2025年甘肃省平凉市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

2025年甘肃省平凉市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分）1.根据《中华人民共和国义务教育法》，适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的，其父母或者其他法定监护人应当提出申请，由（）批准。A.市级人民政府教育行政部门B.当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门C.省级人民政府教育行政部门D.学校答案：B2.某教师在课堂上使用多媒体课件时，因操作失误导致课件内容与教学目标偏离，学生注意力分散。此时教师最合理的应对措施是（）。A.停止使用课件，直接讲授B.迅速调整课件，用简洁语言引导学生回归重点C.批评学生不专注，要求集中注意力D.继续按原课件流程完成教学答案：B3.依据皮亚杰的认知发展理论，处于具体运算阶段（7-11岁）的儿童最显著的思维特征是（）。A.自我中心B.守恒性C.抽象逻辑思维D.符号功能答案：B4.《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“坚持言行雅正”要求教师（）。A.严格要求学生，禁止课堂互动B.穿戴奢华，体现个人品味C.遵守学术规范，杜绝学术不端D.传播负面言论，表达个人情绪答案：C5.某教师设计“一元一次方程”课时，将“能正确列出并求解简单的一元一次方程”作为教学目标。这一目标属于（）。A.知识与技能目标B.过程与方法目标C.情感态度与价值观目标D.核心素养目标答案：A6.教育心理学研究表明，学生在学习过程中出现“高原现象”的主要原因是（）。A.学习动力过强B.旧的技能结构限制C.智力水平下降D.教师教学方法单一答案：B7.《中小学教育质量综合评价指标框架（试行）》中，“学生发展”维度不包括（）。A.品德发展B.学业发展C.教师专业发展D.身心发展答案：C8.某教师在教授“三角形内角和”时，先让学生用剪刀剪下三角形的三个角拼在一起，观察是否形成平角，再引导学生用几何定理推导。这种教学方法体现了（）。A.直观性原则与启发性原则结合B.循序渐进原则与因材施教原则结合C.理论联系实际原则与巩固性原则结合D.科学性与思想性统一原则答案：A9.教师职业道德的核心是（）。A.爱国守法B.关爱学生C.为人师表D.终身学习答案：B10.依据维果茨基的“最近发展区”理论，教师在教学中应（）。A.完全按照学生现有水平设计教学B.为学生提供略高于其现有水平的学习任务C.忽视学生个体差异，统一教学要求D.只关注学生的潜在发展水平答案：B11.《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》提出，义务教育课程应聚焦（），培养学生适应未来发展的核心素养。A.学科知识体系B.核心素养C.考试成绩D.教师教学技巧答案：B12.某学生因家庭变故情绪低落，学习成绩下滑。教师正确的做法是（）。A.当众批评其学习态度不端正B.联系家长要求加强监督C.与学生私下沟通，给予情感支持D.减少该生课堂提问次数，避免压力答案：C13.教育法律关系的核心是（）。A.教育权利与教育义务B.教育主体与教育客体C.教育制度与教育规范D.教育行为与教育结果答案：A14.教学设计中“教学重难点”的确定主要依据是（）。A.教师的教学经验B.课程标准与学生实际C.教材的章节顺序D.考试大纲的要求答案：B15.学生在课堂上提出与教学内容无关的问题时，教师最佳的处理方式是（）。A.直接告知“这个问题与本课无关，课后讨论”B.批评学生扰乱课堂秩序C.引导学生思考问题与当前内容的联系，适当拓展D.忽略问题，继续教学答案：C16.某教师为了解学生对“辛亥革命”的掌握情况，设计了“如果你是1911年的记者，会如何报道武昌起义？”这一问题。该问题属于（）。A.记忆性问题B.理解性问题C.应用性问题D.评价性问题答案：C17.教师专业发展的核心是（）。A.学历提升B.教学技能训练C.教育理念更新与实践反思D.参加培训次数答案：C18.《未成年人保护法》规定，学校应当合理使用网络开展教学活动，未经学校允许，未成年学生不得将（）带入课堂。A.课本B.手机C.文具D.课外书答案：B19.某教师在单元教学结束后，通过学生的课堂表现、作业完成情况、单元测试成绩综合评价学生。这种评价方式体现了（）。A.终结性评价B.形成性评价C.诊断性评价D.相对性评价答案：B20.教育心理学中的“罗森塔尔效应”说明（）。A.教师的期望会影响学生的发展B.学生的智力水平由遗传决定C.教学方法比教师态度更重要D.学生的学习成绩与家庭经济状况相关答案：A二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分，多选、少选、错选均不得分）1.《中小学教师职业道德规范》中“教书育人”的具体要求包括（）。A.遵循教育规律，实施素质教育B.循循善诱，诲人不倦，因材施教C.培养学生良好品行，激发学生创新精神D.不以分数作为评价学生的唯一标准答案：ABCD2.下列属于建构主义学习理论观点的是（）。A.学习是主动建构知识的过程B.知识是对现实的准确表征C.情境、协作、会话是学习环境的要素D.教师是知识的传授者答案：AC3.教师在课堂管理中应遵循的原则有（）。A.公平性原则B.预防性原则C.专制性原则D.激励性原则答案：ABD4.《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》提出的课程理念包括（）。A.立足核心素养，彰显课程育人价值B.聚焦关键能力，精选课程内容C.强化学科关联，注重综合学习D.坚持因材施教，推行分层教学答案：ABC5.学生学习动机的培养与激发策略包括（）。A.设置具体、可实现的学习目标B.增加竞争性考试，提高压力C.引导学生归因于努力而非能力D.提供多样化的学习反馈答案：ACD6.下列属于教育法律责任构成要件的是（）。A.有损害事实B.损害行为与损害事实有因果关系C.行为人主观有过错D.行为具有违法性答案：ABCD7.教学设计的基本要素包括（）。A.教学目标B.教学内容C.教学策略D.教学评价答案：ABCD8.教师在进行教学反思时，可采用的方法有（）。A.撰写教学日志B.观摩同行教学C.与学生座谈D.分析学生作业错误答案：ABCD9.学生心理健康的标准包括（）。A.智力正常，情绪稳定B.人际关系和谐C.意志品质健全D.能够完全适应所有环境答案：ABC10.下列符合“双减”政策要求的做法是（）。A.学校开展课后服务，提供兴趣社团活动B.教师布置大量机械重复性作业C.校外培训机构组织学科类超前培训D.教师利用课后服务时间进行集体补课答案：A三、判断题（共10题，每题1分，共10分，正确填“√”，错误填“×”）1.教师可以因学生迟到多次而拒绝其进入教室上课。（）答案：×（依据《义务教育法》，教师不得剥夺学生受教育权）2.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：×（动机与效果呈倒U型曲线，中等强度动机最有利）3.教学中使用多媒体课件越多，教学效果越佳。（）答案：×（需根据教学目标合理使用，避免喧宾夺主）4.教师在课堂上对学生进行适当的表扬，符合“关爱学生”的职业道德要求。（）答案：√（表扬体现尊重与鼓励，属于关爱学生）5.学生的最近发展区是固定不变的，与教学无关。（）答案：×（最近发展区通过教学可以扩大）6.学校可以组织学生参加商业性活动以增加经费。（）答案：×（《未成年人保护法》禁止组织未成年人参与商业性活动）7.教学设计的首要任务是确定教学方法。（）答案：×（首要任务是明确教学目标）8.教师职业道德具有一定的强制性，是法律的延伸。（）答案：√（职业道德规范部分内容具有法律约束力）9.学生的学习兴趣是天生的，教师无法培养。（）答案：×（兴趣可通过教学引导和成功体验培养）10.教育评价应仅关注学生的学业成绩。（）答案：×（需综合评价品德、能力、身心等多维度）四、案例分析题（共2题，每题25分，共50分）案例1：某小学五年级语文教师李老师在教授《落花生》一课时，设计了如下教学环节：1.导入：展示花生的图片，提问“你吃过花生吗？它有什么特点？”2.初读课文：学生自由朗读，概括课文主要内容。3.精读探究：分组讨论“父亲为什么说花生‘虽然不好看，可是很有用’？”“花生的品质对你有什么启发？”4.拓展延伸：让学生联系生活，举例说明“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”。5.总结作业：以“我想成为这样的人”为题写一篇小短文。课后，李老师发现部分学生在讨论时偏离主题，谈论“哪种花生好吃”；拓展延伸环节中，个别学生举例“清洁工是有用的人”，但表述不清晰。问题：（1）分析李老师的教学设计符合哪些课程理念？（10分）（2）针对课堂中出现的问题，提出改进建议。（15分）参考答案：（1）符合的课程理念：①立足核心素养，注重价值观引导。通过“花生品质启发”环节，培养学生正确的价值观（社会责任感、奉献精神），落实“立德树人”根本任务。②强调学生主体地位。采用分组讨论、联系生活举例等方式，引导学生主动探究，而非单向灌输。③注重情境创设与实践应用。通过“联系生活举例”“写短文”等环节，将文本内容与生活实际结合，促进知识迁移。④体现语文课程的工具性与人文性统一。在语言实践（朗读、概括、表达）中渗透人文教育（品质培养）。（2）改进建议：①优化讨论引导：在分组讨论前明确任务要求，如“讨论重点是花生的内在品质与父亲的话的含义，可结合课文中的关键词句”；安排小组记录员，及时提醒偏离主题的学生回归核心问题。②加强拓展环节指导：对“举例说明”提供示范（如“医生救死扶伤是有用的人”），引导学生从“职业贡献”“日常行为”等角度思考；鼓励学生用具体事例（如“同学帮助他人”）支撑观点，提升表述逻辑性。③增加分层指导：对表达能力较弱的学生，可提供句式框架（“我认为______是有用的人，因为他/她______”）；对能力较强的学生，可引导深入探讨“有用的人需要具备哪些品质”。④强化课堂反馈：在讨论和拓展环节中，教师巡回指导，及时肯定合理观点（如“清洁工的例子很贴切”），纠正偏差（如“讨论花生味道与课文重点无关”），增强学生参与的有效性。案例2：某初中数学教师王老师发现，班上学生小张（14岁）近期上课经常走神，作业错误率高，单元测试成绩从85分降至52分。经了解，小张父母因工作调动长期在外，由爷爷奶奶照顾，老人文化程度低，无法辅导学习；小张自述“学习太难，跟不上，不想学了”。问题：（1）分析小张学习成绩下滑的可能原因。（10分）（2）作为王老师，应采取哪些措施帮助小张？（15分）参考答案：（1）可能原因：①学习动力不足：因成绩下滑产生挫败感，缺乏成就感，导致“习得性无助”，表现为“不想学”。②家庭支持缺失：父母缺位，爷爷奶奶无法提供学习指导，缺乏情感陪伴与学习监督，影响学习稳定性。③学习困难未及时解决：数学知识逻辑性强，前期薄弱点未弥补（如某一章节未掌握），导致后续学习脱节。④心理情绪问题：父母不在身边可能引发孤独、焦虑等情绪，影响课堂注意力和学习效率。（2）帮助措施：①情感关怀：利用课余时间与小张谈心，倾听其感受（如“父母不在身边是否觉得孤单？”），表达理解（“成绩下滑确实让人着急，但我们可以一起找办法”），建立信任关系。②学习支持：-个性化辅导：分析小张试卷和作业，找出知识漏洞（如“一元二次方程解法”“函数图像理解”），利用课后服务时间进行针对性讲解，设计阶梯式练习（从基础题到变式题），逐步提升信心。-学习方法指导：教授“错题整理法”（标注错误原因、同类题对比）、“课堂笔记技巧”（记录重点公式、例题思路），帮助其提高学习效率。③家校协同：与小张父母沟通，建议每周固定时间视频交流（关注学习进展而非仅成绩），鼓励父母表达期望与支持；与爷爷奶奶沟通，指导其关注小