福建省漳州第一中学2025-2026学年八年级上学期10月月考语文试题（解析版）

第1页/共1页25—26学年第一学期八年级语文科第一次阶段性练习考试时间：120分钟；满分：150分一、积累与运用（23分）1.回望这阶段的学习旅程，小语印象最深的便是古诗文，她所在的小组进行了“诗词比拼”的背诵复习活动，请你和她一起回忆这些诗文，完成下列题目。古人将自然之美，化作文字，千古流传。“①__________________，浅草才能没马蹄”，白居易最爱钱塘湖早春之生机勃勃；“月下飞天镜，②__________________”，李白云游楚国，沉醉于大江奇异夜景；“③__________________，④__________________”，一缕烽烟，一轮落日，引发王维的豪迈情怀。自然之美可以陶冶情操，净化心灵。当陶弘景欣赏“山川之美”时，抒发了：“实是欲界之仙都。自康乐以来，⑤__________________”；当吴均望见富春江上的“奇山异水”时，感慨道：“⑥__________________，望峰息心；⑦__________________，⑧__________________。”【答案】①.乱花渐欲迷人眼②.云生结海楼③.大漠孤烟直④.长河落日圆⑤.未复有能与其奇者⑥.鸢飞戾天者⑦.经纶世务者⑧.窥谷忘反【解析】【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“渐、漠、孤、圆、鸢、戾、纶、窥”等字词容易写错。2.阅读下面的文字，按要求作答。在我的家乡，生长着一种非常普通却备受推①（chóng）的野草，当地人俗称“巴根草”。它那韧劲十足的藤蔓，生命力极其（）而又旺盛，总带着（）的使命，在每一个枝节之间，生出根须，深深扎入泥土间，然后再义无反顾地向前攀援蔓②（yán），默默地经受着风雨的吹打，③（zhāng）显着生命的盎然。“林花扫更落，径草踏还生。”小草虽然被万千双脚踩踏得面目全非，也并没有阻止生命的气息，在发黄发涩的肢体上，再一次展现出现丝丝嫩绿，然后再蓬勃向上，再郁郁葱葱，再生机勃勃……小草，平凡的小草，它的那种勇于牺牲、乐于奉献的品格，它的那种（）、坚忍不拔的毅力，它的那种甘做人梯、坚守如一的精神，确实让世人非常震撼。（1）根据拼音，依次写出①②③处相应的汉字。①______②________③_______（2）依次填入文中括号的词语，全都恰当的一项是（）A.倔强摧枯拉朽不折不挠B.顽强一往无前不折不挠C.顽强摧枯拉朽锐不可当D.倔强一往无前锐不可当（3）文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）A.小草虽然被万千双脚踩踏得面目全非，但是并没有阻止生命的气息。B.小草虽然被万千双脚踩踏得面目全非，也并没有停止生命的气息。C.小草即使被万千双脚踩踏得面目全非，但是并没有阻止生命的气息。D.小草即使被万千双脚踩踏得面目全非，也并没有停止生命的气息。【答案】（1）①.崇②.延③.彰（2）B（3）D【解析】【小问1详解】本题考查字形。推崇，tuīchóng，指非常重视某人的思想、才能、行为、著作、发明等，给予很高的评价。尊崇，推重崇敬。蔓延，mànyán，像蔓草一样向周围扩展。彰显，zhāngxiǎn，是显赫，明显，显著，鲜明地显示的意思。【小问2详解】本题考查词语成语运用。倔强：（性情）刚强不屈。顽强：坚强；强硬。第一处：根据语境“它那韧劲十足的藤蔓，生命力极其（）而又旺盛”可知，此处用于描写野草在恶劣环境中依然坚韧生存的特性，应使用“顽强”；摧枯拉朽：摧毁枯草，折断朽木。一往无前：一直往前，无所阻挡。形容勇猛无畏地前进。第二处：根据语境“总带着（）的使命，在每一个枝节之间，生出根须”可知，句中用于描写野草不断向前生长、扎根的特质，应使用“一往无前”；不折不挠：面对压力和困难不屈服、顽强。锐不可当：指锋利的不可阻挡；用于形容来势威猛，不可抵挡。第三处：根据预警“它的那种勇于牺牲、乐于奉献的品格，它的那种（）、坚忍不拔的毅力”可知，句中用于赞美小草在压力和困难面前不屈服的毅力，应使用“不折不挠”；故选B。【小问3详解】本题考查病句辨析。画线句关联词使用不当，“虽然……也”搭配不当，通常“虽然”应与“但是”搭配，表示转折关系。而句中“被万千双脚踩踏得面目全非”与“没有阻止生命的气息”之间是假设关系，强调小草即便遭遇极端情况也能坚持生命状态，应将“虽然”改成“即使”；另外“阻止生命的气息”搭配不当，因为“阻止”通常用于描述阻止某种行为或事件，而“生命的气息”是一种状态，更适合用“停止”来描述其消失或中断；故选D。名著阅读（6分）3.阅读《红星照耀中国》后，有同学评论道：“周恩来是一位充满魅力的‘多面体’革命家。”请结合书中具体表现，概括周恩来的两个不同“侧面”，并分别用一件事简要说明。【答案】示例：温和文雅的知识分子侧面：他在与斯诺交谈时，思维缜密、谈吐儒雅，对中国革命形势有着清晰且深刻的分析，展现出深厚的学识素养。坚定果敢的革命者侧面：他组织领导上海工人第三次武装起义，面对复杂严峻的局势，果断指挥，展现出卓越的革命领导力与坚定的革命意志。【解析】【详解】本题考查名著人物形象分析。在《红星照耀中国》中，埃德加·斯诺通过实地采访，真实记录了周恩来等中国共产党人的精神风貌与革命经历，展现了周恩来多维度的人物特质，其“多面体”形象主要体现在以下两个侧面：一、坚定执着的革命者。周恩来出身名门，却主动放弃优渥的生活条件，早早投身革命事业。他在青年时期就积极组织学生运动、参与武装起义，即便多次遭遇国民党的通缉与迫害，始终坚守革命信仰。例如，他组织领导上海工人第三次武装起义，组织革命力量，为中国革命的发展奠定了重要基础。这种在逆境中始终坚守理想、百折不挠的精神，彰显了他作为革命领袖的坚定与执着。二、温和文雅的知识分子。与革命中雷厉风行的形象不同，周恩来在日常生活中极为温和谦逊，十分关心普通战士与群众。斯诺在采访中发现，周恩来与红军战士们同甘共苦，经常与战士们一起吃粗粮、住简陋的营房，毫无领导架子。有一次，斯诺看到周恩来在行军途中，主动停下来帮助受伤的战士包扎伤口，耐心询问战士的身体状况，还亲自安排战士的后续休养。此外，他对来访的斯诺也展现出极大的尊重与热情，详细解答斯诺的疑问，真诚地向世界传递中国革命的真相。这种亲民、温和的态度，让他赢得了广大红军战士与群众的爱戴，也展现了他革命者柔情的一面。二、阅读（67分）（一）（7分）阅读下面的古诗文，完成各题。【甲】野望（唐）王绩东皋薄暮望，徙倚欲何依。树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。相顾无相识，长歌怀采薇。【乙】秋浦①途中（唐）杜牧萧萧山路穷秋雨，淅淅溪风一岸蒲。为问寒沙新到雁，来时还下杜陵②无？【注]：①秋浦，即今安徽贵池，唐时为池州州治所在，诗人被贬官外放时途经此地。②杜陵：在长安西南，诗人家乡樊川所在地。4.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.甲诗首联“薄暮”交代时间，渲染气氛。“东皋”点明地点，“徙倚”意为徘徊，表明心态。B.甲诗颈联展现了放牛的牧童、猎人骑着骏马回家的安逸场景，表达诗人赏景的欢愉陶醉。C.乙诗首句“萧萧秋雨”和“淅淅溪风”把山程水驿、风雨凄迷的行旅图生动地勾勒出来。D.乙诗前两句写景，视听结合，后两句抒情。可谓笔力奇横，表现了杜牧绝句的擅胜之处。5.同样是写“秋”景，两首诗各表达怎样的情感？请结合诗歌内容，简要分析。【答案】4.B5.甲诗于萧瑟的秋天景色描写中流露出诗人忧郁惆怅、孤独寂寞之情。乙诗描绘了一幅秋日风雨凄迷的景象，营造了萧瑟凄凉的意境，表达了作者对故乡的思念和贬谪途中的孤寂悲凉。【解析】【导语】《野望》通过描绘夕阳西下时的秋景，表达了孤独和惆怅之情。《秋浦途中》则在秋雨和溪风中，引发诗人思乡的惆怅。两首诗都以秋景为背景，王绩的《野望》注重抒发孤独感，而杜牧则融入思乡情怀，情感更为深沉。【4题详解】本题考查词句赏析。B．甲诗颈联“牧人驱犊返，猎马带禽归”描绘了一幅傍晚时分牧人驱赶着牛犊返回，猎人骑着马带着猎物归来的画面，看似安逸，但结合全诗来看，诗人在首联中就透露出了自己的彷徨无依，在尾联中又说“相顾无相识，长歌怀采薇”，表达了自己在现实中孤独无依，没有知音，只好追怀古代的隐士的心情。所以颈联实际上是通过这种热闹的场景来反衬诗人内心的孤独寂寞，而不是表达诗人赏景的欢愉陶醉。故选B。【5题详解】本题考查赏析作者情感。《野望》首联：“东皋薄暮望，徙倚欲何依”，傍晚时分诗人在东皋纵目远望，徘徊不定，不知该归依何处，“欲何依”直接表达了诗人内心的彷徨和迷茫，为全诗定下了惆怅的基调。颔联：“树树皆秋色，山山唯落晖”，描绘了一幅层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光的画面，通过“皆”“唯”等词，突出了秋日景色的萧瑟，进一步烘托出诗人内心的孤寂。颈联：“牧人驱犊返，猎马带禽归”，写傍晚时分牧人驱赶着牛犊回家，猎人骑着马带着猎物归来的场景，看似热闹，实则以乐景衬哀情，更显诗人的孤独。尾联：“相顾无相识，长歌怀采薇”，诗人在现实中没有相识之人，无人理解自己，只好追怀古代的隐士，通过“无相识”“怀采薇”，直接抒发了自己的孤独寂寞和忧郁惆怅之情。故甲诗通过描写萧瑟的秋天景色，表达了诗人孤独、抑郁、惆怅的情感。《秋浦途中》前两句：“萧萧山路穷秋雨，淅淅溪风一岸蒲”，描绘了一幅秋雨绵绵、山路萧萧，溪风淅淅，蒲草在岸边随风摇曳的秋日风雨凄迷的景象，“萧萧”“淅淅”等叠词的使用，更增添了凄凉之感，营造出萧瑟凄凉的意境。后两句：“为问寒沙新到雁，来时还下杜陵无”，诗人在被贬官外放的途中，看到新到寒沙的大雁，不禁向它们发问，你们来的时候是否经过了我的故乡杜陵呢？通过对大雁的询问，委婉地表达了对故乡的思念之情，同时也流露出在贬谪途中的孤寂悲凉之感。故乙诗通过描写秋雨、溪风等景物，表达了自己思乡之情、贬谪中的孤独痛苦之情。（二）（16分）阅读下面的材料，完成下面小题。山松①言：“常闻峡中水疾，书记及口传，悉以临惧相戒，曾无称有山水之美也。及余来践跻②此境既至欣然始信耳闻之不如亲见矣。其叠崿③秀峰，奇构异形，固难以辞叙④。林木萧森，离离⑤蔚蔚，乃在霞气之表。仰瞩俯映弥习弥佳⑥，流连信宿⑦，不觉忘返，目所履历⑧，未尝有也。既自欣得此奇观，山水有灵，亦当惊知己于千古矣。”（节选自郦道元《水经注·西陵峡》）[注]①山松：即袁山松，东晋文学家，曾任宜都太守。②践跻：亲自登临。③崿：山崖。④辞叙：用言辞描叙。⑤离离：繁盛的样子。⑥弥习弥佳：愈熟悉（这风光）愈感到美好。⑦信宿：连住两夜。⑧履历：经过。6.根据语境，参考方法提示解释下列加点词的意思。加点词语方法提示释义猛浪若奔课内迁移法：虽乘奔御风（《三峡》）（1）奔：________常闻峡中水疾课内迁移法：不以疾也（《三峡》）（2）疾：________既至欣然成语关联法：既来之，则安之（3）既：________未尝有也查阅词典选择义项：尝：①吃；品尝②尝试③经历；遇到④曾；曾经（4）尝：________7.文中波浪线的部分有2处需要断句，请选择相应的序号。及余A来践跻B此境C既至D欣然E始信F耳闻之G不如亲见矣8.把下列句子翻译成现代汉语。（1）从流飘荡，任意东西（2）书记及口传，悉以临惧相戒，曾无称有山水之美也。9.本文与《与朱元思书》（吴均）写到了不同地方的山水，请用词语概括它们的共同特点。并说说两位作者借山水抒发的情感有何不同？【答案】6.①.飞奔的马②.快③.已经④.④7.CE8.（1）（我乘船）随着江流飘荡，任凭船随意向东或向西漂流。（2）（关于西陵峡的）文字记载和口头传说，都用面临危险令人恐惧的话来告诫，竟然没有称赞山水之美的。9.共同特点：奇丽秀美。情感不同：郦道元借西陵峡山水抒发了对自然奇观的赞叹与沉醉之情；吴均借富春江山水表达了对功名利禄的鄙弃和对自然山水的热爱、归隐情怀。【解析】【导语】这篇短文以袁山松的亲历之感为线索，反差开篇——先点出“峡中水疾”的传闻与“临惧相戒”的固有认知，再写亲临其境后的“欣然”与惊叹，凸显西陵峡山水之美远超耳闻。文章以简练笔墨绘景，叠崿秀峰、萧森林木与霞气相融，仰俯之间皆成佳境，既展现自然奇观的雄奇秀丽，又流露作者流连忘返的沉醉之情。文末“山水有灵，亦当惊知己于千古”，将人与自然的共鸣写得意蕴悠长，全文情景交融、虚实相生，语言凝练而意境深远，尽显古典散文的隽永魅力。【6题详解】本题考查文言词语。作答时可结合句意和方法提示来分析加点字词的意思。（1）迁移课内字词法：课内《三峡》中“虽乘奔御风”的“奔”指飞奔的马。句意：即使骑着飞奔的马驾着风，据此推断“猛浪若奔”的“奔”意思是“飞奔的马”，句意：汹涌的浪涛像飞奔的马。（2）迁移课内字词法：课内《三峡》中“不以疾也”的“疾”指快。句意：不如它快。据此推断“常闻峡中水疾”的“疾”意思是“快”，句意：常听说三峡中水流湍急。（3）成语关联法：成语“既来之，则安之”中“既”指已经。我们推断“既至欣然”中的“既”同样表示“已经”，句意：已经到了之后满心欢喜。（4）查阅词典选择义项法：“未尝有也”的句意：未曾有过。结合词典义项，“尝”应选④曾；曾经。【7题详解】本题考查文言文断句。根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，分清层次，然后断句，反复诵读加以验证。本句句意：等到我亲自登临这片境地，到了之后满心欢喜，才相信耳闻不如亲眼所见。“及余来践跻此境”是前提，“既至欣然”是登临后的状态，“始信耳闻之不如亲见矣”是得出的结论，据此断开。据以上分析断句为：及余来践跻此境/既至欣然/始信耳闻之不如亲见矣。故选CE。【8题详解】本题考查文言句子翻译。解释时要结合语境准确理解。（1）重点字词有：从，跟、随；东西，向东或向西。（2）重点字词有：书记，文字记载；悉，都；临惧，面临危险令人恐惧；曾，竟然。【9题详解】本题考查对内容的理解与概括。共同特点：根据本文“其叠崿秀峰，奇构异形，固难以辞叙。林木萧森，离离蔚蔚，乃在霞气之表”可知，西陵峡山峰奇特、林木繁茂，尽显山水之美；根据《与朱元思书》“奇山异水，天下独绝。水皆缥碧，千丈见底”可知，富春江山水奇特独特、江水清澈，同样展现出秀美景象。综上，两文都表现出奇丽秀美的特点。情感不同：根据本文“既自欣得此奇观，山水有灵，亦当惊知己于千古矣”可知，郦道元亲身领略西陵峡奇观后满心欢喜，抒发了对自然奇观的赞叹与沉醉之情；根据《与朱元思书》“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”可知，吴均看到富春江山水后，那些追名逐利的人都会平息欲望，抒发了对功名利禄的鄙弃和对自然山水的热爱、归隐情怀。【点睛】参考译文：袁山松说：“我常听说三峡中的水流湍急，（关于西陵峡的）文字记载和口头传说，都用面临危险令人恐惧的话来告诫，竟然没有称赞山水之美的。等我亲自登临这片境地，到了之后满心欢喜，才相信耳闻不如亲眼所见。这里层层叠叠的险峻山峰，形态奇特各异，本来就难以用言语描述。树木茂盛繁密，矗立在云霞之上。抬头眺望、低头映照，越熟悉这风光就越觉得美好，我在此连住两夜，不知不觉流连忘返，眼睛所看到的景色，是从未有过的。我既为能欣赏到这样的奇观而欣喜，山水如果有灵性，也应当为千古以来遇到我这样的知己而感到惊奇啊。”（三）（19分）阅读下面的文字，完成下面小题。信封里的儿子司玉笙①他不识字，班长刘兴根便一笔一划地教。班长问他是哪里人，他哭着说不知道。班长说，白家离老黄河几十里，爹早逝，娘辛苦拉扯大三个孩子。兄弟，这队伍就是咱的家。②1950年秋，部队在东北整训。入朝前，班长看着他的请战书笑了：“刘兴根、刘敬根，念不好就成一个人了。”休息日，班长拉他去照相。取照片时，他惊呼：“咋跟活的一样！”班长将三张照片塞进写好的信封：“相片金贵，花了我半月津贴，得放好。”揣着照片，两人随部队跨过鸭绿江。炮火连天中，班长被炸成重伤，弥留之际交出信封：“兄弟，信封里面有借给娘的钱……”③班长牺牲后，他接任班长。一喊“刘兴根”，他就应答。后来他头部中弹昏迷，醒来时听见医护人员说：“刘兴根醒了，英雄醒了！”④转国内疗养后，他小心翼翼地托平信封，添上地址寄出。回信说：母亲见信和照片喜极而泣，天天在路口盼儿。两个妹妹已出嫁，田地有互助组照料，家中安好。读罢信，他捶胸道：“我本就是娘的儿子！”⑤此后通信，他模仿班长口吻。问合影另一人是谁，他回：“我最亲密的战友，也是娘的儿子。”母亲逢人就展示照片：“俺儿回来了，还多了一个！”这一提，他心里便拱出一句，我就是我就是，永远是！⑥为尽量使自己像娘的儿子，他每天对着班长的照片进行“整容”。班长的颧骨高，他就反复夹捏自己的腮帮子，好让颧骨突出。时间长了，腮帮子还真凹陷一点。护士询问，他答：“只是想娘了。”⑦复员时，组织安排厂工会工作，他婉拒：“我想回庄给娘端碗洗脚。”按地址找到小刘庄，见一衣衫打补丁的妇女端坐院中，双手紧捏那个信封！他丢下行李跪伏膝前，一声“娘啊——”破腔而出。“是根儿么？”母亲热泪滚落。他抬头见母亲双目紧闭，妹妹低语：“娘怕你忧心，没告诉你她眼睛早瞎了。”“娘，明天就看眼去！”他背母亲辗转求医，未见起色。母亲说：“有你在跟前，俺啥都明白。”县里安排工作，他再拒：“我回来是为照护娘。”遂在生产队当保管员，离家近。说亲时只一要求：“须孝顺我娘！”婚后夫妻尽心侍奉，母亲笑容满面，直至八十六岁寿终。有人想宣传其事，他只说：“我没啥可写的，与长眠空地的战友比，我还活在母亲身边……”⑧那日晚间，他在电视上见战友遗骸归国，老泪纵横。他让家人取出木盒，指着合影叮嘱道：“放大，放大……”10.下列对文本的理解和分析，不正确的一项是（）A.小说以第三人称叙述，以旁观者的身份比较客观地记叙了刘敬根赡养战友娘亲的故事。B.主人公两次放弃好工作看似有违现实，实则依循主人公情感发展，突显其崇高的形象。C.刘敬根受班长刘兴根的教导、关心和影响，他们在革命战争中结下了深厚的兄弟情谊。D.小说大量的环境描写细腻生动，情景交融。人物语言慷慨激昂，滔滔不绝，真实感人。11.结合全文，按要求赏析。（1）与那些埋在雪地里战友比，我还活在母亲身边……（谈对该句的理解）（2）他每天对着班长照片进行“整容”。班长的颧骨高，他就反复夹捏自己的腮帮子，好让颧骨突出。（赏析句子）12.小说主人公“他”叫刘敬根，其事迹令人动容，请结合文本概括其性格特点并简要分析。13.小说标题“信封里的儿子”意蕴丰富，请结合全文简要分析。【答案】10.D11.（1）这句话体现了刘敬根的谦逊与感恩。他将自己的幸存与牺牲的战友对比，认为能在母亲身边尽孝是幸运的，也暗含着他要替战友尽孝的决心，凸显其淳朴善良与重情重义。（2）运用动作描写，“夹捏”这一细节生动地写出刘敬根为了让自己更像班长（战友的母亲的儿子）而刻意改变外貌的举动，体现他对班长的敬重、对承诺的坚守以及对“娘”的深情。12.（1）重情重义，信守承诺：班长牺牲后，他接力赡养班长的母亲，放弃工厂工作回村尽孝，体现其对战友的承诺与情义。（2）淳朴谦逊，不图名利：拒绝宣传自己的事迹，认为自己只是做了该做的事，体现其低调与质朴。（3）坚韧执着，意志坚定：为了更像班长，长期“整容”改变外貌；坚持侍奉母亲直至其寿终，体现其坚韧与执着。13.表层含义：信封里装着班长的照片和寄给母亲的钱，是连接刘敬根与班长母亲的信物。深层含义：刘敬根以“信封里的儿子”身份，成为班长母亲的精神寄托，象征着战友情谊的延续、孝道的传承，以及平凡人身上的人性光辉与责任担当。【解析】【导语】这篇短篇小说以“信封”为线索，串联起一段跨越战火与岁月的温情传奇。作者用细腻笔触刻画了主角顶替牺牲班长尽孝的动人故事，从模仿口吻通信到刻意“整容”贴近班长模样，再到拒绝工作全心侍奉盲母，每一个细节都彰显着人性的光辉。文字质朴无华却情感浓烈，将战友情、母子情与家国大义融为一体，于平凡叙事中塑造出有血有肉的英雄形象，传递出超越血缘的坚守与善良，极具感染力。【10题详解】本题考查小说内容及艺术特色分析。D.从第②段“炮火连天中”等，可知文章只有少量环境描写，并非大量；根据第①段“兄弟，这队伍就是咱的家”、第⑦段“有你在跟前，俺啥都明白”“我没啥可写的”等对话，可知都是朴实口语，朴实真挚，而非慷慨激昂，滔滔不绝。故选D。【11题详解】本题考查句子含义理解。（1）根据第⑦段“有人想宣传其事，他只说：‘我没啥可写的，与长眠空地的战友比，我还活在母亲身边……’”可知，刘敬根面对他人的宣传，始终保持谦逊态度。他将自己的生活与牺牲战友的境遇对比，清晰认知到自己能在母亲身边尽孝是莫大的幸运，这份认知不仅体现了他的感恩之心，更暗含着他要替牺牲的班长完成尽孝心愿的坚定决心，深刻凸显出他淳朴善良、重情重义的高尚品格。（2）根据第⑥段“他每天对着班长的照片进行‘整容’。班长的颧骨高，他就反复夹捏自己的腮帮子，好让颧骨突出”可知，句子运用了动作描写。“反复夹捏”这一具体细节，精准刻画了刘敬根为了让自己的外貌更贴近班长而刻意为之的举动。这一行为背后，是他对牺牲班长的深切敬重，是对班长临终前嘱托的坚守，更是对班长母亲那份超越血缘的深情，生动展现了他重承诺、重情义的人物形象。【12题详解】本题考查人物性格特点分析。根据第⑦段“复员时，组织安排厂工会工作，他婉拒：‘我想回庄给娘端碗洗脚。’”可知，刘敬根在班长牺牲后，牢记班长的嘱托，放弃了条件优越的厂工会工作，主动回到农村赡养班长的母亲，用实际行动践行了对战友的承诺，充分展现了他重情重义的品格。根据第⑦段“有人想宣传其事，他只说：‘我没啥可写的，与长眠空地的战友比，我还活在母亲身边……’”可知，当有人想要宣传他的感人事迹时，他果断拒绝，认为自己的行为不值一提，与牺牲的战友相比，能活在母亲身边尽孝已属幸运，体现了他淳朴低调、不慕名利的特质。根据第⑥段“他每天对着班长的照片进行‘整容’。班长的颧骨高，他就反复夹捏自己的腮帮子，好让颧骨突出”可知，为了让自己更像班长，满足班长母亲的情感需求，他长期坚持“整容”改变外貌，这份执着令人动容；再结合第⑦段“他背母亲辗转求医，未见起色……遂在生产队当保管员，离家近……直至八十六岁寿终”可知，他始终坚守在母亲身边，悉心照料直至母亲寿终，进一步彰显了他坚韧不拔的意志。【13题详解】本题考查标题意蕴分析。表层含义：根据第②段“班长将三张照片塞进写好的信封：‘相片金贵，花了我半月津贴，得放好。’”以及“弥留之际交出信封：‘兄弟，信封里面有借给娘的钱……’”可知，信封里不仅装着班长的照片，还有他准备寄给母亲的钱。这封普通的信封，成为了刘敬根与班长母亲之间建立联系的重要信物，是后续他履行承诺、赡养班长母亲的起点。深层含义：根据第④段“他小心翼翼地托平信封，添上地址寄出”和第⑤段“此后通信，他模仿班长口吻。问合影另一人是谁，他回：‘我最亲密的战友，也是娘的儿子。’”可知，刘敬根以信封为纽带，以“儿子”的身份陪伴在班长母亲身边，成为了老人晚年的精神寄托。同时，这一标题也象征着战友情谊的延续，刘敬根用行动传承了班长对母亲的孝心，更彰显了平凡人在战火洗礼后，坚守承诺、勇于担当的人性光辉。（四）（12分）阅读下面的文字，完成下面小题。人工智能时代，手工价值何在吕品田①在数字文明高度发展的今天，传统手工艺通过线上线下互动重焕生机，彰显独特人文价值。面对人工智能引发的变革，从“心手合一”的东方智慧出发，通过“在我”“在手”“在身”三个维度审视手工特性，可理解其不可替代的文化意义。②“在我”不仅是生理归属，更指向手与心灵的共生。造物过程中，意识浸润指尖，原创性在物我交融中自然流露。手工将艺术与生命合一，是对工业化生产的诗意反拨。当现代人被理性化规训时，手工创作成为个性抒发的自由通道。③“在手”揭示人器合一的造物哲学。手工具是身体的延伸，更是生命活性的载体。如锤子、剪刀等工具，在使用中被赋予人格温度。相比之下，人工智能如同隔着手套的机械延伸，程序化操作割裂了人器交融的本质，造成物我两分的异化。这种物我两分的异化，恰与手工艺“物我不二”的本体论形成鲜明对照。④“在身”展现生命能量向创造力的转化。手工力是身心交织的力量，既包含千锤百炼的技艺，又承载情感记忆。“一巧胜百力”是用生命时间淬炼的造物诗学，这种融合个体生命节律的创造，造就了“千人千品”的艺术真实。⑤人工智能时代，手工艺完成双重超越：既是抵抗同质化的基因库，又是守护人性的堡垒。流水线可复制器物，却无法克隆物中之人；算法能模仿风格，但难以复现背后的生命轨迹。⑥凝结手温的器物，成为抵抗异化的文化方舟。它们见证：真正创造需要心跳节拍、指纹私语，需要身心统一的投入。这正是人工智能无法僭越的人文疆域。（摘编自《人民日报》）14.下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（）A.“心手合一”的东方智慧赋予传统手工艺不可替代的文化意义。B.传统手工艺的“在手”特性强调了在物我交融中的个性抒发。C.最后一段表明我们应当在异化浪潮中坚持身心统一的创造。D.人工智能时代，手工价值的独特魅力仍旧吸引着人们的关注。15.相比手工劳作，作者认为人工智能存在哪些局限性？请结合全文简要概括。16.请简要分析本文的写作思路。【答案】14.B15.人工智能操作程序化，割裂了人器交融的本质，造成物我两分的异化；人工智能可复制器物、模仿风格，但无法克隆物中之人，难以复现背后的生命轨迹；人工智能缺乏手工创作中“心手合一”的人文温度，无法替代手工在抵抗异化、守护人性方面的价值。16.首先提出观点：在人工智能时代，传统手工艺通过线上线下互动重焕生机，彰显独特人文价值；接着从“在我”“在手”“在身”三个维度，分别阐述手工的特性与不可替代的文化意义；最后总结，强调手工艺是抵抗异化的文化方舟，具有人工智能无法僭越的人文价值。【解析】【导语】这篇文章立足人工智能时代语境，以“在我”“在手”“在身”三维度构建论证框架，深刻剖析手工的独特价值。从心手共生的原创性，到人器合一的造物哲学，再到生命能量的创造性转化，层层递进阐释手工对工业化异化的诗意反拨。结尾点明手工作为抵抗同质化、守护人性的文化堡垒，立意高远。全文逻辑严谨，以东方智慧为内核，为理解传统手工艺的当代意义提供了清晰路径。【14题详解】本题考查议论文内容理解与分析。B.根据第②段“‘在我’不仅是生理归属，更指向手与心灵的共生……手工创作成为个性抒发的自由通道”可知，强调“物我交融中个性抒发”的是“在我”的特性；而第③段中“在手”特性的核心是“人器合一的造物哲学”，体现的是手工具作为生命活性载体的温度，并非个性抒发。该选项混淆了“在我”与“在手”的内涵。故选B。【15题详解】本题考查内容分析与概括。根据第③段“相比之下，人工智能如同隔着手套的机械延伸，程序化操作割裂了人器交融的本质，造成物我两分的异化”可知，人工智能的操作模式是程序化的，这种特性打破了人与工具、器物之间深度交融的关系，使得人与物相互分离，产生了异化的状态，无法实现手工艺所追求的人器合一的境界。根据第⑤段“流水线可复制器物，却无法克隆物中之人；算法能模仿风格，但难以复现背后的生命轨迹”可知，人工智能虽然能够通过技术手段复制器物的外在形态，也能借助算法模仿特定的创作风格，但它无法复制蕴含在器物中的人的情感、思想与精神特质，更难以重现创作过程中所承载的独特生命经历和成长痕迹，缺乏手工创作的独特性与生命力。根据第⑥段“真正创造需要心跳节拍、指纹私语，需要身心统一的投入。这正是人工智能无法僭越的人文疆域”可知，人工智能不具备手工创作中“心手合一”所蕴含的人文温度，它无法像手工劳作那样融入创作者的身心与情感，而手工艺作为抵抗异化、守护人性的文化堡垒，其承载的人文价值是人工智能难以替代的，这也正是人工智能在人文领域的重要局限性。【16题详解】本题考查文章写作思路分析。根据第①段“在数字文明高度发展的今天，传统手工艺通过线上线下互动重焕生机，彰显独特人文价值。面对人工智能引发的变革，从‘心手合一’的东方智慧出发，通过‘在我’‘在手’‘在身’三个维度审视手工特性，可理解其不可替代的文化意义”可知，文章开篇立足人工智能时代的背景，首先抛出核心观点，指出传统手工艺在当下重焕生机并具有独特人文价值，同时明确将从“在我”“在手”“在身”三个维度展开分析，为全文确立论述框架。根据第②段“‘在我’不仅是生理归属，更指向手与心灵的共生……手工创作成为个性抒发的自由通道”、第③段“‘在手’揭示人器合一的造物哲学……恰与手工艺‘物我不二’的本体论形成鲜明对照”、第④段“‘在身’展现生命能量向创造力的转化……造就了‘千人千品’的艺术真实”可知，这三段分别围绕“在我”“在手”“在身”三个维度逐一展开论述，依次阐释了手工在心手共生、人器合一、生命能量转化方面的特性，深入剖析其不可替代的文化意义，层层递进地支撑文章核心观点。根据第⑤段“人工智能时代，手工艺完成双重超越：既是抵抗同质化的基因库，又是守护人性的堡垒”、第⑥段“凝结手温的器物，成为抵抗异化的文化方舟……这正是人工智能无法僭越的人文疆域”可知，文章结尾对全文进行总结，明确手工艺在人工智能时代的双重价值，强调其作为抵抗同质化和守护人性的文化堡垒的重要意义，最终点明手工艺所承载的人文价值是人工智能无法替代的，升华了文章主旨。（五）（13分）阅读下面的材料，完成下面小题。材料一：本报讯（新华社记者米思源、张瑞杰、厉彦辰）9月23日，为期5天的第十一届空军航空开放活动和长春航空展在长春闭幕。活动期间，空军航空大学“红鹰”飞行表演队带来了包括八机钻石筋斗、四机对冲在内的19个高难度表演动作，展现了高超的飞行技艺。首次在开放活动中进行静态展示的歼-20战机，吸引了大量观众近距离参观，成为活动亮点。据悉，本次活动累计吸引近百万观众到场，是一堂生动的国防教育课，在青少年心中播下了向往空天的种子。（摘自《新华社》2025年9月23日电，有删改）材料二：本次航空开放活动主要机型及特点简介机型名称类型主要特点或角色歼-20战斗机我国自主研发的新一代隐身战斗机，是活动中的明星机型。运油-20A运输机/加油机大型空中加油平台，能显著提升空军远程作战能力歼-6无人机靶机/攻击机退役战机改装而成，体现资源创新利用，可作训练靶机“红鹰”表演队教练机教练机飞行表演用机，其飞行员由空军航空大学飞行教官兼任17.下列对材料内容的理解，不正确的一项是（）A.活动为期五天，歼-20战机的静态展示是本次活动的亮点。B.“红鹰”飞行表演队的飞行员由一线作战部队的飞行员组成。C.运油-20A作为大型空中加油平台，能提升空军远程作战能力。D.本次活动社会影响范围非常广泛，是一堂生动的国防教育课。18.给材料一拟一则标题并说明你的理由。19.请结合材料一和材料二，简要概括本次空军航空开放活动的三个主要特点。【答案】17.B18.示例：标题：《第十一届空军航空开放活动在长春闭幕和长春航空展在长春闭幕歼-20静态展示成亮点》理由：标题准确概括了新闻的核心事件（活动闭幕）和亮点（歼-20静态展示），信息完整且简洁明了，符合新闻标题的要求。19.表演技艺高超：“红鹰”飞行表演队带来19个高难度动作，展现精湛飞行技艺。机型亮点突出：歼-20隐身战机首次静态展示，运油-20A等机型彰显空军装备实力。国防教育意义显著：吸引近百万观众，在青少年心中播下航空报国的种子。【解析】【导语】这组材料聚焦空军航空开放活动，展现中国航空力量。材料一以消息形式，简洁报道活动闭幕及亮点，突出歼-20等机型的吸引力与国防教育意义；材料二以表格清晰呈现主要机型特点，补充技术细节。二者一详一略，一偏新闻叙事一偏科普说明，互补呈现活动的科技魅力与教育价值，让读者全面感知中国航空的硬实力与对青少年的精神感召。【17题详解】本题考查材料内容辨析。B.根据材料二“‘红鹰’表演队教练机”“其飞行员由空军航空大学飞行教官兼任”可知，选项中“由一线作战部队的飞行员组成”与原文不符，表述错误。故选B。【18题详解】本题考查新闻标题拟写。首先明确，新闻标题需涵盖核心事件与亮点，吸引读者关注，按照“对象＋事件”的形式进行概括。材料一的核心事件是第十一届空军航空开放活动和长春航空展闭幕，亮点是歼-20战机静态展示成焦点、近百万观众参与。其次，语言要简洁明了，突出关键信息。最后，让标题既体现新闻的时效性，又能展现活动的影响力与特色。示例：第十一届空军航空开放活动和长春航空展闭幕百万观众共赴空天盛宴。理由：该标题准确概括了新闻的主要事件（活动闭幕）、社会影响（近百万观众参与），信息完整且简洁醒目，能有效吸引读者关注，体现了活动的科技价值与国防教育意义。【19题详解】本题考查内容分析与概括。根据材料一“空军航空大学‘红鹰’飞行表演队带来了包括八机钻石筋斗、四机对冲在内的19个高难度表演动作，展现了高超的飞行技艺”可知，本次活动表演技艺高超，“红鹰”飞行表演队呈现的19个高难度动作，充分体现出其飞行技艺的精湛。根据材料一“首次在开放活动中进行静态展示的歼-20战机，吸引了大量观众近距离参观，成为活动亮点”以及材料二“歼-20是我国自主研发的新一代隐身战斗机，运油-20A是大型空中加油平台，能显著提升空军远程作战能力”可知，本次活动机型亮点突出，歼-20隐身战机首次静态展示极具吸引力，运油-20A等机型也充分彰显了我国空军的装备实力。根据材料一“本次活动累计吸引近百万观众到场，是一堂生动的国防教育课，在青少年心中播下了向往空天的种子”可知，本次活动国防教育意义显著，近百万观众的参与，尤其是在青少年心中播下航空报国的种子，体现出其在国防教育方面的重要作用。三、写作（60分）20.阅读下面的材料，按要求写作。生活如同一张弓，弦始终紧绷，便会失去力量；始终松弛，则无法一箭中的。努力与休息，正是这弓与弦的学问。有人崇尚“焚膏继晷”的奋斗，认为青春的底色就是拼搏；也有人主张“张弛有度”的智慧，认为不会休息的人便不会学习。对此，你有怎样的经历与思考？请以《为青春蓄力》为题，写一篇文章。要求：自选角度；自选文体（记叙文、议论文皆可）；自定