大单元背景下统编高中语文必修上第四单元“家乡文化生活”教学活动

大单元背景下统编高中语文必修上第四单元“家乡文化生活”教学活动统编本高一语文必修上第四单元是“当代文化参与”任务群的组成单元。本任务群旨在引导学生关注和参与当代文化生活，学习剖析、评价文化现象，积极参与中国特色社会主义先进文化的传播与交流，增强文化自信。通过研读《课标》在“当代文化参与”任务群的“目标与内容”“教学提示”部分，我们有了一些发现：首先是出现了较多的动词，如聚焦、梳理、确定、编制、访问、记录、完成、关注、开展、搜集、分析讨论、交流研讨等；其次明确了对象和范围，如特定文化现象、当代文化生活、社区等；第三是提到了探究的方法，如调查、访问、文化公益活动等；《课标》还说到了活动的形式，如自主、自主创建、开放式等。《课标》对本单元的教学建议是：本任务群在必修阶段安排0.5学分，9课时；可由教师根据教材相关内容或学校实际情况，在三类内容中有选择地组织教学。建议以参与性、体验性、探究性的语文学习活动为主。依据《课标》的教学建议，结合渭南地区的历史沿革、地理区位和人文风物等，在我校的学情、教情基础上，我们设计本单元的开放式系列化作业如下：一、准备阶段：国庆节发布热身作业，上好“家乡文化建设”的起始课，做好动员。国庆节布置了两个作业：学生了解家乡的人物（从古至今文化、政治、科学、医疗、水利、教育、经济等各界人士）或者风物（建筑、特产、风俗、遗迹、饮食等）；采访家族一名长者，要求有采访提纲和访谈记录。本环节旨在让学生提前熟悉调查访问的方法，做好调查访问的各项准备工作，初次进行调查访问的实践，交流调查访问的体验，消除与作业之间的陌生感。二、实施阶段：学生熟悉调查访问的工具，明确本单元的任务，聚焦家乡文化，提炼话题。1、读透教材，明确任务以小组为单位，阅读第四单元的内容（P72-78页），理解“家乡”和“家乡文化”的范围、内涵，熟悉调查法、访谈法等工具，建议学生发放调查问卷、使用小程序（问卷星等）和数字技术（手机、微信、qq）等收集数据和信息。本单元的撰写的任务有三个：家乡人（风）物志、家乡文化生活调研报告或ppt、家乡文化建设的建议书。（过程性资料学生保存）2、师生交流，确定选题选题有两个要求：一是选题切入点要小，确保选题深入展开；而是选题价值要高，具有一定的推广性。学生选题存在问题举例：大而无当如《关于丰富家乡文化生活的建议书》是哪里？哪一方面？哪类人群？均没有说清。逻辑混乱如《大荔县大寨村对丰图义仓的保护及村居生活方式变化调查报告》修改为《大寨村丰图义仓对村民生活方式影响的调查报告》语言欠缺如《白水人不去仓颉庙调查报告》修改为《从仓颉庙看文旅资源当地受冷的调查报告》范围太大如《关于渭南市城镇消费文化的调查报告》修改为《关于渭南市近五年城镇消费文化的调查报告》如《白居易志》修改为《居渭南亦不易---白居易在渭南》没有对象如《一只羊能走多远》修改为《一只羊的出走距离---澄县水盆羊肉传承发扬情况调查》重点不清如《关于大荔面花现状及进一步发展的建议书》修改为《关于进一步推进大荔面花发展的建议书》脱离话题如《渭南人口老龄化在全国比重的调查报告》《晚餐对肥胖的影响调查报告》3、用好工具，开展活动学生制定撰写提纲，确定受访对象，进行调查问卷，做好分类登记。①采访谁？什么时间？什么地点？采访形式？问卷内容？给谁发？怎么收集？②制定采访提纲，做好采访的记录。调查访问的过程中，学生预设问题，如qq发放的问卷填写的人很少，打电话被认为是骗子等情况，引领学生提前应对，做好备用方案。4、学生谈思路，教师点拨，完成撰写（或PPT）。本环节旨在让学生自己完成调查访谈的各项工作，统筹规划步骤，合作进行操作实践。三、展示阶段：明确撰写要求，封皮写清题目、作者、班级、日期，正文内容清晰，鼓励有插图或照片等。人人展示，落实作业。1、班内展示每人展示时间为5分钟内，形式不限，展台、PPT、文档均可。2、展板展示每班选三件作品，在年级展板展示。3、学校展示每班三件作品中选一件，制作PPT，确定发言人，在学校展示。展示完毕后，教师收集有价值的调研报告和建议，上交年级。通过年级、学校、媒体和相关平台，对于部分有建设性的建议逐层向上级部门递交，以期为家乡文化尽力。学校无小事，事事都育人。这个环节旨在提升学生的表达交流能力，提升学生的文化自信。我的思考：本次活动是开放式学习形式的一次尝试（见《课标》第14页），我们通过开放式的学习，引领学生聚焦家乡文化并自主选题，学习使用调研、访谈等工具，以审慎的态度积极参与家乡文化建设，提升了学生语文综合运用的能力。本次活动，我们收到了一千多件作品，这些作品视野开阔，选题