2025年心理测评师资格考试试题及答案

2025年心理测评师资格考试试题及答案一、单项选择题（共20题，每题1.5分，共30分）1.以下关于心理测评信度的描述，正确的是：A.重测信度反映不同测评者之间的一致性B.复本信度要求两个版本的题目难度完全相同C.分半信度属于内部一致性信度的计算方法D.同质性信度仅适用于态度量表的评估答案：C解析：分半信度是将测验题目分成两半，计算两半得分的相关系数，属于内部一致性信度；重测信度反映时间稳定性（A错误）；复本信度允许题目难度有适度差异（B错误）；同质性信度适用于测量单一特质的量表（D错误）。2.某儿童在韦氏儿童智力量表（WISC-V）中，言语理解指数115，知觉推理指数95，工作记忆指数100，加工速度指数85。其全量表智商（FSIQ）最可能为：A.98B.105C.112D.120答案：A解析：WISC-V全量表智商由四大指数（言语理解、知觉推理、工作记忆、加工速度）加权计算，通常各指数标准差为15（均值100）。该儿童言语理解高于均值1个标准差（+15），知觉推理接近均值（-5），工作记忆正常（0），加工速度低于均值1个标准差（-15），综合后FSIQ约为均值（100）加减各指数偏差的加权平均，最终接近98。3.明尼苏达多相人格测验（MMPI-2）中，L量表（说谎量表）高分提示：A.被试试图伪装成心理异常B.被试存在明显的防御性回答C.被试可能有记忆障碍D.被试对题目理解存在偏差答案：B解析：L量表通过测量被试是否过度呈现自己的“完美形象”来评估防御性，高分表示被试可能隐瞒缺点或夸大优点，属于防御性回答（A为F量表高分特征）。4.在实施瑞文标准推理测验（SPM）时，主试发现被试频繁跳过图形排列题，直接作答图形填补题。此时最合理的处理方式是：A.提醒被试必须按顺序答题B.记录该行为但不干预作答C.终止测验并重新开始D.告知被试跳过题目会影响结果答案：B解析：瑞文测验允许被试自由选择答题顺序，主试需保持中立，仅记录异常行为（如频繁跳过），但不应干预被试自然反应，以保证结果真实性。5.关于症状自评量表（SCL-90）的计分，正确的是：A.采用5级评分（1-5分）B.总分超过160分提示阳性症状C.因子分≥2分表示该因子症状明显D.所有题目均为反向计分答案：A解析：SCL-90采用1-5分5级评分（无症状到严重）；总分≥160分（中国常模）为筛查阳性（B正确但非计分规则）；因子分≥2分提示可能存在轻度症状（C描述不严谨）；仅部分题目反向计分（D错误）。本题正确选项为A（计分方式）。二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分）1.心理测评的伦理原则包括：A.知情同意B.结果保密C.利益冲突回避D.无条件告知被试所有结果答案：ABC解析：伦理原则包括知情同意（需告知测评目的、用途、可能风险）、结果保密（仅向授权方披露）、利益冲突回避（如主试与被试存在利害关系时需回避）；D错误，因某些结果（如可能引发自伤的评估结论）需谨慎告知。2.以下属于投射测验的有：A.主题统觉测验（TAT）B.罗夏墨迹测验（RIM）C.艾森克人格问卷（EPQ）D.房树人测验（HTP）答案：ABD解析：投射测验通过非结构化刺激（如模糊图片、绘画）引发被试潜意识反应；EPQ为自陈量表（C错误）。3.影响心理测评效度的因素包括：A.测评工具的内容覆盖度B.被试的动机状态C.主试的施测经验D.常模样本的代表性答案：ABCD解析：效度受工具本身（内容效度）、被试反应（如伪装）、主试操作（如指导语偏差）、常模适用性（效标关联效度）等多因素影响。4.韦氏成人智力量表（WAIS-IV）的核心分测验包括：A.相似性B.数字符号C.积木图案D.算术答案：ABCD解析：WAIS-IV核心分测验包括言语理解（相似性）、知觉推理（积木图案）、工作记忆（算术）、加工速度（数字符号）四大领域的代表性任务。5.在儿童心理测评中，需特别注意的因素有：A.语言发展水平B.情绪稳定性C.文化背景差异D.家长在场的影响答案：ABCD解析：儿童测评需考虑其认知发展阶段（语言能力）、情绪状态（易受干扰）、文化背景（如题目是否符合生活经验）及环境因素（家长在场可能影响独立作答）。三、操作技能题（共3题，每题10分，共30分）1.某企业拟招聘销售岗位，要求通过心理测评筛选高成就动机、低社交焦虑的候选人。请设计测评方案（需说明工具选择、施测流程、注意事项）。答案：（1）工具选择：①成就动机量表（AMS）：测量追求成功与避免失败的倾向，销售岗位需高追求成功、低避免失败。②社交焦虑量表（LSAS）：评估社交情境中的焦虑水平，需筛选低分者。③大五人格量表（NEO-FFI）：辅助评估外向性（高）、神经质（低）等与销售适配的人格特质。（2）施测流程：①预处理：向候选人说明测评目的（岗位匹配度评估）、结果仅用于招聘决策、数据保密。②团体施测：采用计算机化测试，控制环境（安静、无干扰），主试统一宣读指导语，确保理解题目。③监控：观察候选人作答状态（如快速随机勾选），记录异常行为。④数据整理：使用标准化计分软件计算各量表原始分，转换为T分数（均值50，标准差10）。（3）注意事项：①工具需符合企业所在文化背景（如LSAS需使用中国常模）；②避免顺序效应（如先测人格再测动机）；③对疑似伪装者（如AMS极端高分、LSAS极端低分）需结合面试复核；④结果仅作为参考，需与其他招聘环节（如情景模拟）综合决策。2.某10岁儿童因“学习困难”就诊，需进行智力测评。请说明选择韦氏儿童智力量表（WISC-V）的理由，并描述施测前的准备步骤。答案：（1）选择理由：①WISC-V是国际广泛认可的儿童智力测评工具，适用于6-16岁儿童，符合该儿童年龄；②包含言语理解、知觉推理、工作记忆、加工速度四大指数，能全面评估智力结构，定位学习困难的具体认知短板（如加工速度慢影响抄写效率）；③常模更新至近年（如2020年中国常模），数据更贴合当前儿童发展水平；④提供诊断性分数（如各分测验强弱点分析），为干预方案制定提供依据。（2）施测前准备步骤：①环境准备：选择安静、光线适宜的房间，桌椅高度适合儿童，避免无关物品干扰；②工具检查：确认WISC-V手册、题本、反应册、计时器、计分模板齐全，题本无折痕（避免儿童关注已答题目）；③儿童安抚：主试主动自我介绍（如“我是张老师，我们一起玩几个小游戏”），通过简单互动（如询问兴趣）建立信任，缓解紧张；④指导语预演：用儿童能理解的语言简化指导语（如“看这些图片，你觉得哪两张应该放在一起？”），确认儿童理解示例题；⑤家长沟通：告知测评目的（了解学习困难原因）、大致时长（约60-90分钟）、结果反馈形式（书面报告+解释），获取知情同意。3.某来访者在抑郁自评量表（SDS）中得分为65分（标准分），请结合量表特点说明结果解释要点，并提出后续建议。答案：（1）结果解释要点：①SDS标准分计算：原始分×1.25取整，分界值为53分（53-62为轻度抑郁，63-72为中度，73+为重度），65分属中度抑郁范围；②量表局限性：SDS为自评工具，依赖来访者主观感受，可能受近期情绪波动（如事件刺激）、社会期望（如夸大症状）影响；③需结合其他信息：如症状持续时间（是否≥2周）、是否伴随躯体症状（失眠、食欲下降）、社会功能受损程度（能否正常上学/工作）；④注意反向计分题：SDS中10道题反向计分（如“我觉得做事情和平时一样容易”反向计分为“困难”），需确认计分无误。（2）后续建议：①建议进行临床访谈：由心理治疗师或精神科医生通过结构化访谈（如SCID-5）评估是否符合抑郁发作诊断标准；②生理检查：排除甲状腺功能减退、贫血等躯体疾病导致的类似症状；③心理干预：若确诊抑郁，可推荐认知行为疗法（CBT）或人际心理治疗（IPT）；④危机评估：询问是否有自伤/自杀意念，若存在需启动危机干预流程（如联系家属监护、转介精神科）；⑤定期复评：2-4周后重复施测SDS，观察分数变化，评估干预效果。四、案例分析题（共2题，每题10分，共20分）案例1：15岁高中生小敏因“成绩下滑、不愿上学”由母亲陪同就诊。母亲反映小敏近3个月常说“活着没意思”，睡眠差（凌晨2点后入睡），食欲减退（体重下降5kg）。心理测评结果：SDS标准分70分，贝克抑郁量表（BDI-II）28分，社交回避及苦恼量表（SAD）18分（常模均值12）。问题：1.如何解释小敏的测评结果？2.需补充哪些信息以明确诊断？答案：1.结果解释：①SDS标准分70分（中度抑郁临界值72，接近重度），BDI-II≥28分（重度抑郁界值），提示存在严重抑郁症状；②SAD量表得分18分（高于常模），说明存在社交回避（可能因情绪低落不愿与人交往，或社交焦虑加重抑郁）；③结合母亲描述的躯体症状（失眠、体重下降）和情绪症状（消极观念），符合抑郁发作的核心特征。2.需补充信息：①症状起始时间：是否持续≥2周（抑郁发作诊断标准）；②是否存在躁狂/轻躁狂史：排除双相障碍（需询问是否有过“特别兴奋、精力旺盛、睡眠需求减少”的阶段）；③应激事件：近3个月是否经历重大生活事件（如人际关系冲突、学业压力、家庭变故）；④自杀风险评估：具体询问“是否有过自杀想法？有没有计划？是否尝试过？”（需用具体、非引导性问题）；⑤社会功能受损程度：能否完成作业、与朋友联系、参与日常活动（如吃饭、洗澡），是否完全丧失功能。案例2：某企业为新入职员工实施MBTI人格测评，部分结果如下：员工A（ISTJ）、员工B（ENFP）、员工C（INTP）。部门经理计划将3人分配至技术研发、客户服务、行政后勤岗位。问题：1.基于MBTI理论，如何匹配岗位与人格类型？2.需注意MBTI应用的哪些局限性？答案：1.岗位匹配建议：①员工A（ISTJ：内倾、实感、思考、判断）：注重细节、遵守规则、擅长流程管理，适合行政后勤（需处理文件、安排日程、执行制度）；②员工B（ENFP：外倾、直觉、情感、知觉）：热情开朗、善于沟通、富有创造力，适合客户服务（需理解客户需求、维护关系、灵活解决问题）；③员工C（INTP：内倾、直觉、思考、知觉）：逻辑分析能力强、喜欢探索理论，适合技术研发（需解决复杂问题、创新设计）。2.应用局限性：①类型论限制：MBT