造纸手工教学课件与教案范例

造纸手工教学课件与教案范例一、教学价值与设计理念手工造纸教学是非物质文化遗产传承与跨学科教育的融合载体：既让学生触摸“四大发明”的科技智慧，理解纤维分离、成型干燥的科学原理；又能通过“废纸再生”实践，建立环保意识与艺术创作能力。教学以“做中学”为核心，在操作中渗透历史认知、科学探究与美学表达，实现文化传承与核心素养的双向培养。二、教学课件核心内容（一）教学目标知识维度：了解造纸术发展脉络（蔡伦改进的技术突破），掌握手工造纸“制浆—抄纸—干燥”的核心原理。技能维度：独立完成废纸再生造纸全流程，规范使用搅拌器、滤网等工具，解决纸浆浓度、干燥开裂等实操问题。情感维度：感受传统技艺的文化魅力，增强文化自信；通过“变废为宝”实践，树立资源循环利用的环保意识。（二）教学重难点重点：手工造纸的操作流程（制浆均匀性、抄纸成型的完整性）。难点：控制纸浆浓度以保证纸张厚度均匀，干燥过程中防止纸张破裂。（三）教学准备1.材料工具（兼顾易得性与安全性）废纸（旧报纸、作业纸等，提前撕碎浸泡24小时）、清水、塑料水槽、手持搅拌器（或筷子替代）、抄纸滤网（竹帘/纱窗网自制）、干花/彩纸碎（装饰用）、毛巾（吸水）、砧板（压平用）。安全提示：搅拌器低速操作，避免溅水；工具使用后及时清理，防止堵塞。2.辅助资源视频：《古法造纸工艺流程》《现代造纸厂生产线》（对比传统与现代技术）。图示：造纸术发展时间轴（标注西汉、东汉蔡伦时期、唐宋传播等节点）。（四）教学流程设计1.情境导入（5分钟）展示“泛黄古籍纸张”与“现代打印纸”对比图，提问：“纸张如何从植物变成书写载体？古人和现代人的造纸方法有何不同？”以问题链激发探究欲。2.新知讲解（10分钟）历史脉络：结合时间轴，讲解蔡伦以树皮、麻头为原料改进造纸术的背景（降低成本、提升质量），及造纸术对文化传播的推动（如《金刚经》印刷）。科学原理：演示“干/湿纸撕碎实验”——干纸难撕、湿纸易散，直观说明“水+机械力”可使纤维分散；结合滤网抄纸操作，解释“成型”是纤维在滤网表面重新排列的过程。3.实践操作（25分钟）分组协作（4人/组），教师示范后学生分步操作：制浆：将浸泡后的废纸倒入水槽，加适量水，用搅拌器（或筷子）搅拌5分钟，至纸浆均匀分散（太稠可加水稀释）。抄纸：一人持滤网倾斜舀取纸浆（厚度以“看清滤网纹路但不透明”为宜），轻轻晃动使纤维均匀；另一人用毛巾吸去多余水分。装饰与干燥：在湿纸上撒干花、彩纸碎（创意环节），将滤网倒扣在砧板上，覆盖干毛巾压平，自然晾干（或吹风机低温吹干，教师协助）。教师巡视：重点指导纸浆浓度调节（过稀易碎、过稠不均），提醒学生轻拿轻放滤网，避免纤维移位。4.成果展示与评价（5分钟）小组代表介绍作品：“我们用____装饰纸张，制作中遇到的困难是____，如何解决的？”互评环节：从“纸张完整性”“创意装饰”“团队合作”三方面投票，选出“最佳工艺奖”“最佳创意奖”。教师总结：肯定实践成果，强调“变废为宝”的环保意义，延伸提问“生活中还有哪些废弃物可再利用？”三、教案范例（45分钟课时）（一）课题：《古法新用——手工造纸的奥秘》（二）教学对象：小学中高年级（9-12岁）（三）教学过程（表格呈现，清晰直观）教学环节时间教师活动学生活动设计意图----------------------------------------------情境导入5分钟展示古籍与现代纸张图片，提问造纸起源与原理。观察图片，思考并回答问题。激发探究欲，建立新旧知识联系。新知讲解10分钟1.结合时间轴讲解造纸术发展史；

2.演示“干/湿纸撕碎实验”，讲解纤维分离原理。观察实验，记录纤维分离现象。用直观实验理解科学原理，渗透历史文化。实践操作25分钟1.示范制浆、抄纸、装饰全流程；

2.分组指导，解决纸浆浓度、干燥开裂等问题。分组协作完成手工造纸，尝试创意装饰。培养动手能力与团队协作，突破操作难点。成果展示5分钟组织小组展示，引导互评，总结环保意义。介绍作品，参与互评，思考废弃物再利用。提升表达能力，深化环保认知。（四）教学延伸1.家庭实践：用茶叶渣、花瓣等天然材料制作“特色纸张”，记录制作日记。2.学科融合：语文（撰写《造纸记》观察作文）、美术（在自制纸上创作水墨画）。四、教学优化建议（一）差异化指导基础组：提供预搅好的纸浆，降低操作难度；进阶组：挑战“多层纸复合”（如加入纱布、薄纸增加强度）。（二）安全与环保细节工具使用前强调“低速搅拌、远离电源”；剩余纸浆可回收，用于下一次教学或制作纸浆画。（三）评价多元化过程性评价：记录学生操作规范性（如搅拌力度、抄纸手法）；成果性评价：从“平整度、创意性、实用性”（如能否书写）打分；反思性评价：发放问卷，收集“最有趣的环节”“希望改进的地方”。结语手工造纸教学将历