小学语文教学案例与教案分享

小学语文教学中，优质的教学案例与科学的教案设计是提升课堂实效、促进学生核心素养发展的关键载体。案例是教学实践的鲜活缩影，教案是教学实施的精准蓝图。本文结合不同课型（阅读、写作、识字）的教学实践，分享可借鉴的案例与教案撰写策略，助力教师优化教学行为。一、阅读教学案例：《富饶的西沙群岛》（三年级）（一）学情与目标定位三年级学生对写景文有初步认知，但对远海岛屿风貌缺乏直观体验。教学需借助情境与图文建立感知，培养“抓关键词句理解内容+迁移表达”的能力。教学目标：1.会写“富、优”等字，理解“五光十色、瑰丽无比”等词；2.通过图文结合、朗读品味，感受西沙群岛“风景美、物产丰”；3.学习“总分”结构，尝试仿写段落，激发对祖国山河的热爱。（二）教学过程与创新设计1.情境导入：唤醒感知播放西沙群岛实景视频（配海浪音效），提问：“你看到了什么？想用什么词形容？”顺势板书课题，唤起学生对“美”的直观感受。2.初读感知：字词奠基学生自由朗读，圈出生字词。教师出示“珊瑚、海参、大龙虾”等词，结合图片正音；用“形声字识字法”分析“虾、蟹”（形旁“虫”表意），讲解“参”的多音字（cān/shēn）。3.精读品悟：语言解码聚焦第2自然段（海水描写）：词语辨析：对比“五光十色”与“五颜六色”，结合“深蓝、淡青……相互交错”，理解“五光十色”既写颜色多，又突出光泽感；直观体验：用彩色卡片拼贴海水色彩层次，感受“相互交错”的画面；朗读指导：男生读“深蓝”句，女生读“淡青”句，齐读“交错”句，用舒缓语调读出海水柔美。4.迁移运用：表达实践出示校园花坛图片，引导用“总分”结构说段话：“我们的校园花坛真美啊。有的……有的……有的……”模仿课文“围绕一个意思写”的方法。（三）教学反思情境与直观教具帮助学生理解抽象词语，但仿写时部分学生仍停留在“罗列景物”。后续需加强支架引导（如提供句式范例、思维导图），强化“围绕中心句展开”的意识。二、写作教学案例：三年级“观察日记”教学（一）学情与目标定位三年级学生刚接触日记，对“连续观察、记录变化”概念模糊。教学需从兴趣入手，选择生活化观察对象（如植物），降低写作难度。教学目标：1.了解观察日记格式与内容要求，学会连续观察一种事物；2.抓住“外形、变化细节”，用准确语言记录，培养观察习惯；3.体验观察乐趣，激发对自然与生活的好奇心。（二）教学过程与创新设计1.激趣导入：发现变化带来一盆发芽的绿豆苗，提问：“这盆绿豆苗和上周有什么不同？”引导学生发现“茎变长、叶子展开”等变化，引出“观察日记是记录事物变化”。2.知识讲解：明晰格式出示优秀观察日记范文（观察蚕宝宝），标注“日期、星期、天气+外形/变化/感受”的格式；对比普通日记与观察日记，强调“连续观察”“细节描写”。3.观察实践：小组探究分组观察教室绿萝，发放放大镜、记录表：任务1：画叶子（形状、颜色、脉络）；任务2：摸叶片质感；任务3：找新嫩芽，描述样子。教师巡视指导，提醒关注“叶片排列规律”“小水珠”等细节。4.写作指导：搭建支架出示“观察小锦囊”：按顺序写（从上到下、整体到局部）；用比喻/拟人（“绿萝叶子像小扇子，层层叠叠挤在一起”）；记录疑问（“叶子边缘发黄，是缺水吗？”）。小组尝试写片段，教师选取典型案例全班评议，修改不通顺句子、补充细节。（三）教学反思课堂观察环节学生参与度高，但写作时“变化记录”较单薄。后续可设置班级“观察角”，定期分享观察进展（用照片/视频对比变化），强化“连续观察”意识。三、识字教学案例：《日月明》（一年级）（一）学情与目标定位一年级学生以形象思维为主，已掌握部分独体字，对“会意字构字规律”陌生。教学需通过直观演示、儿歌游戏，感受“字理识字”的乐趣。教学目标：1.认识“明、男”等10个会意字，会写“日、月”等5字；2.理解会意字构字特点，能据字形猜字义，积累“日月明，田力男”等儿歌；3.感受汉字构字智慧，激发对汉字的喜爱。（二）教学过程与创新设计1.游戏导入：猜字激趣“猜字谜”：“一个太阳一个月亮，合起来是什么？（明）”“一个人靠在树旁，是什么？（休）”引出“会意字——把两个字的意思合起来，就是新字的意思”。2.字理探究：直观演示出示“日、月”古文字图片，演示“日+月=明”，引导学生说：“太阳和月亮在一起，光线就很（明亮）。”同理，用卡通图展示“田（田地）+力（力气）=男（田里出力的人）”，“小+大=尖（一头小一头大）”。3.儿歌助学：趣味记忆把生字编成儿歌：“日月明，田力男，小大尖，小土尘。二人从，三人众，双木林，三木森。”配乐拍手读、分组比赛读，边读边做动作（“众”字做“多人叠加”手势）。4.书写指导：夯实基础观察“日、月”字形，强调“日”横平竖直，“月”撇画舒展。教师示范田字格书写，学生书空后描红，巡视纠正握笔姿势与书写位置。（三）教学反思字理与儿歌提升了识字趣味性，但“月”的撇画易写歪。后续需在写字课中加强笔画指导，可增加“你说我猜”游戏（学生编字谜），提升参与感。四、教案撰写的核心要点与实用策略教案是教学的“施工图”，需兼具“规范性”与“创造性”。以下从目标、环节、评价、资源四方面分享策略：（一）目标设计：紧扣课标，细化可测避免笼统表述，如《坐井观天》目标：“能分角色朗读对话，用‘不信你就……’的句式说话，明白‘看问题要全面’的道理”，将“读、说、悟”细化为可操作的行为。（二）环节架构：学为中心，逻辑清晰遵循“学为中心”，环节需体现“学生做什么+教师做什么”。如阅读课可设计“初读（读通）—精读（读懂）—赏读（读美）—迁移（运用）”的逻辑链，每个环节设置互动任务（如小组合作、角色扮演）。（三）评价嵌入：过程具体，反馈及时过程性评价要具体，如识字课：“你能通过字形猜出‘歪’的意思，真会思考！”写作课：“你的观察日记写了‘绿豆芽的腰变弯了’，把豆芽当作人来写，很生动！”（四）资源整合：按需选择，服务教学根据内容选资源：古诗教学用动画演绎诗意，科学类课文用实验视频辅助理解。如《秋天的雨》可配“秋雨落满山林”的动态图，帮助学生想象“五彩缤纷”的画面。示例教案：《秋天的雨》第二课时（框架）一、教学目标1.有感情朗读第2-4段，背诵喜欢的部分；2.抓住“五彩缤纷”“频频点头”等词句，体会秋景之美，学习拟人、比喻手法；3.仿照“秋天的雨，是……”的句式，说说秋天的其他特点，培养想象力。二、教学过程（节选）1.复习导入：听写“清凉、留意”，回顾“秋雨像钥匙”的比喻，引出“打开了哪些美景？”2.精读感悟（第2段）：找描写颜色的词，圈出“五彩缤纷”；对比“五颜六色”与“五彩缤纷”，结合“金黄、橙红”等词，理解“缤纷”的“繁多凌乱”；想象画面，配乐朗读，读出色彩丰富感。3.仿写拓展：出示句式：“秋天的雨，是____的____。它把____给了____，____像____，____，____。”示例：“秋天的雨，是温柔的画家。它把紫色给了葡