2026届新高考语文热点冲刺复习：散文阅读中间段落作用题答题技巧

2026届新高考语文热点冲刺复习散文阅读中间段落作用题答题技巧学习目标：1.了解散文阅读中间段落作用题2.掌握散文阅读中间段落作用题的答题技巧及模板3.通过专项训练掌握答题技巧及模板，提高得分率一、散文阅读中间段落作用题

中间段落作用题的解题核心是“结构衔接+内容铺垫+情感深化+主旨推进”四维分析法——散文中间段的核心功能是“承上启下、串联全文、服务主旨”，需重点关注其与上下文的逻辑关联（承上什么、启下什么），结合全国卷“重衔接、重铺垫、重情感递进”的命题特点，从结构、内容、情感、主旨四个维度精准拆解作用。一、散文阅读中间段落作用题高考高频中间段落类型段落类型判断依据核心作用（全国卷高频考查）全国卷典型示例（散文语境）1.承上启下型（最高频）段落中含过渡性词语（如“然而”“其实”“不仅如此”“由此看来”），或内容既承接上文，又引出下文①结构上：承接上文[内容]，引出下文[内容]，衔接自然；②内容上：化解上下文转折/递进关系，使逻辑连贯《荷塘月色》中间段“虽然是满月，天上却有一层淡淡的云”→承接上文“月色皎洁”，引出下文“月色朦胧的荷塘景致”2.铺垫蓄势型（高频）段落描写景物、交代背景、刻画细节或叙述次要事件，为下文核心情节/情感/主旨做准备①内容上：交代背景、积累氛围、刻画细节；②情感/主旨上：为下文情感爆发/主旨凸显做铺垫，使表达更自然《背影》中间段“父亲赋闲在家，家境惨淡”→铺垫下文“父亲攀爬月台买橘子”的艰辛，凸显父爱的深沉3.对比反衬型（中频）段落通过两组对象对比（今昔、正反、不同场景/人物），突出核心对象特质或情感差异①内容上：突出核心对象的特质（如“坚韧”“孤寂”）；②情感/主旨上：强化情感张力，为下文主旨深化做铺垫《故都的秋》中间段“南国之秋的温润”与“北国之秋的清寂”对比→突出北国秋的独特韵味，铺垫对北国秋的眷恋一、散文阅读中间段落作用题高考高频中间段落类型段落类型判断依据核心作用（全国卷高频考查）全国卷典型示例（散文语境）4.插叙补充型（高频）段落插入与主线相关的回忆、背景、典故等（非顺叙时序），补充核心信息①内容上：补充背景、丰富情节、完善人物形象；②结构上：打破平铺直叙，使叙事更有层次；③主旨上：深化对核心对象的理解《藤野先生》中间段插入“清国留学生在东京的浮华场景”→补充作者赴仙台的原因，反衬藤野先生的质朴5.细节描写/景物描写型（中频）段落聚焦具体细节（动作/神态/物象）或景物，细致刻画特征①内容上：具象化核心对象，增强画面感；②情感上：含蓄传递情感（如“思念”“眷恋”）；③主旨上：为下文主旨升华做铺垫《故都的秋》中间段“落蕊铺地、脚踏无声”的细节→具象化北国秋的“清、静”，铺垫“悲凉”的情感基调6.议论抒情型（中频）段落以议论/抒情为主，直接表达观点或情感（非开头/结尾的点题，而是中间的深化）①情感上：强化核心情感（如“愧疚”“赞美”）；②主旨上：承上启下，深化对前文内容的思考，推进主旨表达《老王》中间段“我渐渐明白，老王是一个不幸但善良的人”→深化对老王的认知，铺垫结尾的愧疚与反思（一）答题技巧二、散文阅读中间段落作用题答题技巧及模板1.定位段落类型，提炼核心内容（基础）技巧2.分析结构作用（全国卷必考点）3.分析内容+情感+主旨作用（全国卷得分点）1.定位段落类型，提炼核心内容（基础）二、散文阅读中间段落作用题答题技巧及模板圈画关键信息：①

过渡词（然而、其实、此外）；②

表达方式（描写/叙事/议论/抒情）；③

内容关联（与上文、下文的衔接点，如“上文写A，本段写B，下文写C”）；概括核心内容：用一句话总结段落核心（如“插叙父亲的家境背景”“对比南国秋与北国秋的差异”）；关键：聚焦“本段与上下文的关联”，而非孤立分析段落本身。（一）答题技巧2.分析结构作用（全国卷必考点）（一）答题技巧二、散文阅读中间段落作用题答题技巧及模板中间段的结构作用核心是“衔接”，高频作用如下：承上启下（最核心）：明确承接上文的什么内容（如“承接上文对荷塘月色的整体描写”），引出下文的什么内容（如“引出下文对荷叶、荷花的细致刻画”）；呼应前文/铺垫后文：与上文某一细节/情感呼应（如“呼应开头的‘乡愁’”），或为下文核心情节/情感做铺垫（如“铺垫下文的情感爆发”）；串联全文：作为线索载体（如“以‘老槐树’为线索，串联童年与如今的场景”），使全文脉络清晰；打破节奏：插叙段打破顺叙时序，使叙事更有层次（全国卷插叙题常考此作用）。3.分析内容+情感+主旨作用（全国卷得分点）①内容作用：铺垫型：交代背景、积累氛围、补充细节（如“交代家境惨淡，铺垫父亲的艰辛”）；对比型：突出核心对象特质（如“对比南国秋的温润，突出北国秋的清寂”）；插叙型：丰富情节、完善人物形象、补充背景（如“插叙清国留学生的浮华，补充作者赴仙台的原因”）；描写型：具象化核心对象，增强画面感（如“细节描写落蕊，具象化北国秋的‘静’”）。（一）答题技巧二、散文阅读中间段落作用题答题技巧及模板3.分析内容+情感+主旨作用（全国卷得分点）②情感作用：强化情感（如“议论抒情段强化对老王的同情”）；情感过渡（如“从对荷塘的喜爱过渡到对宁静的渴望”）；积累情感张力（如“铺垫段积累对父亲的心疼，为下文落泪做准备”）。（一）答题技巧二、散文阅读中间段落作用题答题技巧及模板3.分析内容+情感+主旨作用（全国卷得分点）③主旨作用：深化主旨（如“议论段深化对‘善良’的认知”）；推进主旨（如“从对景物的描写推进到对生命的感悟”）；暗示主旨（如“景物描写暗示‘乡愁’的主旨”）。（一）答题技巧二、散文阅读中间段落作用题答题技巧及模板答题模板：本文中间段采用承上启下的结构，核心内容是[段落核心，如“描写荷塘月色的朦胧特质”“过渡对父亲家境的交代”]。①

结构上，承接上文[上文内容，如“对满月月色的整体描写”“对父亲送‘我’到车站的叙述”]，通过“[过渡词/句子，如“然而”“虽然是满月，天上却有一层淡淡的云”]”自然引出下文[下文内容，如“对荷叶荷花的细致刻画”“父亲攀爬月台买橘子的细节”]，化解了上下文的[转折/递进/衔接关系，如“整体与局部的关系”“叙事与细节的关系”]，使全文逻辑连贯；②

内容上，[段落具体作用，如“细化了月色的朦胧特征”“交代了父亲付出的背景”]，增强了文章的连贯性与画面感；③

情感与主旨上，强化了[情感，如“对荷塘的喜爱”“对父亲的心疼”]，为下文[情感爆发/主旨凸显，如“对宁静的渴望”“父爱的深沉”]做铺垫，推进了主旨表达，契合全国卷“重逻辑衔接”的命题特点。（二）答题模板一：承上启下型（最高频）二、散文阅读中间段落作用题答题技巧及模板答题模板：本文中间段采用插叙的方式，插入了[插叙内容，如“清国留学生在东京的浮华场景”“父亲赋闲在家的家境背景”]。①

结构上，打破了上文[顺叙内容，如“作者赴仙台的行程”“父亲送‘我’到车站的叙事”]的平铺直叙，使叙事更有层次，同时为下文[下文内容，如“藤野先生的质朴关爱”“父亲攀爬月台的艰辛”]做铺垫；②

内容上，补充了[背景/情节/人物信息，如“作者赴仙台的原因”“父亲付出的经济背景”]，丰富了文章内容，完善了[核心对象，如“作者的心境”“父亲的形象”]；③

情感与主旨上，[情感作用，如“反衬藤野先生的质朴”“强化对父亲的心疼”]，深化了[主旨，如“对真挚师情的赞美”“父爱的深沉无私”]，使文章内涵更深刻，契合全国卷“重背景补充与人物深化”的考查倾向。（二）答题模板二：插叙补充型（高频）二、散文阅读中间段落作用题答题技巧及模板答题模板：本文中间段采用铺垫蓄势的方式，描写了[铺垫内容，如“父亲赋闲的家境”“荷塘周围的宁静氛围”“老王的不幸遭遇”]。①

结构上，为下文[核心内容，如“父亲买橘子的艰辛”“作者对宁静的感悟”“老王送鸡蛋的善举”]做铺垫，使下文内容的出现更自然合理；②

内容上，[具体铺垫作用，如“交代了父亲付出的艰难背景”“积累了宁静的氛围”“刻画了老王的不幸处境”]，增强了文章的真实性与连贯性；③

情感与主旨上，积累了[情感张力，如“对父亲的心疼”“对宁静的渴望”“对老王的同情”]，为下文情感爆发/主旨凸显做准备，使情感表达更真挚、主旨更深刻，避免了突兀生硬。（二）答题模板三：铺垫蓄势型（高频）二、散文阅读中间段落作用题答题技巧及模板答题模板：本文中间段采用对比反衬的方式，将[对比对象A，如“南国之秋的温润”“清国留学生的浮华”]与[对比对象B，如“北国之秋的清寂”“藤野先生的质朴”]进行对比。①

结构上，承接上文[上文内容，如“对秋的整体印象”“作者在东京的经历”]，引出下文[下文内容，如“对北国秋景的具体描写”“藤野先生的关爱细节”]，强化了上下文的逻辑关联；②

内容上，通过对比突出了[核心对象，如“北国秋”“藤野先生”]的[核心特质，如“清、静、悲凉”“质朴真诚”]，使描写更鲜明；③

情感与主旨上，强化了[情感，如“对北国秋的眷恋”“对藤野先生的敬仰”]，深化了[主旨，如“对自然本真之美的追求”“对真挚师情的赞美”]，增强了文章的情感张力。（二）答题模板四：对比反衬型（中频）二、散文阅读中间段落作用题答题技巧及模板三、专项训练一阅读文本，回答下列问题。上文写“我回到故乡，看到村口的老槐树，想起了童年的时光”；中间段：“老槐树依旧挺立，只是树干上多了几道深深的裂纹，像爷爷脸上的皱纹。小时候，爷爷总在槐树下给我讲故事，如今爷爷已经不在了，老槐树却成了故乡的象征”；下文写“我在槐树下徘徊，回忆爷爷讲过的故事，心中满是思念”。分析中间段落的作用。参考答案：该中间段采用承上启下的结构，核心内容是描写老槐树的现状与童年回忆。①

结构上，承接上文“回到故乡看到老槐树、想起童年”的内容，通过“老槐树依旧挺立，只是多了裂纹”自然引出下文“在槐树下回忆爷爷、抒发思念”的内容，衔接了“看到槐树”与“回忆爷爷”的逻辑，使全文脉络连贯；②

内容上，将老槐树的“裂纹”与“爷爷的皱纹”关联，具象化了故乡与亲情的象征意义，增强了画面感；③

情感与主旨上，强化了对童年、对爷爷的思念之情，为下文情感爆发做铺垫，推进了“乡愁与亲情”的主旨，使表达更自然真挚。答题技巧解析：结构衔接+内容铺垫+情感深化+主旨推进三、专项训练二阅读文本，回答下列问题。上文写“母亲总在清晨给我熬小米粥”；中间段：“母亲的厨艺是跟着外婆学的。外婆当年也是这样，每天清晨给母亲熬粥，直到母亲出嫁。后来外婆走了，母亲便把这份手艺和关爱延续到了我身上”；下文写“我捧着温热的粥，仿佛看到了外婆的身影”。问题：分析中间段落的作用。参考答案：该中间段采用插叙的方式，插入了“母亲的厨艺源于外婆、外婆延续关爱”的背景内容。①

结构上，打破了上文“母亲熬粥”的顺叙时序，使叙事更有层次，同时为下文“看到粥想起外婆”做铺垫；②

内容上，补充了母亲熬粥的情感渊源，丰富了文章内容，完善了“母爱传承”的情感脉络；③

情感与主旨上，强化了对母亲、外婆的双重思念，深化了“亲情代代传承”的主旨，使文章内涵更深刻，契合全国卷对“背景补充与情感深化”的考查倾向。答题技巧解析：结构衔接+内容铺垫+情感深化+主旨推进三、专项训练三阅读文本，回答下列问题。原文片段：上文写“老王每次送东西都不收多的钱”；中间段：“后来我才知道，老王身体不好，无儿无女，仅靠蹬三轮维持生计，日子过得十分艰难。但他从不抱怨，对人依旧真诚善良”；下文写“老王临终前送我鸡蛋香油，我才明白他的善良有多珍贵”。问题：分析中间段落的作用。参考答案：该中间段采用铺垫蓄势的方式，交代了老王“身体不好、无儿无女、生活艰难”的背景。①

结构上，为下文“老王临终前送鸡蛋香油”的善举做铺垫，使老王的善良更具冲击力，避免了情感突兀；②

内容上，补充了老王的生活处境，突出了他“处境艰难却依旧真诚善良”的特质，增强了文章的真实性；③

情感与主旨上，积累了对老王的同情与敬佩之情，为下文“愧疚与反思”的情感爆发做准备，深化了“人性善良的珍贵”的主旨，使情感表达更真挚、主旨更深刻。答题技巧解析：结构衔接+内容铺垫+情感深化+主旨推进1.答题技巧四、课堂小结1.定位段落类型，提炼核心内容（基础）技巧2.分析结构作用（全国卷必考点）3.分析内容+情感+主旨作用（全国卷得分点）四、课堂小结2.答题模板模板一：本文中间段采用承上启下的结构，核心内容是[段落核心，如“描写荷塘月色的朦胧特质”“过渡对父亲家境的交代”]。①

结构上，承接上文[上文内容，如“对满月月色的整体描写”“对父亲送‘我’到车站的叙述”]，通过“[过渡词/句子，如“然而”“虽然是满月，天上却有一层淡淡的云”]”自然引出下文[下文内容，如“对荷叶荷花的细致刻画”“父亲攀爬月台买橘子的细节”]，化解了上下文的[转折/递进/衔接关系，如“整体与局部的关系”“叙事与细节的关系”]，使全文逻辑连贯；②

内容上，[段落具体作用，如“细化了月色的朦胧特征”“交代了父亲付出的背景”]，增强了文章的连贯性与画面感；③

情感与主旨上，强化了[情感，如“对荷塘的喜爱”“对父亲的心疼”]，为下文[情感爆发/主旨凸显，如“对宁静的渴望”“父爱的深沉”]做铺垫，推进了主旨表达，契合全国卷“重逻辑衔接”的命题特点。四、课堂小结2.答题模板模板二：本文中间段采用插叙的方式，插入了[插叙内容，如“清国留学生在东京的浮华场景”“父亲赋闲在家的家境背景”]。①

结构上，打破了上文[顺叙内容，如“作者赴仙台的行程”“父亲送‘我’到车站的叙事”]的平铺直叙，使叙事更有层次，同时为下文[下文内容，如“藤野先生的质朴关爱”“父亲攀爬月台的艰辛”]做铺垫；②

内容上，补充了[背景/情节/人物信息，如“作者赴仙台的原因”“父亲付出的经济背景”]，丰富了文章内容，完善了[核心对象，如“作者的心境”“父亲的形象”]；③

情感与主旨上，[情感作用，如“反衬藤野先生的质朴”“强化对父亲的心疼”]，深化了[主旨，如“对真挚师情的赞美”“父爱的深沉无私”]，使文章内涵更深刻，契合全国卷“