2026春小学科学教科版（2024）三年级下册第三单元《5.发光发热的太阳》教学设计

2026春小学科学教科版（2024）三年级下册第三单元《5.发光发热的太阳》教学设计一、核心素养目标本教学设计立足最新科学教育理念，以核心素养培育为导向，设定以下目标：科学观念：学生能够准确说出太阳是太阳系中唯一能自身发光发热的恒星，知晓太阳与地球的距离约1.5亿千米，了解太阳的光和热对地球及地球上生命的重要意义，初步建立“太阳是地球能量重要来源”的基础科学观念。科学思维：通过观察太阳的常见现象、分析实验数据，培养初步的观察比较能力和归纳概括能力；能结合模拟实验现象，推理出太阳与地球距离对地球上接收光热的影响，发展基于证据的简单推理思维。探究实践：能主动参与“感受太阳的热” “模拟太阳远近与温度关系”等探究活动，学会规范使用温度计等简单工具，能准确记录实验现象和数据，在小组合作中完成探究任务并分享交流成果，提升动手操作和合作探究能力。态度责任：激发对宇宙天体的好奇心和探究欲望，养成主动观察身边科学现象的习惯；了解太阳对地球生命的重要性，树立爱护地球、珍惜太阳能资源的初步意识，增强对科学探究的坚持与严谨态度。二、教学重点认识太阳的核心特征：自身能发光发热，是太阳系的中心恒星。理解太阳的光和热对地球及地球上生命生存的重要作用。通过探究实验，感知太阳热量的传递，理解太阳与地球距离对接收光热的影响。三、教学难点通过模拟实验推理出“太阳距离地球遥远”这一科学事实对地球接收光热的意义。将太阳的发光发热特征与地球生命生存需求建立关联，理解两者之间的依存关系。规范完成探究实验的操作、数据记录与分析，并用清晰的语言表达探究结论。四、教学方法情境教学法：通过播放日出日落、四季变化等与太阳相关的视频，创设生活化情境，激发学生探究兴趣，快速引入教学主题。探究实验法：设计“感受太阳热” “模拟太阳远近与温度关系”等实验，引导学生在动手操作中观察现象、获取证据、得出结论，落实探究实践核心素养。小组合作法：将学生分成若干小组，在实验探究、问题讨论等环节中分工协作，培养合作交流能力。讲授引导法：在学生探究基础上，针对性地讲解太阳的科学知识，梳理探究逻辑，帮助学生构建完整的科学观念。多媒体辅助法：运用图片、视频、动画等多媒体资源，直观展示太阳的特征、日地距离等抽象内容，降低学生认知难度。五、教学过程（1课时，40分钟）（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）播放多媒体视频：视频内容包含清晨太阳升起照亮大地、白天阳光照耀下植物生长、人们在阳光下活动、傍晚太阳落下天色变暗等场景，搭配轻柔的背景音乐。提问引导：①“同学们，看完这段视频，你们发现了什么共同的事物？”（引导学生说出“太阳”）②“太阳在我们的生活中扮演着重要角色，它给我们带来了什么呢？”（鼓励学生自由发言，如光明、温暖、让植物生长等）引出课题：“太阳到底是一个怎样的天体？它为什么能给我们带来光明和温暖呢？今天我们就一起来探究《发光发热的太阳》。”（板书课题）（二）新知探究，核心突破（25分钟）活动1：认识太阳——发光发热的恒星自主观察与思考：展示太阳的高清图片（包含太阳黑子），提问：“仔细观察太阳的图片，结合你们的生活经验，说说太阳有什么特点？”小组讨论：学生以小组为单位交流自己的发现和认知，教师巡视指导，倾听学生的想法。集中讲解与补充：①明确太阳的本质：太阳是太阳系的中心，是一颗炽热的气态恒星，也是太阳系中唯一能自身发光发热的天体。②介绍太阳的关键数据：太阳表面温度约6000℃，中心温度高达1500万℃；太阳直径约139万千米，是地球的109倍；太阳与地球的距离约1.5亿千米，这个距离被称为“天文单位”。③直观类比：“如果把太阳比作一个篮球，那么地球就只有一粒绿豆那么大；而太阳到地球的距离，相当于从北京到广州往返约1000次的距离。”通过类比帮助学生理解太阳的巨大和日地距离的遥远。活动2：探究实验——感受太阳的热提出问题：“太阳离我们这么遥远，它的热量还能传递到地球吗？我们能直接感受到吗？”实验准备：每组发放两个相同的黑色塑料袋、两个温度计、细线、记录单。实验步骤：①取两个黑色塑料袋，分别装入等量的空气，用细线扎紧袋口。②将其中一个塑料袋放在阳光下暴晒，另一个放在教室阴凉处（避免阳光照射）。③同时将温度计插入两个塑料袋中，记录初始温度；10分钟后，再次记录两个塑料袋内的温度。④对比两次记录的温度数据，分析实验现象。安全提示：提醒学生不要用眼睛直接观察太阳，避免灼伤眼睛；操作温度计时注意轻拿轻放，防止破碎。小组实验：学生分工合作完成实验操作、数据记录，教师巡视指导，及时纠正不规范操作。交流总结：各小组分享实验数据，教师引导学生得出结论：太阳能够传递热量，阳光下的物体温度会升高。活动3：模拟实验——太阳远近与温度的关系提出疑问：“太阳温度这么高，为什么我们感受到的是温暖而不是灼热呢？这和太阳与我们的距离有关吗？”实验设计：用手电筒模拟太阳，温度计模拟地球上的物体，通过改变手电筒与温度计的距离，观察温度变化。实验准备：每组发放手电筒、温度计、铁架台、刻度尺、记录单。实验步骤：①将温度计固定在铁架台上，保持温度计探头朝向一致。②用刻度尺测量，使手电筒距离温度计探头20厘米，打开手电筒照射温度计探头，稳定后记录温度。③保持手电筒亮度不变，分别将距离调整为40厘米、60厘米，重复上述操作，记录每次的温度数据。④整理数据，绘制“距离-温度”变化表格，分析实验现象。小组实验：学生合作完成实验，教师重点指导距离测量的准确性和温度记录的及时性。推理总结：各小组展示实验数据，引导学生发现：手电筒距离越远，温度计测得的温度越低。由此推理得出：太阳虽然温度极高，但由于距离地球非常遥远，所以我们感受到的是适宜的温暖，而不是灼热。活动4：拓展认知——太阳的光和热的重要性提问引导：“太阳的光和热对地球和我们的生活有哪些重要作用呢？”多媒体展示：播放植物生长、水循环、气候变化等与太阳相关的短片，补充太阳能热水器、太阳能路灯等利用太阳能的实例。小组讨论：学生结合视频和生活经验，交流太阳光热的作用。总结梳理：教师引导学生归纳太阳的重要作用：①为地球提供光明和温暖，维持地球表面适宜的温度；②促进植物光合作用，为地球上的生命提供食物来源；③推动地球上的水循环、大气运动，影响天气和气候；④可以被人类利用转化为能源，如太阳能发电、取暖等。（三）巩固练习，深化理解（5分钟）判断对错：①太阳是一颗行星，能发光发热。（×）②太阳距离地球非常遥远，所以它的热量无法传递到地球。（×）③植物生长离不开太阳的光和热。（√）简答题：“为什么我们不能用眼睛直接看太阳？太阳的光和热对我们的生活有哪些帮助？”（引导学生结合本节课知识和生活经验回答，强化对核心知识的理解）六、教材分析《5.发光发热的太阳》是教科版（2024）三年级下册第三单元“只有一个地球”的第5课内容，属于“地球与宇宙科学”领域。本单元以“地球、太阳、月球”的相互关系为核心线索，逐步引导学生认识宇宙天体的基本特征及对地球的影响，而本节课是本单元关于太阳认知的核心课时，承接了前几课对“天空中的天体”的初步观察，为后续学习“阳光下物体的影子” “太阳、地球和月球的运动关系”等内容奠定基础。教材遵循“科学概念与科学探究双螺旋协同发展”的编写理念，采用“情境导入—探究活动—总结应用”的呈现方式，符合三年级学生以具象思维为主、好奇心强的认知特点。教材设计了观察太阳特征、感受太阳热量等活动，注重引导学生通过亲身体验和实验探究获取科学知识，而非单纯的知识讲授。同时，教材融入了生活化的实例和跨学科的元素，如结合植物生长、太阳能利用等内容，体现了科学与生活、技术的联系，契合最新科学教育中“实践导向、跨学科融合”的理念。教材的编写重点突出核心素养的培育，通过实验探究环节培养学生的动手操作和思维能力，通过分析太阳与地球的关系渗透生命观念和环保意识，助力学生形成“人与自然和谐共生”的初步认知。七、作业设计作业设计立足“巩固知识、拓展探究、联系生活”的目标，分为基础作业和实践作业，兼顾不同学生的学习需求，同时培养学生的观察能力和实践能力。（一）基础作业（必做）填写“太阳小档案”：根据课堂学习内容，记录太阳的本质、表面温度、与地球的距离、主要作用等关键信息，用简洁的语言或图画呈现。判断下列说法是否正确，对的打“√”，错的打“×”并改正：①太阳是地球唯一的天然卫星。（）②太阳的热量可以通过空气传递到地球。（）③没有太阳，地球上就不会有生命存在。（）（二）实践作业（选做，可小组合作）“太阳与生活”观察记录：连续3天观察太阳在天空中的位置变化（注意选择清晨、中午、傍晚三个时间点，用指南针确定方向，不要直接观察太阳），记录不同时间阳光下物体影子的长短变化，撰写简短的观察日记。“太阳能的利用”小调查：和家人一起寻找生活中利用太阳能的物品（如太阳能热水器、太阳能路灯等），拍摄照片或绘制图画，标注物品名称及利用太阳能的方式，下节课在班级内分享。八、结语板块同学们，今天我们通过观察、实验和讨论，认识了发光发热的太阳，知道了太阳是太阳系的中心恒星，它虽然距离我们非常遥远，却能为地球带来光明和温暖，是地球上生命生存的重要保障。太阳还有很多奥秘等待我们去探索，比如太阳黑子是什么、太阳的能量是如何产生的、太阳和月球的运动有什么关系等。希望大家在今后的生活中，继续保持对宇宙的好奇