2026年教师资格（地理教学论 初级中学）自测试题及答案

2026年教师资格（地理教学论·初级中学）自测试题及答案

（考试时间：90分钟满分100分）班级______姓名______一、单项选择题（总共20题，每题2分，每题只有一个正确答案）1.下列关于地理教学目标表述不正确的是（）A.要符合学生实际水平B.要具有可操作性C.目标越高越好D.要体现地理学科特点2.地理教学过程的中心环节是（）A.地理教学目标设计B.地理教学内容组织C.地理课堂教学D.地理教学评价3.以下哪种教学方法更适合培养学生的探究能力（）A.讲授法B.讨论法C.演示法D.练习法4.地图在地理教学中的主要作用不包括（）A.帮助学生理解地理事物分布B.培养学生空间思维能力C.提供地理数据D.直观展示地理现象5.下列不属于地理教学资源的是（）A.教材B.教师自身C.学生的生活经验D.网络上未经证实的信息6.地理教学中，培养学生地理实践力的关键是（）A.多让学生背诵地理知识B.组织学生进行实地考察等实践活动C.多做练习题D.观看地理纪录片7.关于地理教学内容的选取，下列说法错误的是（）A.要符合课程标准要求B.要贴近学生生活实际C.越难越深奥越好D.要体现时代性8.地理教学中，运用比较法的目的不包括（）A.加深对地理事物的理解B.找出地理事物的异同点C.提高学生记忆效率D.扩大地理知识面9.下列哪种地理教学媒体适用于呈现动态地理过程（）A.黑板B.投影仪C.电子地图D.地球仪10.在地理教学中，培养学生综合思维的有效途径是（）A.让学生死记硬背地理要素B.引导学生分析地理要素之间的相互关系C.多做地理选择题D.只关注自然地理或人文地理一方面11.地理教学评价的主要目的是（）A.给学生排名B.发现教学问题，促进教学改进C.选拔优秀学生D.检验教师教学水平12.下列属于乡土地理教学内容的是（）A.某国家的农业生产B.家乡的河流分布C.全球气候类型D.世界著名山脉13.地理教学中，培养学生区域认知能力的重点是（）A.记住区域的名称B.了解区域的自然和人文特征C.背诵区域的地理数据D.只关注区域的自然特征14.以下哪种教学模式强调学生的自主探究和合作学习（）A.讲授式教学模式B.探究式教学模式C.演示式教学模式D.练习式教学模式15.地理教学中，运用案例教学法的优点不包括（）A.增强学生学习兴趣B.提高学生分析解决问题能力C.减轻教师教学负担D.帮助学生理解抽象地理原理16.下列关于地理教学语言表述正确的是（）A.越专业越晦涩越好B.要生动形象、简洁准确C.语速越快越好D.多使用方言17.地理教学中，培养学生地理信息获取与处理能力的方法是（）A.让学生凭空想象地理信息B.引导学生阅读地理图表、文献等C.只听教师讲解地理信息D.不借助任何工具获取地理信息18.关于地理教学板书设计，下列说法正确的是（）A.越复杂越好B.要突出重点、条理清晰C.不用考虑布局D.随意书写19.地理教学中，情感态度与价值观目标的达成主要通过（）A.教师的说教B.教学过程中的渗透C.让学生背诵相关内容D.考试来强化20.下列哪种地理教学方法适合用于引入新课题（）A.讨论法B.讲授法C.悬念导入法D.练习法二、多项选择题（总共10题，每题3分，每题有两个或两个以上正确答案）1.地理教学目标的制定应考虑的因素有（）A.学生的年龄特征B.地理学科特点C.社会发展需求D.教师的教学风格2.地理教学过程中常用的导入方法有（）A.直接导入B.复习导入C.设疑导入D.直观导入3.地理教学中培养学生地理思维能力的方法有（）A.分析归纳B.综合比较C.联想想象D.演绎推理4.地理教学资源的开发途径包括（）A.利用学校图书馆资源B.整合网络资源C.挖掘乡土资源D.开发教师自身资源5.地理教学评价的类型有（）A.诊断性评价B.形成性评价C.终结性评价D.过程性评价6.地理教学内容的组织原则包括（）A.科学性原则B.系统性原则C.趣味性原则D.针对性原则7.地理教学中运用多媒体教学的优势有（）A.丰富教学内容B.增强教学直观性C.提高教学效率D.激发学生学习兴趣8.地理教学中培养学生区域认知能力的方法有（）A.区域特征分析B.区域比较C.区域综合评价D.区域案例分析9.地理教学中常用的教学方法有（）A.讲授法B.讨论法C.演示法D.探究法10.地理教学中，培养学生情感态度与价值观的内容包括（）A.热爱家乡B.尊重自然C.树立全球意识D.培养创新精神三、简答题（总共4题，每题5分）1.简述地理教学中如何培养学生的地理实践力。2.地理教学内容选取的依据是什么？3.说明地理教学评价的功能。4.怎样在地理教学中运用比较法？四、材料分析题（总共2题，每题15分）材料：在地理课堂上，教师讲解了“河流地貌的发育”这一内容，通过图片展示了不同阶段的河流地貌。然后提出问题：“请同学们分析一下，为什么河流上游以侵蚀地貌为主，而中下游以堆积地貌为主？”学生们积极思考并回答。之后，教师组织学生分组讨论，并让每组派代表发言。最后，教师对学生的回答进行总结和点评。1.请分析该教师在教学过程中运用了哪些教学方法？2.这种教学过程对培养学生的地理思维能力有何作用？五、教学设计题（总共1题，20分）请设计一份“中国的气候”的地理教学设计，要求包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等内容。答案：一、1.C2.C3.B4.C5.D6.B7.C8.D9.C10.B11.B12.B13.B14.B15.C16.B17.B18.B19.B20.C二、1.ABC2.ABCD3.ABCD4.ABCD5.ABC6.ABCD7.ABCD8.ABCD9.ABCD10.ABC三、1.组织学生进行实地考察、野外观察、地理实验等实践活动；引导学生参与地理调查、撰写地理调查报告；鼓励学生运用地理知识解决生活中的实际地理问题等。2.符合课程标准要求；贴近学生生活实际；体现地理学科特点；具有时代性；适应学生的认知水平。3.诊断功能、导向功能、激励功能、调控功能、鉴定功能等。4.确定比较对象和内容；分析比较对象的异同点；引导学生得出结论并深化理解；在不同教学环节灵活运用比较法。四、1.运用了讲授法（讲解河流地貌发育内容）、演示法（通过图片展示）、提问法（提出问题让学生思考回答）、讨论法（组织学生分组讨论）。2.提问法激发学生思考，培养分析思维能力；讨论法促进学生合作交流，提高综合思维和表达能力；教师总结点评帮助学生梳理知识，深化对地理原理的理解，提升地理思维的逻辑性和准确性。五、教学目标：学生能说出中国气候的主要特征及影响因素；理解中国气候对农业、生活等方面的影响；培养学生分析气候特征及影响因素的地理思维能力。教学重难