2026春小学科学教科版（2024）三年级下册《1.根据太阳辨别方向》教学设计

2026春小学科学教科版（2024）三年级下册《1.根据太阳辨别方向》教学设计一、教材分析《根据太阳辨别方向》是教科版（2024）三年级下册第一单元“辨别方向”的开篇课，是学生接触自然现象与方向认知的启蒙内容。本单元以“引导学生认识生活中的方向，掌握基础辨向方法”为核心目标，而本节课作为单元起始，承担着建立“太阳运动与方向关联”认知、培养观察探究能力的重要任务。教材遵循“情境导入—探究实践—总结应用”的逻辑结构，通过“迷路时如何借助太阳找方向”的生活化情境引发思考，随后引导学生结合生活经验观察太阳升落现象，通过模拟实验与户外实践掌握利用太阳辨别东、南、西、北四个基本方向的方法，最终实现“从生活现象到科学认知，再到生活应用”的闭环。教材注重体现核心素养理念，强调让学生在主动探究中形成科学观念，提升实践能力，同时感受科学知识在生活中的实用价值，为后续学习“根据其他自然现象辨别方向”奠定基础。从学情来看，三年级学生对太阳“东升西落”的现象有初步生活感知，但对太阳位置与方向的对应关系缺乏系统认知，且对“东、南、西、北”四个方向的相对性理解存在困难。教材充分考虑这一特点，通过直观示意图、小组合作活动、户外实践等方式降低认知难度，符合三年级学生具象思维向抽象思维过渡的认知规律。二、核心素养目标（一）科学观念知道太阳每天东升西落的运动规律，明确太阳升起的方向为东，落下的方向为西。掌握利用太阳辨别东、南、西、北四个基本方向的方法，理解东与西相对、南与北相对，以及四个方向按顺时针排列的规律。（二）探究实践能主动参与太阳升落现象的观察、记录活动，学会运用简单工具（如方向卡片、记录单）收集信息。通过模拟实验、小组讨论、户外实践等活动，掌握“面对太阳定方向”的具体方法，并能在校园场景中准确辨别方向。能清晰表达探究过程中的发现与思考，乐于与同伴分享探究成果，提升合作交流能力。（三）态度责任激发对自然现象的观察兴趣，养成主动关注生活中科学现象的习惯。感受科学知识在解决实际问题中的作用，增强运用科学知识服务生活的意识。在小组合作探究中培养团队协作精神，养成认真观察、严谨记录的科学态度。三、教学重点、难点（一）教学重点理解太阳东升西落的运动规律。掌握利用太阳辨别东、南、西、北四个基本方向的方法（早晨面对太阳时，前东、后西、左北、右南）。（二）教学难点理解方向的相对性（如东的对面是西，南的对面是北；不同位置观察同一物体，方向描述不同）。能灵活运用太阳位置在不同场景（早晨、中午、傍晚）中辨别方向。四、教学方法情境教学法：通过“迷路找方向”的生活情境，激发学生的探究兴趣，让学生感受学习辨向知识的必要性。观察探究法：引导学生结合课前观察、课中模拟观察、户外实地观察，主动发现太阳运动与方向的关联，培养观察能力与探究精神。模拟实验法：用手电筒模拟太阳，通过模拟太阳升落过程，帮助学生直观理解太阳位置与方向的对应关系，突破抽象认知难点。小组合作法：组织学生开展小组讨论、实践探究活动，促进学生之间的交流合作，提升团队协作与表达能力。讲授引导法：在学生探究的基础上，教师进行精准点拨与总结，帮助学生梳理知识体系，形成科学认知。五、教学过程课时安排：1课时（40分钟）教学准备：教师准备：多媒体课件（太阳东升西落延时视频、方向示意图）、东/南/西/北方向卡片（彩色带图标）、顺时针方向箭头贴纸、手电筒（模拟太阳）、校园平面图、小组实践任务单、指南针（辅助验证）、安全提示卡。学生准备：课前观察记录单（记录上学、放学时太阳的位置）、自制方向小卡片、笔记本、铅笔。（一）情境导入：迷路的困惑（5分钟）故事导入：“周末，小红和爸爸妈妈去郊外野餐，玩着玩着不小心和家人走散了。周围没有路标，小红很着急，这时候她看到了天上的太阳。大家想一想，小红能借助太阳找到方向，和家人汇合吗？”互动提问：引导学生结合生活经验分享想法，如“你们平时注意过太阳在天空中的位置变化吗？” “上学时太阳在哪个方向？放学时又在哪个方向？”揭示课题：“太阳确实能帮助我们辨别方向，今天我们就一起来学习《根据太阳辨别方向》，掌握借助太阳找方向的本领。”（板书课题）【设计意图】通过生活化的迷路情境，贴近学生生活经验，快速集中学生注意力，激发探究欲望，同时自然引出本节课的核心主题。（二）探究新知：认识方向与太阳运动规律（15分钟）认识东、南、西、北四个基本方向（1）生活关联认知：结合校园场景，提问“我们学校的大门朝哪个方向？每天早上我们从大门进入校园，面对的是什么方向？”引导学生初步感知“东”的方向（若校园大门朝东，可直接关联；若不朝东，可调整为“太阳升起的方向是东”）。（2）直观演示：在黑板张贴方向卡片，先贴“东”，引导学生思考“东的对面是什么方向？”（西），再贴“西”；随后带领学生面向东站立，讲解“面向东时，左手边是北，右手边是南”，张贴“北”和“南”卡片。（3）手势强化：组织学生做“方向手势操”——双手平举，掌心朝前（东），手背朝后（西），左手指北，右手指南，边做边念口诀：“前东后西，左北右南”，重复3次，帮助学生快速记忆方向对应关系。发现方向排列规律（1）演示引导：出示方向转盘，从“东”开始转动，依次指向“南” “西” “北”，提问“大家发现这四个方向的排列有什么规律吗？”（2）总结规律：引导学生发现东、南、西、北按顺时针方向排列（像钟表指针转动的方向），教师用箭头贴纸在黑板方向卡片间标注顺时针顺序，强化学生认知。明确太阳东升西落规律（1）课前观察分享：请学生展示课前观察记录单，分享“上学时太阳在哪个方向” “放学时太阳在哪个方向”，教师对学生的观察行为给予肯定。（2）视频验证：播放太阳东升西落延时视频，引导学生直观感受太阳从东方升起、西方落下的过程，提问“视频中太阳是从哪里升起，哪里落下的？”（3）模拟实验：用手电筒模拟太阳，在教室东侧慢慢抬起（模拟日出），向西侧移动（模拟太阳移动），最后在西侧放下（模拟日落），学生观察并说出不同阶段太阳对应的方向，进一步巩固“东升西落”规律。【设计意图】从学生熟悉的校园场景和生活经验入手，通过直观演示、手势操、模拟实验等方式，将抽象的方向概念转化为具象认知，逐步突破“认识方向” “理解太阳运动规律”的重点内容。（三）实践探究：借助太阳辨别方向（12分钟）学习核心方法：早晨面对太阳定方向（1）方法讲解：结合方向示意图，讲解“早晨面对太阳时，我们的前面是东，后面是西，左边是北，右边是南”，并再次带领学生做手势操巩固。（2）案例练习：课件出示“小明早晨面对太阳上学”的场景，提问“小明的前面是什么方向？后面、左边、右边分别是什么方向？小明想往北走，应该往哪个方向转？”引导学生运用方法解决问题，教师及时纠正错误认知。户外实践：校园内辨方向（1）分组分工：将学生分成4个小组，每组发放实践任务单、方向卡片，明确小组内观察员、记录员、汇报员的分工，强调户外安全注意事项（不远离小组、不直视太阳、按时集合）。（2）实践任务：带领学生到校园空旷区域（如操场），让学生面向早晨的太阳，运用所学方法辨别东、南、西、北四个方向，找到校园内对应方向的物体（如教学楼在哪个方向、操场在哪个方向），并填写实践任务单。（3）验证修正：教师携带指南针，对各小组辨别结果进行验证，引导学生根据验证结果修正错误认知，重点解决“方向相对性”的困惑（如“甲同学在乙同学的东边，那么乙同学在甲同学的西边”）。拓展思考：不同时间的辨向方法提问“如果是中午或傍晚，我们还能借助太阳辨别方向吗？中午太阳在哪个方向？傍晚呢？”引导学生结合“东升西落”规律思考，教师简要提示“中午太阳大致在南方，傍晚面对太阳时，前面是西，后面是东，左边是南，右边是北”，为后续拓展学习埋下伏笔。【设计意图】通过“方法学习—案例练习—户外实践”的递进式活动，让学生主动运用知识解决实际问题，在实践中突破“方向相对性”的难点，同时培养观察记录、合作探究的能力。（四）总结提升：梳理知识，深化认知（5分钟）小组汇报：邀请2-3个小组分享校园实践成果，说说自己是如何借助太阳辨别方向的，遇到了什么问题，如何解决的。知识梳理：教师引导学生总结本节课核心知识：①太阳东升西落；②东、南、西、北顺时针排列，东对西、南对北；③早晨面对太阳，前东后西、左北右南。拓展提问：“除了太阳，我们还能借助什么自然现象辨别方向呢？”引发学生思考，为下节课学习做铺垫。六、作业设计实践作业：和爸爸妈妈一起在傍晚时分到户外，借助太阳辨别东、南、西、北四个方向，找到家附近对应方向的标志性建筑（如超市、公园），并绘制简单的“方向示意图”，标注出建筑的方向。观察作业：连续3天观察太阳升起的时间和位置，记录在观察手册上，说说自己的发现（如太阳升起的位置是否有细微变化）。思考作业：如果遇到阴天，看不到太阳，我们该如何辨别方向呢？请查阅资料或询问长辈，记录1-2种方法。【设计意图】作业设计兼顾实践操作、持续观察与思维拓展，既巩固本节课所学知识，又培养学生的观察习惯和解决实际问题的能力，实现“课堂学习向生活延伸”的目标。七、结语板块同学们，今天我们通过观察、实验和实践，掌握了借助太阳辨别方向的本领，知道了太阳东升西落的规律，也明白了东、南、西、北四个方向的排列特点。其实，