2025年河北省教育系统后备干部考试参考试题(含答案)

2025年河北省教育系统后备干部考试参考试题(含答案)一、单项选择题（每题2分，共20分）1.根据《河北省义务教育优质均衡发展实施方案（2023-2027）》，到2027年全省义务教育阶段学校教师本科以上学历比例应达到（）。A.85%B.90%C.95%D.100%答案：C2.某小学教师因学生未完成作业，要求其在教室外站立两小时。该行为违反了（）。A.《中华人民共和国教师法》第三十七条B.《中华人民共和国未成年人保护法》第二十七条C.《中小学教育惩戒规则（试行）》第十二条D.《新时代中小学教师职业行为十项准则》第五条答案：B（《未成年人保护法》第二十七条规定，学校、幼儿园的教职员工应当尊重未成年人人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为）3.教育管理中“PDCA循环”的核心环节是（）。A.计划（Plan）B.执行（Do）C.检查（Check）D.处理（Act）答案：D（PDCA循环中，处理环节是总结经验、固化成果并改进问题的关键，决定循环的质量）4.某县教育局拟推进“县管校聘”改革，其核心目标是（）。A.提高教师工资待遇B.优化教师资源配置C.加强学校自主管理权D.减少教师编制数量答案：B（“县管校聘”旨在通过县域内教师编制、岗位、考核的统筹管理，促进教师资源均衡配置）5.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，义务教育课程应着力发展学生的（）。A.应试能力B.核心素养C.学科成绩D.竞赛技能答案：B（新课标明确提出课程要围绕核心素养展开，培养适应未来发展的必备品格和关键能力）6.某中学教师在课堂上采用“项目式学习”（PBL）组织教学，其核心特征是（）。A.以教师讲解为中心B.以教材内容为导向C.以真实问题为驱动D.以标准化测试为目标答案：C（项目式学习强调通过解决真实情境中的复杂问题，促进学生主动建构知识）7.学校心理健康教育的首要任务是（）。A.干预严重心理问题学生B.普及心理健康知识C.建立心理档案D.培养积极心理品质答案：D（心理健康教育的根本目标是预防为主，培养学生积极心理品质，促进全面发展）8.教育督导评估中，“增值评价”的核心是（）。A.比较学生入学与毕业时的发展变化B.评估教师教学成果的绝对值C.考核学校硬件设施达标情况D.统计学生考试成绩的平均分答案：A（增值评价关注学生个体或群体在一定时期内的进步幅度，而非单纯结果）9.某职业学校与企业合作开展“现代学徒制”试点，其关键机制是（）。A.企业提供实习岗位B.学校承担全部教学C.双导师（校内教师+企业师傅）联合培养D.学生自主选择学习内容答案：C（现代学徒制要求校企双主体育人，由学校教师和企业师傅共同指导学生）10.学校安全管理中，“首遇责任制”的核心要求是（）。A.第一位发现安全隐患的人员需全程跟进处理B.校长为安全第一责任人C.每学期开展至少4次安全演练D.家长参与安全监督答案：A（首遇责任制强调谁首次发现问题，谁负责协调解决直至闭环）二、判断题（每题1分，共10分。正确填“√”，错误填“×”）1.学校可以因学生家庭经济困难拒绝其入学接受义务教育。（）答案：×（《义务教育法》规定，适龄儿童、少年免试入学，不得因家庭经济困难等理由拒收）2.教师在课堂上播放与教学内容相关的经典电影片段，属于合理使用著作权的情形。（）答案：√（《著作权法》规定，为课堂教学少量复制或播放已发表作品，可不经著作权人许可且不支付报酬）3.教育管理中，“扁平化管理”模式有利于减少层级、提高效率。（）答案：√（扁平化管理通过减少管理层级，缩短信息传递链条，提升决策执行效率）4.学生综合素质评价应重点关注考试成绩，其他方面可作为参考。（）答案：×（《深化新时代教育评价改革总体方案》要求，综合素质评价要全面考察学生品德、学业、身心健康等多维度发展）5.学校课后服务可以以“兴趣班”名义收取额外费用。（）答案：×（教育部明确要求课后服务坚持公益属性，严禁以课后服务名义乱收费）6.教师职业倦怠的主要表现包括情绪衰竭、去人性化和个人成就感降低。（）答案：√（马斯拉奇职业倦怠量表的核心维度即情绪衰竭、去人性化、低成就感）7.校园欺凌的认定需满足“重复发生”“力量不对等”“故意伤害”三个要件。（）答案：√（根据《未成年人学校保护规定》，校园欺凌需同时具备故意性、重复性、不对等性）8.学校食堂可以外包给营利性企业，但需严格监管食品质量安全。（）答案：√（《学校食品安全与营养健康管理规定》允许学校食堂外包，但需履行监督责任，确保食品安全）9.教育数字化转型中，“智慧课堂”的核心是引入更多电子设备。（）答案：×（智慧课堂的核心是通过数字技术赋能教学流程，实现个性化学习和数据驱动的精准教学）10.教师培训中，“跟岗实践”比“专家讲座”更能提升教师实际教学能力。（）答案：√（实践性培训通过真实情境中的观察、模仿与反思，更直接促进教学技能迁移）三、简答题（每题8分，共24分）1.简述新时代背景下学校德育工作的“三全育人”内涵及实践路径。答案：“三全育人”指全员育人、全过程育人、全方位育人。内涵：全员育人要求学校全体教职工（包括教师、行政、后勤人员）共同承担德育责任；全过程育人强调从入学到毕业各阶段，结合学生成长规律设计德育内容；全方位育人指整合课堂教学、校园文化、社会实践、家庭教育等多元场景，形成德育合力。实践路径：①构建“课程思政+思政课程”体系，将德育融入各学科教学；②开展主题班会、志愿服务、红色研学等实践活动；③建立家校社协同机制，通过家长学校、社区实践基地延伸德育场域；④完善德育评价，将教师德育工作纳入绩效考核，将学生品德表现作为综合素质评价核心指标。2.列举当前中小学教师职业压力的主要来源，并提出3条缓解策略。答案：主要来源：①工作负荷过重（如教学、批改、课后服务、迎检等多重任务）；②评价压力（考试成绩、职称评审、家长期待）；③专业发展焦虑（新课标、新技术应用带来的能力挑战）；④学生管理难度加大（如心理问题、行为偏差学生的教育）。缓解策略：①优化学校管理，精简非教学事务（如减少重复性报表、合并检查评估）；②建立多元评价体系，弱化“唯分数”倾向，关注教师成长过程；③加强教师支持系统，通过校本培训、名师工作坊提升专业能力，通过心理辅导、文体活动缓解情绪压力；④推动家校共育，明确家长教育责任，减少教师额外负担。3.结合《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，说明“跨学科主题学习”的设计要点。答案：设计要点：①目标聚焦核心素养，围绕某一关键能力（如问题解决、创新思维）或价值观念（如生态文明、社会责任感）确定主题；②内容选取真实情境，结合学生生活经验（如“社区垃圾分类”“传统节日文化”）或社会热点（如“乡村振兴”“科技伦理”）；③活动设计强调实践性，通过调查、实验、设计、展示等方式引导学生综合运用多学科知识；④评价注重过程性，关注学生在合作、探究、表达中的表现，而非单一结论；⑤课时安排灵活，可采用“长课时”（2-3课时）或“项目式学习”（持续1-2周），避免碎片化。四、案例分析题（每题16分，共32分）案例1：某乡镇中心小学近年来出现教师流失问题，近3年共有8名青年教师通过考编、调动等方式离开，其中5人入职县城学校，3人转行。剩余教师中，50岁以上占比45%，教学方法传统，学生家长反映“课堂没活力”。校长多次向教育局申请补充新教师，但因编制限制未获批。问题：如果你是该校分管人事的副校长，拟制定《教师队伍稳定与发展实施方案》，请列出核心措施及依据。答案：核心措施及依据：1.优化现有教师培养机制：①开展“青蓝工程”，组织老教师与青年教师结对，发挥老教师经验优势，同时鼓励青年教师带动老教师学习新技术（如多媒体应用）；依据：《中小学教师继续教育规定》要求建立教师培训体系，促进代际经验传承。②每学期开展“教学创新大赛”，设置“信息化教学”“跨学科设计”等专项奖，激发教师主动改革动力；依据：《新时代基础教育强师计划》强调提升教师教学创新能力。2.改善教师职业体验：①争取乡镇政府支持，设立“乡村教师补贴”（如交通、住房补助），提高待遇吸引力；依据：《乡村教师支持计划（2021-2025年）》要求提高乡村教师待遇。②建立“教师成长档案”，记录教师专业发展轨迹（如培训参与、教学成果、学生反馈），作为职称评审、评优的重要依据，弱化“唯论文”倾向；依据：《深化新时代教育评价改革总体方案》提出教师评价“破五唯”。3.拓展外部资源补充：①与师范院校合作开展“顶岗实习”，每学期引入1-2名实习生承担部分教学任务，缓解师资压力；依据：《教育部关于加强和改进师范生教育实践的意见》鼓励高校与中小学建立实践基地。②联合周边学校组建“教育共同体”，共享音体美、科学等学科教师，通过走教、联教方式解决学科教师短缺问题；依据：《河北省义务教育优质均衡发展实施方案》要求推进区域教师资源共享。案例2：某初中九年级（3）班学生小宇（15岁）因父母离异长期情绪低落，近期出现逃学、沉迷网络、与社会青年交往等行为。班主任多次联系家长，其母表示“工作忙，管不了”，其父拒绝沟通。小宇在课堂上顶撞教师，甚至威胁“再管我就跳楼”。问题：作为该校德育主任，你将如何协调各方力量干预小宇的问题？请写出具体步骤。答案：干预步骤：1.初步评估与建档：①联合心理教师对小宇进行心理测评（如使用《青少年心理行为量表》），了解其情绪状态、行为动机及深层需求（如渴望关注、家庭缺失感）；②建立“特殊学生成长档案”，记录日常表现、沟通记录、干预措施及效果。2.家校协同干预：①通过社区网格员联系小宇父亲，说明《未成年人保护法》中“父母是第一监护人”的法律责任，争取其参与教育；②为小宇母亲提供“家庭教育指导”（如推荐《家庭教育促进法》解读课程、开展“亲子沟通工作坊”），帮助其掌握与孩子有效交流的方法；③组织“家庭会议”，邀请心理教师参与，引导小宇表达感受，促进亲子理解。3.学校针对性教育：①与小宇建立信任关系，安排班主任或心理教师每日与他进行10分钟“非正式聊天”，倾听其想法，逐步引导其认识行为后果；②为小宇制定“个性化成长计划”：在学习上降低短期成绩要求，侧重培养学习兴趣（如根据其网络兴趣引入“信息技术”拓展课程）；在行为上设定“小目标”（如每周按时到校3天→5天），达成后给予奖励（如担任班级“网络管理员”，负责教室设备维护）；③联合体育教师引导其参与篮球、足球等团体运动，通过集体活动转移注意力，培养归属感。4.社会资源联动：①联系青少年宫、社区服务中心，为小宇提供公益兴趣班（如编程、绘画），丰富课余生活；②协调派出所关注其与社会青年交往情况，开展“法治进校园”活动（如邀请民警讲述未成年人违法案例），增强法律意识；③若小宇出现自伤倾向或严重心理问题，及时转介专业精神卫生机构，配合后续跟踪治疗。五、论述题（14分）结合河北省“十四五”教育发展规划，论述如何推动县域内义务教育优质均衡发展。答案：河北省“十四五”教育发展规划明确提出“到2025年，全省义务教育优质均衡发展取得显著进展”的目标。推动县域内义务教育优质均衡发展需从以下五方面系统推进：1.资源配置均衡化：①统筹城乡学校规划，依据人口流动趋势调整学校布局（如撤并小规模薄弱校，建设标准化寄宿制学校），确保校舍、教学设备、运动场地等硬件“同标准”；②落实“县管校聘”改革，完善教师编制动态调整机制（如向农村、薄弱校倾斜20%编制），通过定期交流（城镇教师评高级需有1年以上农村任教经历）、跨校走教（音体美等短缺学科教师共享）实现师资均衡。2.办学水平优质化：①实施“强校带弱校”工程，通过集团化办学（如“名校+新校”“强校+弱校”）、学区制管理，推动优质学校输出管理经验、课程资源和教师团队；②打造“一校一品”特色，鼓励农村学校依托地域文化（如非遗传承、乡土农耕）开发校本课程，城市学校结合科技、艺术优势丰富课程供给，避免“千校一面”。3.教育评价科学化：①建立县域义务教育质量监测体系，引入第三方机构开展学生发展、学校管理、社会满意度等多维度评估，重点关注“校际差异率”（如教师学历、学生体质健康等指标的校际差异控制在10%以内）；②改革学校评价，取消“升学排名”，将“优质资源辐射成效”“薄弱校提升幅度”作为重点考核内容，引导学校从“竞争”转向“协同”。4.保障机制长效化：①强化省级财政统筹，加大对脱贫县、革命老区的转移支付力度（如设立“义务教育优质均衡专项基金”），确保生均公用经费向农村学校倾斜15%-20%；②完善督导问责制度，将优质均衡发展纳入县级政府绩效考核，对进展缓慢的