2025幼儿园教师资格证笔试真题及答案

2025幼儿园教师资格证笔试练习题及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。每题只有一个正确答案，请将正确选项的字母填在括号内）1.3岁半的果果在积木区反复把长条积木排成“一”字，又推倒重来，口中念着“火车跑”。教师最适宜的做法是（）A.示范搭成高架桥，引导其升级玩法B.蹲下同观其排列，轻声提问“火车去哪儿？”C.表扬“搭得真整齐”，再递给他更多积木D.提醒“别总推倒，要学会保留作品”答案：B2.依据《3—6岁儿童学习与发展指南》，下列对大班幼儿“动作平衡”发展水平的描述，正确的是（）A.能单脚连续向前跳5米B.能连续拍球20下C.能闭眼单脚站立10秒D.能快跑25米后平稳停下答案：D3.幼儿园一日生活中，教师把点心时间调整为“自助取餐”，主要体现的学前教育原则是（）A.保教结合B.游戏为基本活动C.尊重儿童自主性D.家园共育答案：C4.中班幼儿亮亮把蜗牛放进同桌水杯，教师立刻批评：“多脏！快扔掉！”随后全班围观。该教师处理违背的职业道德是（）A.尊重幼儿人格B.公平对待幼儿C.坚守廉洁从教D.团队协作答案：A5.下列关于幼儿“自我中心语言”的表述，符合皮亚杰观点的是（）A.它是儿童与同伴合作的标志B.它有助于调节自身行为C.它反映儿童缺乏观点采择能力D.它随年龄增长完全消失答案：C6.教师用“小兔跳”游戏练习立定跳远，主要发展的基本动作是（）A.平衡B.投掷C.下肢爆发力D.手眼协调答案：C7.小班娃娃家出现“爸爸打孩子”情节，教师最合适的介入策略是（）A.立即终止游戏，批评“爸爸”B.扮演“警察”进入游戏，引导协商C.让幼儿自行解决，教师不干预D.收起暴力道具，转移主题答案：B8.下列家园沟通方式中，最能体现“双向互动”理念的是（）A.家长会B.家园联系册C.家长开放日D.线上成长档案共评答案：D9.幼儿园组织春游，教师要求每名幼儿准备“环保袋”，这属于环境教育中的（）A.认知层面B.情感层面C.行为层面D.价值层面答案：C10.下列对“最近发展区”概念的理解，正确的是（）A.幼儿独立表现与潜在水平之间的差距B.幼儿与同伴之间的身高差C.教师期望与幼儿实际表现的落差D.幼儿在不同领域的发展差异答案：A11.教师讲故事时突然压低声音，幼儿纷纷侧耳倾听，这体现的注意类型是（）A.无意注意B.有意注意C.有意后注意D.分配性注意答案：A12.下列关于幼儿涂鸦期的指导，错误的是（）A.提供大面积纸张B.鼓励幼儿命名作品C.示范画具体形象供临摹D.陪伴并倾听其线条故事答案：C13.大班“超市”主题活动中，教师让幼儿用1元、5元、10元“购物”，主要数学经验是（）A.数符号B.数运算C.空间方位D.测量答案：B14.下列对“游戏精神”的理解，正确的是（）A.游戏必须产生可见作品B.游戏强调自由、自主、愉悦与创造C.游戏以教师目标达成为核心D.游戏结果重于过程答案：B15.幼儿园规定“教师不得当众斥责幼儿”，其法律依据是（）A.《教师法》B.《未成年人保护法》C.《幼儿园工作规程》D.《教育法》答案：B16.教师观察到4岁幼儿晨间入园仍用奶瓶喝水，最适宜的做法是（）A.告知家长“必须停用奶瓶”B.悄悄换成敞口杯，不让他发现C.用“干杯”游戏逐步过渡D.批评幼儿“长不大”答案：C17.下列对“感觉统合失调”幼儿的早期表现，描述正确的是（）A.能单脚站立30秒B.抗拒荡秋千或旋转C.喜欢拼图D.能准确接抛球答案：B18.教师用“天气播报员”角色鼓励幼儿记录晴雨，主要科学领域目标是（）A.观察与预测B.实验操作C.工程设计D.技术制作答案：A19.下列关于幼儿园“弹性作息”的表述，正确的是（）A.完全取消统一节奏B.根据幼儿活动需要微调环节C.延长午睡至3小时D.由家长投票决定时间表答案：B20.教师发现幼儿在图书区撕书，立即说：“书宝宝会疼！”这种引导方式属于（）A.角色迁移B.规则明示C.结果惩罚D.榜样示范答案：A二、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。正确打“√”，错误打“×”）21.幼儿“说谎”一定意味着道德品质问题。（）答案：×22.依据《指南》，大班幼儿应能熟练使用筷子。（）答案：√23.教师可在幼儿午睡时播放60分贝的摇滚乐帮助入睡。（）答案：×24.幼儿园应每日组织幼儿进行2小时以上户外活动。（）答案：√25.游戏回顾环节可有可无，因幼儿记忆短暂。（）答案：×26.教师用“小红花”奖励幼儿绘画，可能削弱内在动机。（）答案：√27.幼儿在园发生意外伤害，幼儿园一律承担全部责任。（）答案：×28.教师接受家长微信红包，哪怕金额很小也属违规。（）答案：√29.幼儿“重复搭积木”是缺乏创造力的表现，教师应及时制止。（）答案：×30.幼儿园可结合地方节气开展“食育”活动。（）答案：√三、简答题（本大题共4小题，每小题6分，共24分）31.简述教师在幼儿游戏中“观察记录”的三项核心要素。答案：（1）情境要素：记录时间、地点、材料、同伴等背景信息；（2）行为要素：客观描述幼儿语言、动作、表情、持续时间；（3）解读要素：结合理论分析行为背后的兴趣、水平、需要，提出支持策略。32.简述幼儿园预防“分离焦虑”的三条教育措施。答案：（1）入园前家访与亲子体验，建立教师安全感；（2）梯度入园，逐步延长在园时间；（3）允许幼儿携带慰藉物，并设置安静角调节情绪。33.简述教师在科学活动中支持幼儿“提出假设”的两句师幼互动话术，并说明作用。答案：话术1：“你觉得如果……可能会发生什么？”——激发预测思维；话术2：“还有别的可能吗？”——鼓励多元假设，减少唯一答案导向。34.简述“图画书讲读”中培养大班叙事能力的两个策略。答案：（1）停顿提问：在关键页设问“接下来呢？”引导幼儿补全情节；（2）故事地图：读后与幼儿共同用图标梳理“人物—事件—结果”，帮助完整叙事。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题13分，共26分）35.材料：区域活动时，大班“建筑工地”异常热闹。幼儿A说：“我们要搭一个跨海大桥！”幼儿B拿来弧形积木做“桥拱”，但反复坍塌。幼儿C旁观片刻，把圆柱垫在拱脚，桥仍不稳。教师欲介入，见幼儿D拿来更厚的三角积木替换，桥稳了，大家欢呼。教师默默退后，用手机拍下过程。问题：（1）请结合维果茨基理论，分析幼儿D的行为对同伴学习的价值。（6分）（2）教师“先欲介入又后退”的做法体现了哪些教育智慧？（7分）答案：（1）幼儿D的行为处于同伴“最近发展区”内，提供更稳定支架；其示范为同伴呈现新的“文化工具”——三角支撑，促进集体认知升级；无需成人权威，体现“同伴作为专家”的社会建构价值。（2）教师先观察识别幼儿尚未超出“合作建构”范围，故不急于介入；后退保留问题解决空间，尊重幼儿自主；用手机记录，兼顾评价与分享，体现“儿童视角”与“研究型教师”角色。36.材料：小班晨间，幼儿M把园里的花瓣塞进水壶，说要“泡花茶给妈妈”。教师发现后，没有批评，而是带来空杯、温水，与M一起清洗花瓣，观察颜色变化，并引导其闻气味。M发现“水变黄但没香味”，教师建议“下午问问花工爷爷”。午后，花工解释“真花茶要烘干”。M记录“烘干”一词，并画下烘干机的想象图。问题：（1）教师如何把握“生成课程”契机？（6分）（2）请从科学领域角度，评价教师支持幼儿“做中学”的三点做法。（7分）答案：（1）教师由幼儿兴趣“泡花茶”即时生成探究，调整日程；引入真实材料与专家资源，扩展经验；记录幼儿语言与图像，形成课程痕迹。（2）1.提供可操作材料（空杯、温水），满足感官探究；2.引导观察—比较—提问，经历科学流程；3.引入花工爷爷，让幼儿体验“证据—解释”的科学社群文化。五、活动设计题（本大题共1小题，30分）37.设计一份大班“神奇纸桥”STEM活动方案，要求：（1）活动目标3条，分别指向科学、工程、社会合作；（2）活动准备含材料、环境、经验；（3）活动过程分“问题—探究—改进—分享”四环节，写出关键提问与教师支持；（4）写出1条家园延伸任务。答案：活动目标：科学：通过对比实验，发现折痕形状与纸桥承重之间的因果关系；工程：能使用1张A4纸、回形针、胶棒，设计并改进一座跨度20cm的纸桥；社会合作：在小组内轮流发表意见，用图示记录集体方案。活动准备：材料：A4纸若干、塑料小人（重20g/个）、回形针、胶棒、木块桥墩、记录表；环境：科学区地面铺长尺，标20cm跨度；经验：幼儿已玩过“纸飞机”，知道“折”能改变硬度。活动过程：问题环节：教师出