下列属于“学习策略”的有（）。A.学生在背诵古诗时采用“理解记忆法”B.教师通过思维导图帮助学生梳理知识C.学生制定每日学习计划并监督执行D.学生在考试前熬夜复习答案：AC解析：学习策略是学生为提高学习效率而采用的方法和调控方式，A（认知策略）、C（元认知策略）属于学习策略；B是教师的教学策略，D是低效行为，不属于策略。10.教师专业发展的途径包括（）。A.参加校本教研活动B.阅读教育专著并撰写反思C.观摩优秀教师课堂并交流D.仅依靠教学经验积累答案：ABC解析：教师专业发展需主动学习与实践，包括校本教研、阅读反思、观摩交流等；仅依靠经验积累（D）难以实现专业提升。三、判断题（共10题，每题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）1.教师可以根据教学需要，自行调整国家课程的教学内容和课时安排。（）答案：×解析：国家课程的教学内容和课时安排需遵循课程方案和课程标准，教师可合理优化，但不可自行随意调整。2.学生的学习兴趣是天生的，教师无法通过教学手段培养。（）答案：×解析：学习兴趣可通过创设情境、联系生活、及时反馈等教学手段培养和激发。3.德育应贯穿于各科教学和学校生活的全过程。（）答案：√解析：德育具有渗透性，需融入学科教学、班级管理、校园文化等各个环节。4.教师在课堂上对学生的错误回答应立即否定，以避免误导其他学生。（）答案：×解析：教师应尊重学生的思考，通过引导帮助其发现错误，而非简单否定。5.教育法律关系的主体只能是教师和学生。（）答案：×解析：教育法律关系的主体包括国家、学校、教师、学生、家长等。6.学生的认知发展具有阶段性，教师应根据不同阶段特点设计教学。（）答案：√解析：皮亚杰的认知发展阶段理论指出，学生在不同阶段的认知特点不同，教学需适应其发展水平。7.教师职业道德的评价标准主要是学生的考试成绩。（）答案：×解析：教师职业道德评价应综合考虑师德表现、学生发展、家长反馈等多方面，而非单一成绩。8.课堂管理的最终目标是维持纪律，保证教学顺利进行。（）答案：×解析：课堂管理的核心目标是促进学生发展，纪律维持是手段而非目的。9.教学设计的首要任务是分析教学对象（学生）的特点。（）答案：√解析：教学设计需以学生为中心，分析学生的已有经验、学习需求是设计的基础。10.教师的教学反思只需记录成功经验，无需总结失败原因。（）答案：×解析：教学反思应全面，既总结成功经验，也分析失败原因，以促进改进。四、简答题（共5题，每题6分，共30分）1.简述《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“潜心教书育人”的具体要求。答案：（1）落实立德树人根本任务，遵循教育规律和学生成长规律；（2）专注教学科研，提高专业能力，不得敷衍教学；（3）不得从事影响教育教学本职工作的兼职兼薪行为；（4）引导学生树立正确价值观，促进学生全面发展。2.如何在教学中培养学生的创造性思维？答案：（1）创设宽松的课堂氛围，鼓励学生大胆质疑、发表不同观点；（2）设计开放性问题，引导学生多角度思考和解决问题；（3）开展探究性学习活动，让学生通过实践探索未知；（4）给予学生充分的想象空间，避免用固定答案限制思维；（5）及时肯定学生的创造性表现，增强其自信心。3.简述“双减”政策对教师教学的具体要求。答案：（1）优化课堂教学，提高课堂效率，确保学生在校内“学足学好”；（2）精简作业设计，注重分层、弹性和个性化，减少机械重复作业；（3）提升课后服务质量，提供丰富的兴趣拓展和学业辅导；（4）避免校外培训依赖，严禁参与或变相参与学科类校外培训；（5）关注学生身心健康，合理安排学习与休息时间。4.如何建立良好的师生关系？答案：（1）尊重学生人格，平等对待每一位学生，避免偏见；（2）关注学生需求，主动倾听学生的想法和困难，给予支持；（3）提升自身专业素养和人格魅力，赢得学生信任；（4）加强课堂互动与课后交流，增进情感联系；（5）公平公正地处理学生矛盾，树立教师公信力。5.简述“五育融合”的内涵及实施路径。答案：内涵：“五育融合”指德育、智育、体育、美育、劳动教育有机统一，相互促进，共同服务于学生的全面发展，而非孤立实施。实施路径：（1）学科教学中渗透德育（如语文课文中的价值观引导）、美育（如数学中的对称美）；（2）通过体育活动培养团队精神和抗挫折能力；（3）劳动教育与学科实践结合（如科学课中的种植实验）；（4）设计跨学科主题活动，融合多育目标；（5）营造校园文化氛围，让五育融入学生日常。五、案例分析题（共2题，每题10分，共20分）案例1：某初中语文教师在教授《背影》一课时，先播放了一段父亲送子女上学的短视频，引导学生回忆与父母相处的温暖瞬间；接着让学生默读课文，圈画描写父亲动作、语言的句子；然后组织小组讨论“作者为什么多次提到父亲的‘背影’”；最后，教师结合自己与父亲的故事，引导学生理解“父爱无声”的主题，并布置作业：给父母写一封表达感恩的信。问题：请结合教学理论，分析该教师的教学行为。答案：（1）情境创设：通过短视频和生活回忆，激发学生情感共鸣