2025下半年幼儿园教资笔试真题及答案

2025下半年幼儿园教资笔试练习题及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。每题只有一个正确答案，请将正确选项的字母涂在答题卡上）1.小班幼儿在户外玩沙时，教师发现乐乐把沙子装进矿泉水瓶后反复摇晃，并侧耳倾听。教师最适宜的做法是A.立即制止，提醒他不要把沙子弄进耳朵B.递给他一把漏斗，引导他探索“装得快”的方法C.蹲下来问：“你听到了什么？像不像下雨？”D.让他去洗手，准备下一个环节答案：C2.依据《3—6岁儿童学习与发展指南》，下列对大班幼儿“具有初步的探究能力”目标的表述，正确的是A.能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征B.能使用简单工具进行测量，并记录结果C.能就同一现象提出两个以上不同假设D.能在成人帮助下设计对比实验并得出结论答案：A3.中班幼儿开展“颜色变变变”活动后，教师把三原色颜料投放到美工区，但连续三天无人问津。教师改进策略中，违背“区域活动材料投放原则”的是A.降低难度，只提供红、黄两色B.增添滴管、透明小杯，引发新操作C.张贴“配色秘籍”步骤图D.规定每天14:30—15:00为“配色专用时段”答案：D4.下列关于幼儿“自我中心”的描述，符合皮亚杰观点的是A.幼儿不能区分自己与别人的观点，常把自身感受强加于人B.幼儿只关注自己的生理需要，缺乏亲社会行为C.幼儿在集体活动中拒绝合作，故意独占玩具D.幼儿语言出现“重复”“独白”现象，属于自我中心语言答案：A5.幼儿园一日生活安排中，大班每天集体教学活动的时间累计不宜超过A.15分钟B.30分钟C.45分钟D.60分钟答案：C6.教师用绘本《我爸爸》引发幼儿讲述“爸爸的本领”，这主要体现的语言领域目标是A.能口齿清楚地说儿歌、童谣B.能结合情境理解表示因果、假设的词语C.能根据画面信息较连贯地讲述故事情节D.能主动使用礼貌用语答案：C7.下列家园合作方式中，最能体现“家长是幼儿园课程参与者”理念的是A.家长开放日B.家长学校讲座C.家长志愿者进课堂D.家园联系册答案：C8.小班幼儿午睡时，佳佳突然坐起哭着说“我的被子被老鼠咬了”。教师最佳回应是A.“别怕，老师把老鼠赶出去”B.“幼儿园没有老鼠，你做梦了，快躺下”C.“你刚才做梦了吗？老师陪你去看看被子”D.“别哭，再哭小朋友要笑你了”答案：C9.下列关于幼儿攻击行为的矫正，符合班杜拉社会学习理论的是A.发现攻击行为立即惩罚，以儆效尤B.为幼儿树立亲社会行为榜样，及时强化C.减少户外活动，避免冲突情境D.让攻击幼儿单独反省，隔离刺激答案：B10.大班科学区投放“磁铁钓鱼”玩具后，教师观察到幼儿只比拼谁钓得多。为引导幼儿发现“磁铁能吸哪些东西”，教师最适宜的介入方式是A.直接示范用磁铁吸回形针B.提问：“为什么有的小鱼能钓上来，有的不能？”C.拿走塑料小鱼，只留下金属小鱼D.规定每人只能钓5条，然后交换答案：B11.下列关于幼儿午睡管理的做法，正确的是A.怕尿床，午睡前半小时禁止喝水B.让入睡慢的幼儿最后上床C.值班教师可背对幼儿坐写教案D.发现幼儿吮手指立即拉出答案：B12.教师带领幼儿观察雨后蜗牛，幼儿提出“蜗牛有脚吗？”教师让幼儿把蜗牛放在黑色卡纸上，用放大镜观察黏液痕迹。这主要支持了幼儿A.科学探究能力B.艺术表现能力C.同伴合作能力D.生活自理能力答案：A13.下列关于幼儿园课程评价的说法，正确的是A.终结性评价比过程性评价更重要B.教师是唯一的评价主体C.评价应自然地伴随着整个教育过程进行D.量化评价一定优于质性评价答案：C14.小班入园第二周，豆豆仍抱着依恋物不肯松手。教师正确的做法是A.要求家长不再带依恋物来园B.告诉豆豆“你是大孩子了”C.允许依恋物陪伴，逐步过渡D.用奖励诱导其把依恋物放书包答案：C15.幼儿在户外发现一只死麻雀，教师引导幼儿讨论“怎么处理”，这最能促进幼儿A.数学认知B.观点采择C.音乐节奏D.大肌肉动作答案：B16.下列关于游戏与教学关系的表述，正确的是A.游戏是教学的附属品B.教学应完全游戏化，排除系统学习C.游戏与教学应实现有机融合D.游戏只能出现在自由活动时间答案：C17.教师在数学区投放“披萨饼”切分玩具，旨在帮助幼儿A.理解整体与部分的关系B.认识圆柱体特征C.掌握面积守恒D.体验概率现象答案：A18.下列做法中，最能体现“尊重幼儿发展的个体差异”原则的是A.统一要求所有幼儿拍球50下B.对能力弱的幼儿降低要求，提供梯度材料C.让发展快的幼儿提前学一年级内容D.期末评比对全班幼儿排名次答案：B19.幼儿园组织“参观邮局”活动前，教师先带幼儿玩“邮局”角色游戏，其目的在于A.预演经验，降低实地参观的陌生感B.打发时间，等待邮局安排C.训练幼儿队列D.完成教学计划表答案：A20.下列关于幼儿教师职业幸福的说法，错误的是A.职业幸福完全取决于外部待遇B.专业成长能增强职业幸福C.良好的师幼关系是幸福的重要来源D.教师自我关怀有助于提升幸福答案：A二、简答题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）21.简述教师在支持幼儿自主游戏时，应如何把握“介入”与“不介入”的界限。答案：（1）观察先行：持续观察幼儿游戏行为、情绪、交往，判断是否需要介入。（2）介入信号：出现安全隐患、同伴冲突升级、幼儿持续挫败或游戏停滞时考虑介入。（3）介入方式：以提问、提供材料、平行游戏、角色扮演等间接支持为主，避免命令式干预。（4）适时退出：一旦幼儿恢复自主探索或找到新方向，教师应逐步退出，保持游戏自主性。（5）价值判断：介入目的不是纠正游戏结果，而是促进幼儿更高水平的游戏和深度学习。22.简述幼儿园教师在制定班级规则时应遵循的“三项原则”，并各举一例说明。答案：（1）共同参与原则：规则由幼儿讨论生成，如“图书区一次不超过5人”经幼儿投票确定。（2）具体明确原则：规则表述清晰可操作，如“脚印贴纸上站满即满员”，而非“不要拥挤”。（3）正面导向原则：用正向语言告诉幼儿“怎样做”，如“走路像小猫”代替“不要跑”。三、论述题（本大题1小题，20分）23.结合实例，论述如何在幼儿园一日生活中渗透“幼儿为本”的教育理念。答案：“幼儿为本”强调以幼儿发展需要、兴趣、能力为出发点和归宿。（1）晨间接待：教师蹲下来与幼儿目光平视，用名字问候，让幼儿自选情绪贴纸，体现尊重与自主。（2）晨间锻炼：提供多种器械，幼儿自选“今天我想挑战什么”，教师根据选择差异给予分层指导，如平衡木旁设置“宽—窄—弯”三级路径。（3）集体教学：主题“秋天”由幼儿提问“为什么树叶会变色”生成，教师组织观察、实验、记录，而非预设“填鸭”知识。（4）区域活动：材料随幼儿兴趣动态调整，如建构区出现“地铁热”后，教师投放纸箱、路线图、岗位挂牌，支持深度角色游戏。（5）生活环节：午餐让幼儿自取餐具、自主打饭，值日生负责发围裙，教师退后观察，只在需要时提示“饭菜搭配更营养”。（6）午睡护理：允许带“依恋物”，入睡困难者可听轻音乐或翻绘本，教师坐在身旁轻拍，而非强制闭眼。（7）离园整理：幼儿自己收拾水杯、外套，教师用照片记录“整理小达人”，次日分享，强化自我效能。通过以上环节，教师把“幼儿为本”转化为可见的环境、可感的互动、可选择的权利，真正让幼儿成为一日生活的主人。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）24.材料：中班“超市”角色游戏持续一周，教师发现：①收银台长期排队，顾客抱怨；②商品标价全是“5元”；③一名幼儿始终扮演“保安”，只站在门口。问题：（1）分析当前游戏水平与问题成因；（2）提出三项教师支持策略，并说明理由。答案：（1）水平与成因：游戏处于平行—联合阶段，角色单一、情节重复；幼儿缺乏超市经验，对价格、岗位分工理解粗浅；教师初期材料投放过于高结构，限制想象。（2）支持策略：①经验丰富：组织实地参观超市，拍摄照片，回园讨论“岗位与流程”，生成新角色“导购、理货员”。②材料调整：提供空白价格签、1—10数字印章，让幼儿自主定价，体验数字意义；增设“快速通道”“自助收银”，分散人流。③角色协商：引入“角色应聘”机制，幼儿佩戴不同胸牌，每日轮换，“保安”可升职“值班经理”，拓展游戏情节。25.材料：大班幼儿在“纸桥承重”实验中记录如下：第一次：卡纸平放，3块积木塌；第二次：卡纸对折，8块积木塌；第三次：卡纸折成“W”形，20块积木未塌。幼儿甲说：“W形最厉害，因为积木最多。”幼儿乙问：“为什么W形能撑更多？”教师丙反问：“你们发现形状与力量之间有什么秘密？”问题：（1）指出幼儿甲、乙的思维特点；（2）评析教师丙的回应是否适宜；（3）设计后续支持活动，引导幼儿深入探究。答案：（1）甲：初步的因果推理，能用结果判断优劣，但停留在表面；乙：开始追问“为什么”，出现抽象逻辑思维萌芽。（2）丙采用“反问”策略，把问题抛回幼儿，符合探究式教学理念，能激发进一步思考，但需后续支架，否则可能让幼儿因经验不足而受挫。（3）后续活动：①材料升级：提供不同波形（V、U、W）、不同材质（卡纸、锡纸、塑料片），让幼儿预测—实验—记录，发现“波形越多承重越大”规律。②数学嵌入：用积木数量比较，引入“倍数”概念，制作柱状图，体验数据可视化。③工程拓展：让幼儿用波形纸桥搭建“跨河大桥”，加入小车通行测试，把科学结论迁移到真实工程情境。五、活动设计题（本大题1小题，30分）26.请以“影子的秘密”为主题，设计一份大班科学活动方案，要求包括：活动目标、重难点、活动准备、活动过程、延伸活动。答案：活动目标：1.通过观察、操作，发现光源、物体、屏幕三者位置变化与影子形状、方向、长短的关系；2.能用符号、图画记录实验结果，乐于与同伴交流发现；3.体验科学探究的乐趣，萌发对光学现象的好奇心。重难点：重点：发现影子方向与光源位置的关系；难点：理解“光源距离影响影子大小”的规律。活动准备：1.经验准备：幼儿玩过手影游戏，对影子有初步感知；2.物质准备：手电筒、白色幕布、各种玩偶、记录表、记号笔、夹子、影子剧场小舞台。活动过程：一、情境导入（5分钟）教师关闭灯光，用手电筒在幕布上投出“小鸟”手影，引发兴趣：“影子是怎么来的？”二、大胆猜测（3分钟）幼儿自由回答：“要有灯”“要有手”“要有布”，教师用图卡梳理“光源—物体—屏幕”三要素。三、分组实验（15分钟）1.实验一：固定玩偶，移动手电筒，观察影子方向变化，记录“影子总在灯的对面”；2.实验二：固定手电筒高度，前后移动玩偶，发现“物体离灯越近，影子越大”；3.实验三：同时用两盏手电筒照射，发现“两个影子”，感受光源数量与影子数量的关系。四、分享交流（5分钟）幼儿用记录表上前演示，教师用句式支架：“当我把灯移到__，影子__。”帮助幼儿完整