幼儿园中班合作意识培养活动方案

幼儿园中班合作意识培养活动方案4-5岁的中班幼儿正处于社会性发展的关键期，对同伴交往的需求日益增强，但合作经验尚浅，常因争抢、独自行动影响活动推进。基于《3-6岁儿童学习与发展指南》中“能与同伴友好相处，喜欢和同伴一起游戏”的发展目标，结合中班幼儿的认知特点与学习方式，特设计系列活动，以游戏、生活实践为载体，引导幼儿在体验中理解合作的意义，掌握协作的方法，逐步建立积极的合作意识。明晰成长方向：三维目标的构建从认知、能力、情感三个层面搭建目标体系，让合作意识的培养有迹可循：认知维度：通过情境体验，感知“合作能让事情做得更好”，理解合作的基本含义（如分工、互助、共享成果）。能力维度：在小组活动中尝试分工、沟通、互助，初步掌握合作的方法，能在冲突中用简单语言协商解决。情感维度：体验合作成功的喜悦，萌发“喜欢和同伴一起做事”的愿望，愿意主动参与合作活动。筹备支持：让合作体验更真实为了让活动顺利开展，从物质和经验两方面做足准备：物质准备游戏类：不同形状的积木（每组足够搭建一座“城堡”的数量）、小推车2辆、毛绒玩具若干（模拟“运物资”的货物）、大白纸4张、彩笔若干（供集体绘画用）。生活类：分发餐具的托盘、不同种类的水果（用于“水果分享会”）、小围裙（烹饪活动用）。环境创设：在教室角落设置“合作小天地”，张贴《小黑鱼》《蚂蚁和西瓜》等合作主题绘本插图，投放“两人三足”“接力运球”等合作游戏的图示。经验准备前期开展“我的好朋友”谈话活动，引导幼儿分享和同伴玩耍的经历，唤醒对同伴互动的积极体验。共读合作主题绘本《一起搭积木》，初步感知“多人一起做事”的场景。浸润式体验：从感知到实践的活动序列第一阶段：认知启蒙——“什么是合作？”（1-2周，日常渗透+集中活动）1.绘本共读与讨论活动过程：再次共读《蚂蚁和西瓜》，聚焦蚂蚁们分工搬西瓜的画面，提问：“蚂蚁们是怎么把大西瓜搬回家的？如果只有一只蚂蚁，能搬动吗？”引导幼儿观察“分工”（有的推、有的拉、有的喊口号），初步理解“大家一起、各做各的事，就能完成一个人做不了的事”。指导要点：用幼儿能理解的例子（如“搭积木时，你递积木我来搭，就是合作”）总结“合作”的核心——“一起做、分任务、互相帮”，避免抽象讲解。2.生活中的合作发现活动过程：在分发餐具、整理图书角时，捕捉幼儿的合作行为（如“XX帮XX拿了勺子”“XX和XX一起把书摆整齐了”），用照片或简笔画记录，在晨谈时展示，引导幼儿描述：“他们在做什么？这样做有什么好处？”指导要点：及时肯定幼儿的自发合作行为，强化“合作能让事情更轻松”的认知。第二阶段：实践体验——“我们来合作！”（3-4周，主题活动+游戏渗透）1.游戏：小组搭建“梦想城堡”活动目标：尝试分工合作，用积木搭建城堡，体验“共同完成任务”的成就感。活动过程：分组：将幼儿分成4组，每组4-5人，每组一份积木（包含不同形状、大小）。讨论分工：教师提问“城堡需要什么？（墙、门、屋顶、花园……）我们怎么分工？”引导小组讨论，确定“谁搭墙”“谁做门”“谁装饰”。搭建与调整：幼儿动手搭建，过程中教师观察，适时介入（如“XX组的墙快倒了，谁有办法？”引导幼儿互相帮忙扶着、换大积木）。分享展示：每组介绍自己的城堡，重点说“我们是怎么一起完成的”，教师总结“分工后，大家各做各的，又互相帮忙，城堡就搭好了！”指导要点：当幼儿出现争抢积木时，引导用语言协商（“你先搭屋顶，我先搭墙，用完这个积木我就给你”）；关注性格内向的幼儿，鼓励他们表达想法（“你觉得屋顶用什么积木好看？和XX说一说”）。2.游戏：“爱心物资运输队”活动目标：在接力运输中学习配合，感受“互相等待、共同完成”的合作乐趣。活动过程：场景创设：在教室外的走廊设置“起点”和“终点”（相距8米），终点放置“灾区”标志（画有哭泣的小动物），起点有小推车和毛绒玩具（“物资”）。规则讲解：每组5人，轮流推车运物资，每次只能运1个，运到终点后，下一个小朋友才能出发；最后统计哪组运的物资最多。游戏推进：游戏中，幼儿可能出现“着急推”“不等同伴”的情况，教师及时引导：“如果大家都抢着推，会怎么样？怎么才能又快又好？”（引导发现“轮流、等前面的小朋友到了再出发”的方法）。总结提升：游戏后讨论“怎样让运输更快？”，引导幼儿说出“轮流、不插队、互相提醒”，再次体验合作带来的效率提升。3.艺术活动：“春天的花园”集体绘画活动目标：在共同创作中学习协商、互补，感受“合作的作品更丰富”。活动过程：材料准备：每组一张大白纸，彩笔若干，提前讨论“春天的花园里有什么？（花、草、太阳、蝴蝶……）”创作分工：小组讨论“谁画花”“谁画草”“谁画蝴蝶”，教师提醒“如果有人想画的和别人一样，怎么办？”（引导协商，如“你画红花，我画黄花”“你画大蝴蝶，我画小蝴蝶”）。创作与调整：幼儿绘画，过程中鼓励互相欣赏、补充（“XX的花画得真漂亮，我们在旁边画些小草衬托它吧”）。展示欣赏：将四幅画拼成“大花园”，引导幼儿观察“每个人画的部分合起来，就成了一个美丽的花园，这就是合作的魔法！”第三阶段：巩固延伸——“合作成为习惯”（持续开展，日常+家园共育）1.日常渗透在区域活动中，投放合作类材料（如拼图、棋类、多人玩的建构玩具），在规则中强调“需要和同伴一起玩”（如拼图区要求“两人合作完成一幅拼图”），教师观察并记录幼儿的合作表现，在离园时反馈给家长。在生活环节（如穿衣服比赛、整理书包）中，设置“合作挑战”，如“两人一组，互相帮忙穿对方的外套，看谁又快又整齐”，引导幼儿在生活中运用合作技能。2.家园共育发放“家庭合作小任务”，如“和爸爸妈妈一起整理书架”“全家合作做一道菜”，用照片或视频记录过程，在班级群分享，引导家长关注幼儿的合作表现，用语言鼓励（“你和爸爸分工整理，书架很快就整齐了，合作真厉害！”）。开展“亲子合作日”活动，邀请家长来园，和幼儿一起完成合作游戏（如两人三足、接力运球），体验合作的乐趣，同时学习教师的引导方法。成长的见证：合作意识的评价维度通过多元视角，观察幼儿合作意识的发展轨迹：幼儿表现观察：在活动中记录幼儿的合作行为，如是否主动邀请同伴、能否分工、遇到问题是否协商、是否体验到合作的快乐（表情、语言反馈）。作品分析：分析合作游戏的成果（如城堡的完整性、绘画的丰富度）、任务完成的效率（如运物资的速度、整理的整洁度），判断幼儿的合作策略是否有效。同伴互评与自评：用简单的提问（“你觉得和谁合作最开心？为什么？”“你在合作时做了什么？下次还想改进哪里？”），了解幼儿对合作的感受和反思。家园反馈：收集家长的反馈，了解幼儿在家的合作表现（如是否愿意和家人合作、合作的方法是否迁移），形成家园共育的评价闭环。中班幼儿的合作意识