黑龙江省佳木斯市富锦市第五中学、第六中学联合2025-2026学年八年级上学期9月月考语文试题（解析版）

第1页/共1页2025-2026学年度上学期富锦市第五中学、第六中学第一次月考八年级语文测试卷满分120分，限时120分钟一、积累与运用（25分）1.下列加点字注音和词语书写完全正确的一组是（）A.要塞（sài）悄然（qiāo）桅竿眼花瞭乱B.镌刻（juàn）佃农（diàn）私塾任老任怨C.诘责（jí）畸形（jī）劳禄为富不仁D.杀戮（lù）悼念（dào）初衷振聋发聩【答案】D【解析】【详解】本题考查字音字形。A.悄然（qiāo）——qiǎo，桅竿——桅杆，眼花瞭乱——眼花缭乱；B.镌刻（juàn）——juān，任老任怨——任劳任怨；C.诘责（jí）——jié，劳禄——劳碌；故选D。2.下列句子中，加点成语使用不恰当的一项是（）A.《一着惊海天》以细腻笔触对航母着舰过程进行刻画，描写栩栩如生，令人仿佛身临其境。B.藤野先生对待学生一视同仁，毫无民族偏见，他的高尚师德令人由衷钦佩。C.母亲一生不辞辛劳，为家庭默默奉献，她的坚韧与付出成为子女成长的精神支柱。D.这篇赛事新闻因时效性缺失，如今读来如同嚼蜡，难以吸引读者目光。【答案】A【解析】【详解】本题考查成语运用。A.栩栩如生：形容艺术形象非常生动逼真，如同活的一样。此处用于描写新闻报道，用错对象，可改为“细致入微”；B.一视同仁：不分厚薄，同样看待。句中形容藤野先生对待学生的态度，使用正确；C.不辞辛劳：意思是不怕劳苦，努力做事。句中形容母亲一生不怕劳苦，一直劳作。使用正确；D.如同嚼蜡：形容事物或语言平淡无味，缺乏趣味和吸引力。句中形容这一赛事新闻语言平淡无味，缺少趣味性。使用正确；故选A。3.下列句子没有语病的一项是（）A.通过学习《国行公祭》这篇文章，让我们更加深刻地认识到铭记历史、维护和平重要意义。B.新闻写作必须遵循真实、准确的准则，切忌不能编造虚假信息或过度夸大事实。C.《回忆我的母亲》用质朴的语言，抒发了朱德对母亲深切的敬爱与怀念之情。D.为提升新闻采访能力，我们要学习提问技巧、积累采访经验和采访工具。【答案】C【解析】【详解】本题考查病句辨析。A.成分残缺，缺少主语。删去“通过”或“让”；B.否定不当，可删去“切忌”或“不能”，或将“切忌”改为“切记”；D.搭配不当，“积累”不能和“采访工具”搭配，可将“和”改为“并购置”；故选C。4.关于新闻知识，下列表述错误的一项是（）A.消息一般由标题、导语、主体、背景和结语构成，其中导语起着概括主要内容的关键作用。B.《首届诺贝尔奖颁发》通过详细列举获奖者信息与颁奖背景，有力展现新闻的准确性。C.新闻特写侧重于细节描写，如《飞天凌空》生动描绘跳水运动员的精彩瞬间。D.开展新闻采访前，只需准备好采访提纲和明确目的，无需考虑采访对象的身份背景。【答案】D【解析】【详解】本题考查文学常识。D.新闻采访前，记者需要对采访对象进行背景调查，了解其基本信息、职业经历、社会影响力等方面的情况。这样能够帮助记者更好地把握采访的焦点，提出更有针对性的问题。本项中“无需考虑采访对象的身份背景”表述错误；故选D。5.古诗文默写①老骥伏枥，________（曹操《龟虽寿》）②________，芳草萋萋鹦鹉洲。（崔颢《黄鹤楼》）③________，浅草才能没马蹄。（白居易《钱塘湖春行》）④烽火连三月，_________。（杜甫《春望》）⑤杜牧在《赤壁》中借历史事件表达机遇重要性的诗句是：“_________，_________。”⑥《与朱元思书》中以比喻手法表现水流湍急的句子是：“_________，_________。”【答案】①.志在千里②.晴川历历汉阳树③.乱花渐欲迷人眼④.家书抵万金⑤.东风不与周郎便⑥.铜雀春深锁二乔⑦.急湍甚箭⑧.猛浪若奔【解析】【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“渐、欲、抵、铜雀、湍、甚箭”等字词容易写错。6.口语交际：请按照“讲述”的要求，分享一个与“铭记历史”相关的小故事（不超过80字）【答案】示例：1937年南京大屠杀，无数同胞遇难。张纯如历时多年搜集资料，写下《南京暴行》，用生命让世界铭记这段惨痛历史。【解析】【详解】本题考查口语表达。要求分享一个与“铭记历史”相关的小故事，不超过80字。题目明确要求按照“讲述”的口语化表达方式，不能有过浓的书面色彩。示例：我参观南京大屠杀遇难同胞纪念馆时，看到一张照片：一个小男孩在废墟中哭泣。那一刻我鼻子发酸，深刻感受到战争的残酷。我们要永远记住这段历史，珍爱和平。二、现代文阅读（45分）（一）课内新闻阅读（15分）阅读《人民解放军百万大军横渡长江》选段，完成下面小题。①（新华社长江前线22日22时电）人民解放军百万雄师，自千余里战线全线出击，势如破竹，横渡长江。西起九江（不含），东至江阴，皆为人民解放军渡江区域。②二十日夜起，长江北岸人民解放军中路军率先突破安庆、芜湖防线，迅速挺进到繁昌、铜陵等地，二十四小时内已成功渡过三十万人。二十一日下午五时，西路军于九江、安庆段发起渡江作战。截至发稿时，西路军三十五万大军已渡过三分之二，剩余部队将于二十三日全部渡完。目前，西路军已占领贵池至彭泽一线南岸广大阵地，并持续向南推进。与中路军遭遇的情况相似，西路军当面敌军纷纷败退，毫无斗志，我军所遇抵抗极为微弱。此情形，一方面得益于人民解放军英勇善战、锐不可当；另一方面，与国民党反动派拒绝签署和平协定密切相关。国民党众多官兵渴望和平，不愿再战，得知南京拒绝和平后，士气低落。7.选文中括号内内容属于新闻的哪一部分？具有什么作用？8.分析“截至发稿时，该路三十五万人民解放军已渡过三分之二，余部二十三日可渡完”这句话的语言特色。9.作者分析西路军当面敌军溃败原因，目的是什么？10.下列对选文理解不正确的一项是（）A.导语部分全面概括了人民解放军横渡长江的战况，清晰点明时间、地点、人物和事件。B.选段通过对比中路军与西路军的渡江情况，突出展现西路军的英勇无畏。C.“势如破竹，横渡长江”等表述体现了新闻语言准确且生动的特点。D.选段在客观报道战况的同时，暗含对人民解放军的赞扬之情。【答案】7.属于新闻的电头。作用：标明通讯社名称、发电地点和时间，体现新闻的真实性与时效性。8.运用“截至发稿时”“三分之二”等表述，精准界定时间范围，明确渡江人数，体现新闻语言准确、严谨的特点，避免信息模糊。9.一是突出人民解放军英勇善战；二是揭露国民党反动派拒绝和平的行径；三是引导读者全面认识渡江胜利的原因。10.B【解析】【导语】此选段尽显新闻报道的严谨与力量。开篇电头明确来源与时效，导语以“百万雄师”“势如破竹”凝练战况，气魄十足。主体按时间线清晰叙述中、西路军渡江进程，数据精准如“三十万人”“三分之二”，客观呈现战局。剖析敌军溃败原因，既赞解放军“英勇善战”，又揭国民党拒和本质，于事实陈述中暗含立场，让新闻的真实性与思想性兼具，传递出胜利的必然与振奋人心的力量。【7题详解】本题考查文学常识及句段作用。新闻结构一般包括标题、导语、主体、背景和结语五部分。结合第①段“新华社长江前线22日22时电”可知，括号内的内容包含“新华社”（通讯社名称）、“长江前线”（发电地点）、“22日22时”（发电时间），这是新闻中典型的电头构成要素。由此可知，该内容属于新闻的电头，是新闻开头标明消息来源与发布时间、地点的标志性部分。新闻具有“真实性”“时效性”的核心特点，“新华社”明确了消息的发布机构，确保信息来源权威可靠，避免虚假信息；“长江前线”点明发电地点在作战一线，体现消息获取的直接性，增强真实感；“22日22时”标注具体时间，说明消息发布及时，能让读者快速了解渡江战役的最新进展。由此可知，电头的作用是通过标明通讯社名称、发电地点和时间，充分体现新闻报道的真实性与时效性，让读者对消息的可信度和新鲜度有清晰认知。【8题详解】本题考查语言特色。结合第②段“截至发稿时，西路军三十五万大军已渡过三分之二，剩余部队将于二十三日全部渡完”可知，句子中“截至发稿时”明确限定了统计渡江人数的时间节点，而非笼统表述“目前”，避免因时间模糊导致读者对渡江进展产生误解；“三分之二”则用具体比例精准说明已渡江的军队数量，而非模糊的“大部分”。由此可知，这些表述从时间和数量两方面对信息进行精准界定，体现了新闻语言对细节准确性的严格要求。新闻句意客观、真实的核心属性，“截至发稿时”“三分之二”“二十三日”等表述均为可验证的具体信息，无主观模糊的词汇，既让读者清晰了解西路军渡江的实时进展，也为消息的真实性提供了明确依据，避免因表述笼统引发歧义。由此可知，这句话通过精准的时间与数量表述，凸显了新闻语言准确、严谨的特色，符合新闻报道对信息真实性与清晰度的要求。【9题详解】本题考查句段作用。结合第②段“此情形，一方面得益于人民解放军英勇善战、锐不可当”可知，作者明确将敌军溃败的原因之一归结为解放军的“英勇善战、锐不可当”，这是对解放军作战能力与精神风貌的直接肯定。由此可知，分析敌军溃败原因，首要目的是突出人民解放军的战斗力，让读者理解胜利的重要主观因素。结合第②段“另一方面，与国民党反动派拒绝签署和平协定密切相关。国民党众多官兵渴望和平，不愿再战，得知南京拒绝和平后，士气低落”可知，作者指出敌军溃败还与国民党反动派拒绝和平、导致官兵士气低落有关，直接点出国民党的消极态度。由此可知，分析原因的第二个目的是揭露国民党反动派拒绝和平的行径，展现其失去人心的本质，从对立面凸显解放军作战的正义性。结合第②段对中路军“所遇抵抗极为微弱”、西路军“敌军纷纷败退，毫无斗志”的描述，以及对溃败原因的两方面分析可知，作者并非仅呈现“我军胜利、敌军溃败”的结果，而是深入剖析背后的主客观原因。由此可知，分析原因的第三个目的是引导读者全面认识渡江胜利的原因——既源于解放军自身的英勇，也源于国民党的失道寡助，让读者对胜利有更完整、深刻的认知，而非片面理解。【10题详解】本题考查内容理解辨析。B.结合第②段“二十日夜起，长江北岸人民解放军中路军率先突破……二十四小时内已成功渡过三十万人”“二十一日下午五时，西路军于九江、安庆段发起渡江作战……西路军三十五万大军已渡过三分之二”“与中路军遭遇的情况相似，西路军当面敌军纷纷败退，毫无斗志”可知，选段仅客观并列陈述中路军、西路军的渡江时间、人数、进展及敌军反应，未将二者进行“对比”，也未刻意突出“西路军的英勇无畏”，而是均体现解放军的强大的作战能力；故选B。（二）课内散文阅读（15分）阅读《藤野先生》选段，完成下面小题。①中国彼时国力衰弱，在一些人眼中，中国人自然是智力低下之人，若考试分数超过六十分，便被怀疑并非凭自身能力所得，也难怪他们会心生疑虑。而我随后便经历了观看枪毙中国人的事件。第二年开设霉菌学课程，细菌形态通过电影展示，每节课结束前，还会放映几段时事影片，内容多是日本战胜俄国的场景。但偏偏有中国人出现在影片中：作为俄国侦探被日军抓获，即将被处决，周围围观的也是一群中国人，而课堂上还有一个我。②“万岁！”日本学生们纷纷鼓掌欢呼。③这样的欢呼，每次观影都会出现，但对我而言，这声欢呼格外刺耳。此后回到中国，我看到那些围观处决犯人的民众，他们同样兴高采烈地喝彩，唉，实在是毫无办法！而就在那一刻，我的想法发生了改变。11.选段中“他们疑虑”的缘由是什么？作者为何说“也难怪他们会心生疑虑”？12.为什么“这声欢呼格外刺耳”？13.“我的想法发生了改变”具体指什么改变？改变的原因是什么？14.下列对选段理解有误的一项是（）A.选段通过课堂见闻，深刻揭示当时部分中国人的麻木愚昧。B.作者使用“低能儿”“疑虑”等表述，直接表达对日本同学偏见的愤怒。C.“唉，实在是毫无办法！”体现出作者对国民现状的无奈与痛心。D.选段为后文作者弃医从文的转变埋下伏笔，推动情节发展。【答案】11.原因是“中国彼时国力衰弱，一些人认为中国人智力低下”，日本同学因此怀疑中国人考试高分是作弊。作者用反语表达对这种偏见的愤慨与无奈，暗含对国家贫弱的痛心。12.因为这是日本同学对中国人被处决的冷漠欢呼，严重刺痛作者的民族自尊心，让其深刻感受到国民的麻木。13.指作者从学医救国转变为弃医从文。原因是作者意识到医学只能救治身体，而改变国民精神需借助文学的力量。14.B【解析】【导语】这段选文以鲁迅在日本的课堂见闻为切入点，通过“枪毙中国人”的影片和日本学生的欢呼，深刻揭露了当时中国国力衰弱下国民的麻木与愚昧。作者以冷静克制的笔调，既批判了日本人的偏见，又痛心于同胞的冷漠，为后文“弃医从文”的思想转变埋下伏笔，体现了鲁迅对民族命运的深切忧虑。【11题详解】本题考查内容理解。根据第①段中“中国彼时国力衰弱，在一些人眼中，中国人自然是智力低下之人，若考试分数超过六十分，便被怀疑并非凭自身能力所得”可知，此句直接点明“疑虑”的两层原因——一是“中国国力衰弱”的时代背景，二是部分人由此产生的“中国人智力低下”的刻板印象。在这种偏见下，他们默认中国人无法凭自身能力考出六十分以上的成绩，因此会怀疑分数的真实性，认为是“并非凭自身能力所得”。所以“他们疑虑”的缘由：源于对中国的偏见与国力轻视。根据第①段中“中国彼时国力衰弱……也难怪他们会心生疑虑”可知，“也难怪”看似是对“他们疑虑”的包容理解，实则是反语。作者并非真的认同这种疑虑，而是借这种“看似体谅”的表述，暗含对部分人因国家贫弱而轻视中国人的愤慨；同时，“中国彼时国力衰弱”的客观陈述，也藏着作者对国家贫弱导致国民被歧视的深切痛心，用词委婉却情感沉重。【12题详解】本题考查内容理解根据第①段“每节课结束前，还会放映几段时事影片，内容多是日本战胜俄国的场景。但偏偏有中国人出现在影片中：作为俄国侦探被日军抓获，即将被处决”，第②段“‘万岁！’日本学生们纷纷鼓掌欢呼”可知，日本学生欢呼的场景，是中国人即将被日军处决的时刻——他们的欢呼并非针对战争胜利，而是对他国国民（中国人）的苦难与屈辱报以喝彩，这种对中国人生命的漠视、对民族尊严的践踏，直接触痛了作为中国人的作者，使其感到刺耳。根据第③段“这样的欢呼，每次观影都会出现，但对我而言，这声欢呼格外刺耳。此后回到中国，我看到那些围观处决犯人的民众，他们同样兴高采烈地喝彩”可，影片中“围观的中国人”与日本学生的“欢呼”形成呼应，让作者意识到：不仅他国对中国人冷漠，部分中国国民也对同胞的苦难麻木不仁。这种双重的冷漠，让作者在刺痛之外更添对国民精神状态的忧虑，因此觉得“格外刺耳”，也为后文“想法发生改变”埋下伏笔。【13题详解】本题考查内容理解。从文本整体及作者的人生轨迹来看，“我的想法发生了改变”具体指的是作者从学医救国转变为弃医从文。在选段所处阶段之前的鲁迅，怀着救国救民的理想东渡日本学医，他希望通过学习先进的医学知识，救治像他父亲那样被误诊致死的中国人，改善国人的身体状况。然而，在经历了选段中描述的事件后，他的想法发生了根本性的转变，决定放弃医学，转而从事文学创作，用文字来唤醒国民的精神。根据第①段中“作为俄国侦探被日军抓获，即将被处决，周围围观的也是一群中国人，而课堂上还有一个我”，第②段“‘万岁！’日本学生们纷纷鼓掌欢呼”，第③段“这样的欢呼……格外刺耳。此后回到中国，我看到那些围观处决犯人的民众，他们同样兴高采烈地喝彩”可知，影片中，中国人被处决时，日本学生欢呼（外族的冷漠轻视）、中国围观者麻木（同胞的精神麻木），这一场景让作者深刻意识到：医学能治愈身体的疾病，却无法唤醒麻木的灵魂。若国民精神始终愚昧、麻木，即便身体康健，也仍会沦为“围观者”或“待宰者”，国家难以真正觉醒。因此，他决定改变救国路径，希望通过文学的力量打破精神桎梏，这是“想法改变”的根本动因。据此回答即可。【14题详解】本题考查内容理解。B.根据第①段中“中国彼时国力衰弱，在一些人眼中，中国人自然是智力低下之人，若考试分数超过六十分，便被怀疑并非凭自身能力所得，也难怪他们会心生疑虑”可知，作者使用“低能儿”“疑虑”等表述，并非直接表达对日本同学偏见的愤怒，而是运用了反语的修辞手法。“低能儿”表面上是日本同学对中国人的贬低称呼，作者顺着他们的说法使用，实则暗含对这种无端歧视的批判和愤慨；“疑虑”同样如此，日本同学因中国国力衰弱就无端怀疑中国人考试分数超过六十分不是凭自身能力所得，作者说“也难怪他们会心生疑虑”，看似理解，实则是以一种讽刺的口吻，表达对这种偏见的无奈与不满，并非直接愤怒。故选B。（三）课外阅读（15分）阅读下面的新闻特写，完成下面小题。国旗低垂，哀思长寄——写在全国哀悼日降旗时刻①（新华社北京5月19日电）当5月19日14时28分的钟声响起，整个中国陷入一片寂静。尖锐的防空警报撕破长空，道路上的汽车、铁轨上的火车、海面的舰船同时鸣笛，亿万国人低头，为在汶川地震中逝去的同胞默哀三分钟。②天安门广场上，鲜艳的五星红旗缓缓降至旗杆三分之一处。两名身姿挺拔的礼兵肃立旗杆两侧，神情庄严肃穆。广场内，群众自发排列成整齐队列，不少人胸前别着小白花，手中捧着素雅的菊花，泪水在眼眶中打转。③“这一刻，我们与灾区人民心手相连。”一位白发苍苍的老者低声说道。默哀结束，广场上骤然响起自发的掌声，久久回荡。这掌声，饱含对逝者的深切哀悼，充满对生者的坚定鼓励，更彰显着对祖国的无限信任。④在四川绵阳的临时安置点，一位母亲轻轻抱着年幼的孩子，凝视着远处低垂的国旗，温柔地说：“孩子，记住今天，我们要好好生活下去。”孩子似懂非懂地点头，紧紧依偎在母亲怀中。⑤国旗低垂，是国家对生命的崇高敬意；举国默哀，是民族对同胞的深情牵挂。这一刻，所有言语都显得苍白无力，唯有真挚的情感在每个人心中奔涌流淌。15.新闻开头描写“防空警报、汽车火车舰船鸣笛、国人默哀”场景，有何作用？16.文中两处引用人物语言（老者与母亲的话），分别传递了怎样的情感与内涵？请简要分析。17.请从描写手法的角度，赏析文中画横线句子“天安门广场上，鲜艳的五星红旗缓缓降至旗杆三分之一处。两名身姿挺拔的礼兵肃立旗杆两侧，神情庄严肃穆”的表达效果。18.文章结尾“所有言语都显得苍白无力，唯有真挚的情感在每个人心中奔涌流淌”这句话，与全文内容有怎样的呼应关系？请结合文本简要分析。【答案】15.①从氛围营造上，通过“防空警报”“鸣笛”的听觉描写与“国人默哀”的视觉描写，构建出肃穆、沉重的哀悼氛围，让读者直观感受到全国上下对逝者的缅怀之情；②从内容铺垫上，点明全国哀悼日的核心仪式，为后文描写天安门广场降旗、绵阳安置点场景做铺垫，让整体事件更具连贯性；③从主题凸显上，以“整个中国”的集体行动，强调“举国同心哀悼”的主题，体现国家与人民对生命的共同敬畏。16.①老者的话“这一刻，我们与灾区人民心手相连”，传递出全国人民与灾区同胞的共情与团结：“心手相连”直接点明情感联结，体现非灾区人民对灾区的牵挂，强化“举国一体”的情感主题；②母亲的话“孩子，记住今天，我们要好好生活下去”，传递出灾难后的坚韧与对未来的期许：“记住今天”是对逝者的缅怀、对灾难的铭记，“好好生活”则是在伤痛中向阳而生的信念，既体现个体对生命的珍视，也暗含民族面对困境的顽强精神。17.该句运用景物描写与人物描写相结合的手法，兼具画面感与情感张力：①“鲜艳的五星红旗缓缓降至旗杆三分之一处”是景物描写，“鲜艳”与“低垂”形成视觉对比，既凸显国旗的庄重，又通过“缓缓降”的动作，传递出哀悼的沉重感，让仪式感具象化；②“两名身姿挺拔的礼兵肃立旗杆两侧，神情庄严肃穆”是人物描写，“身姿挺拔”“肃立”是动作描写，“神情庄严肃穆”是神态描写，既展现礼兵的严谨与敬意，也以人物的庄重状态烘托场景的肃穆氛围，让“降旗哀悼”的画面更生动，情感更饱满。18.这句话与全文内容形成情感与内容的双重呼应，让文章主旨更鲜明：①从情感上，呼应前文的“无声哀悼”场景——前文描写“全国寂静”“国人低头默哀”“群众含泪”，均是“无言的情感表达”，与“所有言语都显得苍白无力”呼应，说明最深沉的哀悼无需过多言语，沉默本身就是最真挚的情感传递；②从内容上，呼应前文对“情感联结”的刻画——前文老者的共情、母亲的期许、广场的掌声，均是“真挚的情感”的具体体现，而“奔涌流淌”则将这些分散的情感汇聚，点明这些个体情感共同构成了民族的集体情感，既总结了前文的情感表达，也升华了“举国同心、敬畏生命”的主旨，让全文情感更集中、更有力量。【解析】【导语】这篇新闻特写以汶川地震全国哀悼日为背景，通过场景描写（降旗、鸣笛）、人物语言（老者、母亲）和细节刻画（白花、泪水），展现了举国同悲的肃穆氛围。全文以“国旗低垂”为意象，将国家仪式与个体情感交织，既传递对逝者的哀思，又彰显民族凝聚力，结尾升华主题，情感真挚动人。【15题详解】本题考查句段作用。根据第①段中“尖锐的防空警报撕破长空，道路上的汽车、铁轨上的火车、海面的舰船同时鸣笛”可知，尖锐的防空警报声以及各类交通工具同时发出的鸣笛声，从听觉角度给读者带来强烈的冲击，营造出一种压抑、沉重的声音氛围。根据“亿万国人低头，为在汶川地震中逝去的同胞默哀三分钟”可知，亿万国人低头默哀的画面，从视觉角度展现出人们庄重、肃穆的姿态。这两种描写相结合，构建出一个肃穆、沉重的哀悼氛围，使读者能够深切地感受到全国上下对在汶川地震中逝去同胞的缅怀之情。根据第②段“天安门广场上，鲜艳的五星红旗缓缓降至旗杆三分之一处……群众自发排列成整齐队列，不少人胸前别着小白花，手中捧着素雅的菊花，泪水在眼眶中打转”，第④段中“在四川绵阳的临时安置点，一位母亲轻轻抱着年幼的孩子，凝视着远处低垂的国旗”可知，根据所描写的“防空警报、汽车火车舰船鸣笛、国人默哀”这些场景，是全国哀悼日的核心仪式内容。它为后文第②段描写天安门广场上五星红旗缓缓降至旗杆三分之一处、礼兵肃立、群众自发排列队列等场景，以及第④段描写四川绵阳临时安置点母亲与孩子的场景做了铺垫。通过先呈现全国性的哀悼仪式，再具体到不同地点的场景，使得整个事件从宏观到微观，层层递进，让文章整体内容更具连贯性和逻辑性。根据第①段中“整个中国陷入一片寂静……亿万国人低头”可知，强调了这是“整个中国”的集体行动，涵盖了全国各个地区、各个阶层的人民。这种大规模的集体哀悼行为，突出了“举国同心哀悼”的主题。它体现了国家在这个特殊时刻，通过统一的行为表达对在汶川地震中逝去生命的敬畏，同时也反映出全国人民与国家同心同德，共同表达对生命的尊重和哀悼之情。【16题详解】本题考查句段作用。根据第③段“‘这一刻，我们与灾区人民心手相连。’一位白发苍苍的老者低声说道。默哀结束，广场上骤然响起自发的掌声，久久回荡。这掌声，饱含对逝者的深切哀悼，充满对生者的坚定鼓励，更彰显着对祖国的无限信任”可知，老者“低声说道”的“这一刻，我们与灾区人民心手相连”，“我们”指代全国人民，“心手相连”直接打破地域隔阂，点明非灾区人民与灾区同胞的情感联结——并非置身事外，而是同悲同念。后文“自发的掌声”进一步印证这种联结：掌声里的“哀悼”“鼓励”“信任”，正是“心手相连”的具体体现，既传递出对灾区的牵挂，更强化了“举国一体、共渡难关”的集体情感主题。根据第④段“在四川绵阳的临时安置点，一位母亲轻轻抱着年幼的孩子，凝视着远处低垂的国旗，温柔地说：‘孩子，记住今天，我们要好好生活下去。’孩子似懂非懂地点头，紧紧依偎在母亲怀中”可知，母亲在“临时安置点”这一灾难后的特殊场景中，“温柔地说”的话语分两层：“记住今天”是对灾难的铭记、对逝者的缅怀，让孩子不忘伤痛以敬畏生命；“好好生活下去”则是在伤痛中传递希望——不被灾难击垮，而是带着信念继续前行。“轻轻抱”“温柔说”的动作与语气，让这份坚韧更显温暖，既体现个体对生命的珍视，更暗含中华民族面对困境时“不屈不挠、向阳而生”的顽强精神，让哀悼不止于悲伤，更有面向未来的力量。【17题详解】本题考查描写方法及景物描写。根据第②段中“天安门广场上，鲜艳的五星红旗缓缓降至旗杆三分之一处”可知，此句为典型的景物描写，聚焦“五星红旗”这一核心意象。“鲜艳”是国旗本身的色彩特质，象征国家与民族的尊严；“缓缓降至旗杆三分之一处”是特定的降旗动作，符合全国哀悼日的仪式规范。“鲜艳”的色彩与“低垂”的姿态形成视觉对比，“缓缓”一词更放慢了动作节奏，既让降旗的仪式感具象化，又通过这一肃穆的景物动态，传递出对逝者的深切哀悼，营造出沉重而庄严的氛围。根据第②段中“两名身姿挺拔礼兵肃立旗杆两侧，神情庄严肃穆”可知，此句围绕“礼兵”展开人物描写。“身姿挺拔”“肃立”是动作描写，展现礼兵站姿的端正与严谨，体现对仪式的重视；“神情庄严肃穆”是神态描写，直接刻画礼兵的精神状态——无多余表情，唯有对逝者的敬重与哀悼。礼兵作为仪式的参与者，其“挺拔”却“肃立”的动作、“庄严肃穆”的神态，不仅凸显自身的专业与敬意，更以人物的庄重状态呼应国旗低垂的场景，进一步烘托出天安门广场哀悼氛围的肃穆感，让读者能直观感受到现场的沉重与庄严，增强文字的画面感与情感感染力。【18题详解】本题考查词句理解与赏析、句段作用。根据第①段中“整个中国陷入一片寂静……亿万国人低头，为在汶川地震中逝去的同胞默哀三分钟”，第②段中“广场内，群众自发排列成整齐队列，不少人胸前别着小白花，手中捧着素雅的菊花，泪水在眼眶中打转”，第⑤段中“所有言语都显得苍白无力，唯有真挚的情感在每个人心中奔涌流淌”可知，前文的“寂静”“低头默哀”“泪水打转”，均是无需言语的情感表达——灾难带来的悲痛、对逝者的缅怀，难以用语言精准传递。结尾“所有言语都显得苍白无力”，正是对这种“无声哀悼”场景的情感呼应：说明最深沉的共情与缅怀，藏在沉默的行动与含泪的眼神中，沉默比言语更能承载厚重的情感，让全文的哀悼氛围更显深沉。根据第③段中“‘这一刻，我们与灾区人民心手相连。’一位白发苍苍的老者低声说道……广场上骤然响起自发的掌声，久久回荡”，第④段中“一位母亲轻轻抱着年幼的孩子……温柔地说：‘孩子，记住今天，我们要好好生活下去’”，第⑤段中“所有言语都显得苍白无力，唯有真挚的情感在每个人心中奔涌流淌”可知，前文老者的“心手相连”、广场的“自发掌声”、母亲的“好好生活”，是不同个体在哀悼中传递的具体情感——有共情、有鼓励、有期许。结尾“真挚的情感在每个人心中奔涌流淌”，将这些分散的个体情感汇聚成“举国同心”的集体情感，既呼应了前文对各类情感场景的刻画，又通过“奔涌流淌”的动态表述，让这份情感从个体延伸到民族层面，升华了“敬畏生命、共渡难关”的主旨，使全文情感表达更集中、更有凝聚力。三、写作（50分）19.在刚结束的“开学第一课”主题活动中，校园里一定有让你印象深刻的场景：或许是国旗护卫队升旗时的庄重瞬间，或许是学长分享成长故事时的动人时刻，或许是班级合作完成挑战时的热烈画面……请你以“那一幕，定格在校园里”为题，写一篇新闻特写。要求：聚焦一个具体场景，运用细节描写展现画面感；体现新闻特写“生动形象、现场感强”的特点，可适当运用记叙、描写、抒情等多种表达方式；内容真实可感，情感真挚自然；不少于600字，文中不得出现真实的校名、人名。【答案】例文：那一幕，定格在校园里九月的风裹着桂香掠过操场时，“开学第一课”的非遗体验活动正热闹开场。我挤在人群外，目光却被陶艺展区角落的一幕拽住——扎羊角辫的小女孩蹲在地上，手里攥着半截陶土，而她对面的老艺人，正用满是老茧的手，轻轻托着她的手腕。女孩是隔壁班的朵朵，刚才她捏的小兔子坯子没拿稳，“啪”地摔在地上，耳朵碎成了两瓣。她眼圈泛红，手指抠着衣角，眼看要哭出来。负责指导的李爷爷没说话，只是捡起一块湿润的陶土，放在她手心：“咱们给兔子‘补个新耳朵’，好不好？”阳光透过遮阳棚的缝隙，落在两人交叠的手上。李爷爷的拇指顶着陶土，一点点往上推，每推一下，就用指腹轻轻摩挲：“你看，陶土和人一样，得顺着劲儿来。”朵朵的小手跟着动，起初还发颤，后来渐渐稳