小学英语教学季度计划范本

小学英语教学季度计划范本一、计划定位与指导方向小学英语是语言启蒙的关键期，本季度教学计划扎根《义务教育英语课程标准（2022年版）》，围绕“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四大核心素养，结合不同年级孩子“爱模仿、好奇心强、注意力易分散”的认知特点，通过设计真实有趣的语言场景（如“校园小超市”“国际文化节”），让孩子在“玩中学、用中学”。既帮低年级孩子筑牢字母、词汇的基础，又引导中高年级学生灵活运用语言解决实际问题，同时感受中西方文化差异，为长期学习英语埋下“兴趣与自信”的种子。二、学情画像（分年级参考，可按需调整）三年级：刚接触英语，对儿歌、动画类内容充满热情，但字母认读易混淆（如“b/d”“p/q”），词汇记忆依赖机械重复，课堂注意力集中时长约15-20分钟，需用游戏化活动降低学习门槛。五年级：已积累约300-400个词汇，但知识迁移能力不足（如学了“likedoing”，却不会说“我喜欢画画”），部分学生口语表达存在“中式英语”（如“我very喜欢英语”），需通过真实语境强化语言运用的准确性。六年级：面临毕业，知识储备更丰富，但易出现“两极分化”——部分学生能流畅表达，另一部分对语法（如“一般过去时”）、长句理解存在困难，需兼顾“应试复习”与“素养提升”，避免学习兴趣下滑。三、教学目标分层设计（一）基础目标（全体学生达标）语言知识：掌握本季度教材核心词汇（如三年级“数字、颜色”，五年级“节日、职业”）、基础句型（如“Therebe”“一般现在时”），能准确认读、拼写（中高年级）。语言技能：低年级能听懂并模仿日常对话，完成“指认、跟读”类任务；中高年级能围绕主题（如“校园生活”“家庭出行”）进行5-8句的口语表达，独立完成图文匹配、短文填空等基础读写任务。（二）发展目标（多数学生进阶）思维与文化：能通过“对比中西方节日习俗”“分析绘本角色行为”等活动，初步形成逻辑思考与文化对比意识（如发现“春节贴春联”和“圣诞节挂彩灯”的文化内涵）。学习能力：掌握“制作单词卡”“跟读模仿纠音”等自主学习策略，养成“每日听读10分钟”的习惯（可通过“班级打卡表”监督）。四、教学内容与进度（12周示例，结合教材灵活调整）第一阶段：语言启蒙·兴趣激活（第1-4周）教学内容：教材Unit1-Unit2（如三年级“Hello!”“Colors”；五年级“Seasons”“MyWeek”）。核心任务：低年级：用“TPR全身反应法”学唱字母歌、颜色歌谣（如边唱“Redandyellow,greenandblue...”边做动作），通过“猜谜贴纸”游戏（老师说颜色，学生贴对应贴纸）巩固词汇。中高年级：围绕“季节活动”“日常作息”开展“情景问答+简笔画记录”（如用英语问“你周末做什么？”，用简笔画画出答案并标注英文），初步感知句型结构。重难点：低年级突破“字母/词汇发音准确性”；中高年级理解“一般现在时（单三）”“Therebe”句型的基本用法。第二阶段：技能整合·情境运用（第5-8周）教学内容：教材Unit3-Unit4（如三年级“Animals”“Numbers”；五年级“Jobs”“MyHome”）。核心任务：低年级：开展“动物模仿秀”（模仿动物动作并说英语名称）、“数字接龙”（用英语从1数到20，出错者表演节目），用英语描述动物特征、数量。中高年级：以“家庭职业树”“房间布局图”为载体，完成“对话创编+图文写作”（如用英语介绍“爸爸的职业”，并画出“我的卧室”写5句描述）。重难点：低年级区分“可数/不可数名词”；中高年级掌握“方位介词（in/on/under）”“职业类词汇拼写”。第三阶段：综合拓展·素养提升（第9-12周）教学内容：教材Unit5-Unit6（如三年级“Fruits”“Toys”；五年级“Hobbies”“Festivals”）+文化拓展（如西方万圣节、中国春节对比）。核心任务：低年级：举办“水果/玩具展销会”，用英语推销、购买物品（如“CanIhaveanapple?Howmuchisit?”）。中高年级：分组完成“英语手抄报（节日主题）”“短剧表演（兴趣爱好）”，并开展“文化分享会”（对比“春节吃饺子”和“圣诞节吃火鸡”的习俗）。重难点：低年级运用“CanIhave...?”等购物句型；中高年级理解“一般过去时（节日活动）”“爱好类词汇（如collecting,painting）”的运用。五、教学策略：让课堂“活”起来1.情境浸润式教学创设“校园广播站”“英语小超市”“国际文化节”等真实场景，把词汇、句型变成“解决问题的工具”。例如，在“超市购物”情境中，学生需要用“CanIbuy...?Howmuchis...?”完成交易，自然运用语言，避免“死记硬背”。2.分层任务驱动基础层：完成“词汇拼写+句型模仿”（如抄写单词、跟读对话并填空）。提高层：开展“对话创编+短文续写”（如用5句以上英语介绍“我的周末”）。挑战层：设计“英语海报+演讲”（如“推荐一本英文绘本”），鼓励跨学科融合（如结合美术设计海报，结合语文的“演讲技巧”分享内容）。3.多模态资源赋能视听资源：播放《PeppaPig》《BigMuzzy》等动画片段，截取“颜色认知”“日常对话”场景用于课堂模仿；推荐“英语趣配音”APP，让学生课后进行配音打卡（老师可设置“本周配音主题”，如“介绍我的家庭”）。文本资源：选用《丽声拼读故事会》《英语分级阅读》等绘本，结合教材主题拓展阅读（如学完“Seasons”后，阅读《TheFourSeasons》绘本，理解四季的英文表达和自然现象）。六、多元评价：看见成长的足迹1.过程性评价（占比60%）课堂表现：记录学生“发言质量”（语法是否准确、词汇是否丰富）、“小组合作贡献度”（如是否主动分享、倾听他人建议）。例如，用“星星贴纸”奖励积极参与的学生，每周统计“星星数量”，评选“英语小明星”。作业评价：书面作业关注“书写规范、语法正确率”；口语作业通过“微信语音打卡”“课堂朗读录音”评估语音语调。对进步明显的学生，在班级群“亮点展示”（如“[强]XX同学的配音越来越有语感啦！”）。2.阶段性评价（占比30%）每4周开展“词汇闯关赛”（如“看图说词+拼写”）、“情景口语测试”（如“在‘餐厅’情境中完成点餐对话”）。中高年级增加“短文写作测评”（如根据图片提示写5-8句英语短文，要求语法正确、内容连贯）。用“成长档案袋”收集学生的作业、手抄报、配音作品，让学生直观看到自己的进步。3.终结性评价（占比10%）季度末进行“综合能力测评”：笔试考查词汇、语法、阅读理解；口试采用“话题陈述+问答”形式（如“介绍你的家庭”并回答“你家有几口人？”等问题），全面评估语言运用能力。注意：口试题目要贴近生活（如“你的爱好是什么？”“你最喜欢的节日是哪个？”），避免“偏、难、怪”。七、保障措施：从“教”到“学”的支撑1.资源保障校内：建立“英语资源库”，分类整理动画片段、绘本PDF、课件模板，供教师随时调用；设置“英语角”，摆放英语读物、拼图、字母积木等教具，让学生课间也能“玩英语”。校外：推荐“国家中小学智慧教育平台”“剑桥英语网”等优质资源，引导家长陪同学生开展“周末英语亲子时光”（如看英文动画、玩“单词桌游”——用英语说物品名称，猜对者得积分）。2.家校协同每2周发布“家庭英语任务单”（如“和家长用英语玩‘猜数字’游戏”“拍摄‘英语小剧场’视频，内容是‘介绍我的房间’”），并通过班级群反馈学生表现（用“表情包+文字”鼓励，如“[强]XX同学的小剧场太生动了，英语说得又流利又准确！”）。召开“英语学习家长会”，分享“自然拼读法”“亲子英语沟通技巧”（如“不要直接纠正语法错误，可通过‘重复正确句子’引导孩子模仿”），缓解家长“辅导焦虑”。3.教师成长参与“新课标下小学英语情境教学”主题教研，每周观摩1节优秀课例（如“希沃白板优质课”），撰写“教学反思日志”（如“今天的‘超市购物’活动，学生积极性很高，但部分孩子还是用中文交流，下次要提前‘培训小导购’，用英语示范更多句子”）。组建“年级英语备课组”，集体研讨单元重难点、分