小学教师绩效考核实施细则

小学教师绩效考核实施细则为深化基础教育课程改革，激发小学教师队伍活力，提升教育教学质量，依据《新时代中小学教师职业行为十项准则》《义务教育学校教师绩效考核指导意见》等政策要求，结合本校教育教学实际，制定本实施细则。一、考核基本原则考核工作以“客观公正、多元评价、过程与实绩并重、激励专业发展”为核心原则：客观公正：以教育教学事实为依据，结合日常记录、成果数据及多方反馈，避免主观片面评价；多元评价：整合教师自评、同伴互评、学生评教、家长反馈与学校综合评议，全面呈现工作实绩；过程与实绩并重：既关注备课、课堂教学、作业批改等日常行为规范性，也重视学业进步、教研成果等实效；激励发展：通过考核诊断问题、挖掘优势，为教师制定个性化成长路径，推动专业能力持续提升。二、考核内容与权重考核围绕师德师风、教育教学、专业发展、班级管理与家校共育四大维度展开，各维度权重及具体要求如下：（一）师德师风（权重30%）1.职业规范：遵守《新时代中小学教师职业行为十项准则》，无体罚、变相体罚学生、有偿补课、收受礼品等违规行为（出现违规一票否决）；2.师德表现：通过学生问卷调查（如“最喜爱的老师”评价）、家长反馈（家校沟通记录）、同事评议，考察关爱学生、为人师表、团队协作等日常表现。（二）教育教学（权重40%）1.教学常规：每月开展备课、作业批改、听课（每学期不少于15节）等常规检查，要求备课体现学情分析、分层设计，作业批改有针对性反馈（如作文批改需含眉批、总评）；2.课堂教学：通过推门课、公开课等形式，考察教学目标达成、课堂互动、信息化手段运用等能力，课后结合学生课堂参与度、学习任务完成度进行评价；3.学业质量：关注班级学生学业进步（如学困生转化、优秀生拓展），参考期末学业检测合格率、优秀率的稳步提升情况（避免唯分数评价，结合过程性评价数据）。（三）专业发展（权重15%）1.培训研修：完成规定的继续教育学分，积极参与校本培训、区级以上教研活动，提交学习心得或实践反思；2.教研成果：参与校级及以上课题研究、论文撰写、校本课程开发，或在教学设计、优质课评比中获奖；3.教学创新：探索跨学科教学、项目式学习等创新模式，形成可推广的教学案例或反思报告。（四）班级管理与家校共育（权重15%）1.班级管理：考察班级文化建设（如特色中队活动）、学生行为习惯养成（如文明礼仪、课堂纪律）、安全教育与应急管理（如每月安全演练落实情况）；2.家校共育：每学期开展家长会（不少于2次）、家访（覆盖全班30%以上学生），通过家长满意度调查（如“家校沟通有效性”评价）考察沟通质量。三、考核实施流程考核以学期为周期，分四个阶段推进：（一）计划制定（学期初）教师结合学校工作计划与个人发展目标，制定《学期教学与发展计划》，明确教学创新、班级管理、专业成长等重点任务，提交教研组备案。（二）过程性考核（学期中）1.日常记录：教务处、德育处通过课堂巡查、常规检查、活动观摩等方式，记录教师教学行为、班级管理实效；2.阶段性反馈：每月召开教研组会议，反馈常规检查结果，组织教师反思改进；每两个月开展学生评教（如“课堂满意度”调查）、家长反馈（如“育人方式认可度”问卷）。（三）终结性考核（学期末）1.教师自评：对照考核指标，填写《绩效考核自评表》，附教学成果、教研资料等佐证材料；2.同伴互评：教研组内教师交叉评议，结合日常协作、教学观摩情况，提出客观评价意见；3.学校评议：考核小组（由校领导、骨干教师、家长代表组成）结合过程记录、自评互评结果，参考学生学业进步数据、家长满意度，形成最终考核等级（优秀、良好、合格、待改进）；4.结果公示：考核结果在校务公开栏公示5个工作日，接受师生监督。（四）申诉与复核教师对考核结果有异议，可在公示期内以书面形式向考核小组申诉，小组需在3个工作日内受理，5个工作日内结合佐证材料复核并答复。四、考核结果应用考核结果与教师绩效工资、职称评聘、评优评先、岗位调整直接挂钩：1.绩效工资分配：优秀（占比不超过20%）：绩效工资系数为1.2，优先获得培训、课题申报等资源；良好（占比40%）：系数为1.0，按常规标准发放；合格（占比35%）：系数为0.8，需提交改进计划；待改进（占比5%）：系数为0.6，安排导师结对帮扶，限期（一学期）整改。2.职称评聘与评优评先：近三年考核“优秀”不少于1次，且无“待改进”记录，方可申报高级教师职称或校级以上优秀教师；“待改进”教师当年取消评优资格，职称评聘延迟1年。3.岗位调整：连续两年考核“待改进”，学校将结合教师特长调整岗位（如从教学岗转岗至教辅岗），或安排离岗培训。五、保障措施1.组织保障：成立校级考核领导小组，校长任组长，成员含教学副校长、德育主任、教研组长及家长代表，负责考核方案制定、过程监督与结果审定；2.监督机制：考核全程公开透明，过程记录、评议结果、申诉处理等资料存档备查，接受区教育局督导检查；3.培训支持：对“待改进”教师，学校联合区教师发展中心，提供个性化培训（如课堂诊断、教研指导），帮助其突破短板；4.文化营造：通过“教师成长沙龙”“教学成果展”等活动，淡