2025年龙港市招聘公办学校教师考试试卷【附答案】

2025年龙港市招聘公办学校教师考试试卷【附答案】一、公共基础知识（共20题，每题1分，共20分）1.2024年10月，龙港市发布《关于推进基础教育优质均衡发展的实施意见》，明确提出到2026年实现“三个全覆盖”，以下不属于“三个全覆盖”的是（）。A.智慧教育平台应用全覆盖B.城乡学校结对帮扶全覆盖C.教师分层分类培训全覆盖D.课后服务课程资源全覆盖2.根据《中华人民共和国教师法》，教师有“指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩”的权利，该权利属于（）。A.教育教学权B.学术自由权C.管理学生权D.获取报酬权3.2024年中央一号文件提出“发展乡村教育，推进县域内义务教育优质均衡发展”，龙港市作为全国首个“镇改市”，其乡村教育的核心目标是（）。A.扩大城镇学校规模，吸引农村学生入城B.强化城乡教育共同体建设，缩小校际差距C.增加农村学校硬件投入，忽略软件提升D.优先发展职业教育，降低义务教育比重4.下列关于《未成年人学校保护规定》的表述，错误的是（）。A.学校应当建立学生欺凌防控工作制度B.教师可根据需要查阅学生私人信件C.学校不得公开学生个人的考试成绩排名D.学校应定期组织防性侵、防溺水等安全教育5.龙港市2024年教育工作会议提出“打造‘瓯江韵·龙港味’的教育品牌”，其中“龙港味”主要指（）。A.引入国际课程体系B.融入本地民营经济、改革文化元素C.推广方言教学D.重点发展艺术教育二、教育专业知识（共30题，其中1-10为单选，每题1分；11-20为多选，每题2分；21-30为案例分析，共30分）（一）单项选择题（1-10题）6.某教师在讲解“勾股定理”时，先让学生通过测量直角三角形的三边长度，发现“两直角边平方和等于斜边平方”的规律，再引导学生用几何图形拼接法验证。该教学过程体现的教学原则是（）。A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.理论联系实际原则7.学生在学习“哺乳动物”概念后，再学习“鲸鱼”时，原有概念“哺乳动物”被修正为“胎生、用肺呼吸的脊椎动物”，这种学习属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列组合学习D.概念转变学习8.某学生因数学考试失利产生“我永远学不好数学”的想法，这种认知偏差属于（）。A.绝对化要求B.过分概括化C.糟糕至极D.选择性概括9.新课改倡导“自主、合作、探究”的学习方式，其核心目标是（）。A.减轻学生课业负担B.培养学生创新精神和实践能力C.提高考试成绩D.统一学生学习进度10.教师在课堂上通过“问题链”引导学生逐步深入思考，这主要运用了（）。A.讲授法B.讨论法C.启发式教学法D.情境教学法（二）多项选择题（11-20题，每题至少有2个正确选项，多选、少选、错选均不得分）11.下列属于教师专业发展途径的有（）。A.参与校本教研B.撰写教学反思日记C.参加国培计划D.阅读教育类专著12.关于课堂纪律管理，正确的做法有（）。A.提前明确课堂规则并解释其意义B.对轻微违纪行为采用眼神暗示提醒C.当众批评扰乱课堂的学生以儆效尤D.与学生共同制定课堂纪律公约13.影响学生学习动机的内部因素包括（）。A.自我效能感B.教师期望C.学习兴趣D.家庭经济条件14.下列属于“最近发展区”理论在教学中应用的有（）。A.为学生提供难度适中的学习任务B.鼓励学生通过小组合作解决问题C.对学生的错误答案直接否定D.设计分层作业满足不同水平学生需求15.关于德育过程，正确的表述有（）。A.德育过程是知情意行的统一发展过程B.德育过程是教师单向灌输的过程C.德育过程具有长期性和反复性D.德育过程需遵循学生身心发展规律（三）案例分析题（21-30题，阅读以下材料，回答问题）材料：某小学五年级语文教师李老师发现，班级学生在写作时普遍存在“内容空洞、语言平淡”的问题。为解决这一问题，李老师设计了“生活观察日记”任务：要求学生每天记录1件生活小事（如妈妈做早餐、课间和同学游戏），并在每周五的“分享课”上，选择2-3篇优秀日记，引导全班从“细节描写是否生动”“情感表达是否真实”“语言是否有新意”三个维度进行点评。一个月后，多数学生的日记内容变得具体鲜活，部分学生还能主动运用比喻、拟人等修辞手法。21.李老师的做法体现了哪些写作教学原则？（5分）22.从“学习迁移”的角度分析，“生活观察日记”任务对学生写作能力提升的作用。（5分）23.如果你是李老师，接下来会如何进一步优化写作教学？请提出3条具体建议。（5分）三、学科专业知识（以初中语文为例，共50分）（一）基础知识（10分）24.下列词语中加点字的注音全部正确的一项是（）。A.拘泥（nì）粗犷（kuàng）戛然而止（jiá）B.莅临（lì）瞥见（piē）咄咄逼人（duō）C.炽热（zhì）镌刻（juān）间不容发（jiān）D.怂恿（sǒng）矜持（jīn）强词夺理（qiáng）25.下列句子中没有语病的一项是（）。A.通过这次研学活动，使学生们对传统文化有了更深刻的认识。B.能否坚持每天阅读，是提升语文素养的关键。C.他不仅擅长写作，而且字写得也很漂亮。D.学校开展的“书香校园”活动，旨在培养学生阅读兴趣和水平。26.补写出下列句子中的空缺部分。（每空1分，共4分）（1）____________________，一览众山小。（杜甫《望岳》）（2）问君何能尔？____________________。（陶渊明《饮酒》其五）（3）____________________，奉命于危难之间。（诸葛亮《出师表》）（4）夕阳西下，____________________。（马致远《天净沙·秋思》）（二）阅读理解（20分）阅读下面的现代文，完成27-30题。《老街的梧桐树》①老街的梧桐树是时间的刻度。我记得它最茂盛的时候，枝桠几乎覆盖了整条街道，盛夏的阳光透过叶子的缝隙，在青石板路上洒下斑驳的金斑。②小时候，我总爱蹲在树底下数光斑，看它们随着风的节奏跳舞。卖糖葫芦的王爷爷会把摊位支在树阴里，红果儿上的糖壳儿闪着亮，像挂在梧桐枝上的小灯笼。③后来，老街要改造。施工队来的那天，电锯的轰鸣声撕裂了清晨的宁静。我站在人群里，看着最粗的那棵梧桐被截断，树皮剥落的地方露出苍白的树干，像一道刺眼的伤疤。④“为什么要砍树？”我拽着妈妈的衣角问。“路要拓宽，树挡道了。”妈妈的声音很轻。我看见王爷爷蹲在墙根，抽着旱烟，烟圈儿裹着叹息飘向天空。⑤改造后的老街变宽了，商铺的霓虹灯昼夜不息，却再也没有树阴能遮住夏日的骄阳。有一次我路过，看见几个孩子蹲在墙根下躲太阳，小脸儿晒得通红。我忽然想起自己小时候数光斑的模样，心里像被什么揪了一下。⑥去年深秋，我又回到老街。在街角的奶茶店前，我愣住了——那里竟新栽了一排小梧桐，细弱的枝干上挂着几片黄叶，在风里轻轻摇晃。⑦“这树啊，是老街人凑钱买的。”奶茶店的阿姨笑着说，“大家都说，没了梧桐树，老街就没了魂儿。”我蹲下来，轻轻摸了摸树干，粗糙的树皮上还留着绑绳的勒痕，却让我想起老梧桐曾经的温暖。⑧此刻，我望着这些小梧桐，仿佛看见它们将来会抽出新芽，慢慢长成遮天蔽日的大树。那时，孩子们又能在树底下数光斑，王爷爷的糖葫芦摊也会回到树阴里……27.请赏析第①段中“老街的梧桐树是时间的刻度”这句话的表达效果。（4分）28.文中两次描写“孩子蹲在树底”的场景（第②段和第⑤段），有何作用？（5分）29.结合全文，分析“梧桐树”在文中的象征意义。（6分）30.请为这篇文章写一段100字左右的结尾，要求与前文呼应，语言生动。（5分）（三）写作（20分）31.请以“那一刻，我读懂了______”为题，写一篇不少于600字的记叙文。要求：①将题目补充完整；②内容具体，情感真挚；③文中不得出现真实的人名、校名。答案及解析一、公共基础知识1.D解析：《关于推进基础教育优质均衡发展的实施意见》明确“三个全覆盖”为智慧教育平台应用、城乡学校结对帮扶、教师分层分类培训全覆盖，课后服务课程资源属于重点任务但非“全覆盖”内容。2.C解析：《教师法》规定教师的“管理学生权”包括指导学生学习、评定品行和学业成绩等。3.B解析：龙港市乡村教育核心是通过城乡教育共同体缩小差距，而非简单扩大规模或忽略软件。4.B解析：《未成年人学校保护规定》明确禁止教师查阅学生私人信件。5.B解析：“龙港味”强调本地特色，如民营经济发源地、改革文化等元素融入教育。二、教育专业知识（一）单项选择题6.B解析：教师通过引导学生自主探索规律，体现启发性原则。7.D解析：原有概念被修正，属于概念转变学习（错误概念的转变）。8.B解析：因一次失利否定全部，属于过分概括化。9.B解析：新课改核心目标是培养创新精神和实践能力。10.C解析：“问题链”引导思考属于启发式教学法。（二）多项选择题11.ABCD解析：校本教研、教学反思、国培计划、阅读专著均为教师专业发展途径。12.ABD解析：当众批评易伤害学生自尊，不属于正确做法。13.AC解析：自我效能感、学习兴趣是内部因素；教师期望、家庭经济条件是外部因素。14.ABD解析：否定错误答案未利用“最近发展区”，需引导学生自己修正。15.ACD解析：德育是双向互动过程，非单向灌输。（三）案例分析题21.①生活性原则：引导学生观察生活，从真实体验中积累写作素材；②主体性原则：通过分享课让学生参与点评，发挥主体作用；③循序渐进原则：从日常记录到修辞手法运用，逐步提升；④反馈性原则：通过点评及时提供写作改进方向。（每点1分，答满5分）22.①“生活观察日记”促进了具体经验到写作能力的正迁移。学生通过观察生活积累了丰富的感性材料（具体经验），这些材料作为写作素材，帮助其在写作时更易提取和运用（迁移到写作任务）；②通过点评活动，学生掌握了“细节描写”“情感表达”等写作策略（程序性知识），这些策略可迁移到其他写作场景；③真实的生活体验增强了学生的写作动机，积极的情感体验进一步促进迁移发生。（每点2分，答满5分）23.①开展“主题观察周”：设定“自然景物”“亲情瞬间”等主题，引导学生有针对性地观察，丰富素材类型；②引入“跨学科写作”：结合科学课观察植物生长、数学课统计家庭开支等，将其他学科知识融入写作；③建立“成长档案袋”：收集学生不同阶段的日记和修改稿，引导其对比反思，感受进步；④邀请家长参与：布置“家庭故事采访”任务，让学生记录长辈的童年趣事，拓宽写作视角。（任意3条，每条2分，共6分，合理即可）三、学科专业知识（一）基础知识24.B解析：A项“犷”应读guǎng；C项“炽”应读chì；D项“强”应读qiǎng。25.C解析：A项缺主语，删去“通过”或“使”；B项两面对一面，删去“能否”；D项“培养水平”搭配不当，改为“提升水平”。26.（1）会当凌绝顶（2）心远地自偏（3）受任于败军之际（4）断肠人在天涯（二）阅读理解27.①运用比喻修辞，将梧桐树比作“时间的刻度”，形象地写出梧桐树见证老街变迁的作用；②“刻度”一词强调梧桐树是老街发展的记录者，隐含对时光流逝的感慨；③开篇点题，引出下文对梧桐树与老街关系的描写。（每点2分，答满4分）28.①形成对比：小时候在梧桐树荫下数光斑（舒适、快乐）与改造后孩子蹲墙根躲太阳（炎热、局促），突出梧桐树对老街生活的重要性；②暗示主题：通过孩子的不同状态，反映老街改造中“重物质轻文化”的问题，引发对城市发展与文化传承的思考；③情感递进：从童年的美好回忆到改造后的失落，为后文新栽梧桐的温暖作铺垫。（每点2分，答满5分）29.①象征老街的历史与记忆：梧桐树见证了老街的过往，是老辈人情感的寄托（如王爷爷的糖葫芦摊）；②象征城市的文化根脉：改造中砍树导致老街“失魂”，新栽梧桐体现人们对文化传承的重视；③象征希望与传承：小梧桐的成长预示老街文化将重新焕发活力，新一代人将延续对老街的情感。（每点2分，共6分）30.示例：风掠过小梧桐的枝桠，几片黄叶打着旋儿落在我脚边。远处，几个孩子蹦跳着跑来，其中一个指着树说：“妈妈，等这树