小学班会主题活动设计与实施案例

传承红色基因，争做时代少年——小学五年级主题班会设计与实施案例一、活动背景与目标（一）背景阐释在新时代爱国主义教育深化推进的背景下，小学阶段是价值观形成的关键期。我校地处革命老区周边，红色文化资源丰富，但学生对本土红色历史的认知多停留在书本符号层面，缺乏情感共鸣与行动转化。为让红色精神从“认知”走向“认同”、从“感动”化为“行动”，五年级（3）班以“传承红色基因，争做时代少年”为主题设计班会，旨在通过沉浸式体验唤醒学生的责任意识，让红色文化真正浸润童心。（二）三维目标1.认知目标：学生能说出2个本土红色故事，理解“红色基因”的核心内涵（如奉献、坚守、担当）。2.情感目标：通过情境体验，激发对革命先辈的崇敬之情，增强作为新时代少年的使命感。3.行为目标：制定个人“红色行动清单”，将爱国情转化为日常文明行为、学习动力或志愿服务。二、活动准备（一）资源整合文化资源：联系社区老党员王爷爷（曾参与支前工作），收集《小交通员的秘密信》等本土革命故事手稿；从区档案馆获取抗战时期儿童团活动的老照片、纪录片片段。物资准备：制作“红色记忆”手账（内附空白页供记录感悟）、红色主题书签（印有“少年当自强”字样）、情景剧道具（旧书包、鸡毛信模型）。场地布置：教室后方设置“红色时光长廊”，张贴老照片与学生手绘的红色故事插画；中央摆放圆形课桌，营造围坐交流的温馨氛围。（二）人员分工学生分组：6人一组，每组设“故事讲述员”“道具管理员”“记录员”，提前3天排练情景剧《鸡毛信的传递》。教师角色：班主任负责整体统筹，语文老师指导故事文本润色，美术老师协助插画创作，家长志愿者（退伍军人）指导情景剧动作。三、活动实施过程（45分钟）（一）环节一：红色记忆·初心溯源（12分钟）情境导入：教室熄灯，播放《映山红》轻音乐，投影老照片（儿童团送信、军民纺线），班主任轻声讲述：“在我们的家乡，70年前有一群和你们一样大的孩子，用稚嫩的肩膀扛起了……”学生屏息聆听，眼神中流露出好奇。故事接龙：学生分组分享课前收集的红色故事，有的讲述“送情报的小英子”，有的展示曾祖父的军功章照片。第三组李同学哽咽着说：“我太爷爷送粮时被敌人打伤了腿，但他说‘粮食到了，战士们就能吃饱打胜仗’……”话音未落，不少同学红了眼眶。视频解码：播放纪录片《烽火少年》片段（儿童团站岗放哨），暂停后提问：“从他们的眼神里，你看到了什么？”学生A回答：“坚定，就算害怕也要保护家乡。”学生B补充：“还有信任，战友之间的信任让他们不怕困难。”（二）环节二：红色精神·星火相传（18分钟）老党员面对面：82岁的王爷爷拄着拐杖走进教室，孩子们自发鼓掌。王爷爷展示泛黄的支前手册，讲述12岁时帮解放军送弹药的经历：“我躲在草垛里，听见敌人的枪声，手都抖了，但想到解放军叔叔保护我们，就咬着牙跑完了山路……”他的皱纹里藏着故事，学生们围坐成圈，有的悄悄抹泪，有的举手提问：“爷爷，您怕吗？”王爷爷笑着摸摸孩子的头：“怕，但更怕乡亲们受欺负。”情景剧展演：学生们穿着粗布衣裳，模仿《鸡毛信》的情节：“海娃”把信藏在羊尾巴下，穿越“敌人封锁线”时摔倒，却紧紧护住“鸡毛信”。表演结束，全班齐喊：“海娃真勇敢！”班主任顺势引导：“海娃的勇敢，和王爷爷的坚守，都是红色基因的模样。你们觉得，今天的我们该怎么传承？”学生们七嘴八舌：“好好学习，不让爷爷辈的努力白费”“看到同学有困难就帮忙”。（三）环节三：红色行动·少年担当（15分钟）我的行动清单：发放“红色行动卡”，学生们低头书写。有的写“每天帮奶奶捶背，传承孝老爱亲的家风”，有的写“每周给山区孩子寄一本课外书，分享知识”，还有的画了“节约粮食打卡表”。班长带头宣读：“我承诺，做红色文化宣传员，在社区讲老党员的故事！”宣誓与赠礼：全体起立，右手握拳：“以青春之名，承红色之魂，做自律自强、向善向上的时代少年！”班主任为每人佩戴红色书签，书签背面印着学生自己设计的标语（如“星星之火，我来传”）。四、活动效果与反思（一）多维反馈学生成长：班会后，班级“红色阅读角”借阅量提升3倍，学生作文《爷爷的勋章》获区征文一等奖；课间打闹现象减少，取而代之的是“红色故事分享会”“互助学习小组”。家长反馈：“孩子主动整理房间，还说要‘像革命先辈一样自律’。”教师观察：平时内向的张同学在情景剧里主动扮演“老交通员”，眼神坚定；小组讨论时，学困生也积极提出“给烈士墓碑描红”的行动建议，参与度显著提高。（二）反思改进不足：情景剧排练时间仓促，个别学生动作生硬；老党员访谈环节，部分学生提问过于拘谨。优化方向：下次活动可提前开展“采访技巧”微培训，情景剧采用“即兴+排练”结合的方式，让更多学生参与即兴表演，增强真实感。五、总结与延伸本次班会突破“说教式”德育模式，通过“故事浸润—情感共鸣—行动生成”的三阶设计，让红色基因从历史符号转化为学生可感可知的精神力量。后续将延伸开展“红色研学”（走访革命遗址）、“家校红盟”（家长分享军旅故事）、“红色文创”（设计本土红色故事绘本）等活动，构建“班会—日常—家庭—社会”的红色教育生态链，让爱国主义教育真正“活”起来、“落”下去。案例价值：本案例立足本土红