幼儿教师资格证保教知识与能力笔试历年真题汇编(含答案)

幼儿教师资格证保教知识与能力笔试历年练习题汇编(含答案)一、单项选择题（在每小题列出的四个备选项中只有一项符合题目要求，请将其代码填写在题后括号内。错选、多选或未选均无分。每小题2分，共30分）1.幼儿园一日生活安排应遵循的首要原则是（）。A.教育性原则B.动静交替原则C.安全优先原则D.游戏为主原则答案：C2.下列关于幼儿神经系统特点的描述，正确的是（）。A.兴奋过程占优势，抑制过程较弱B.神经纤维髓鞘化已完成C.脑重量已接近成人水平D.条件反射建立后不易消退答案：A3.教师在游戏中扮演“乘客”角色，与幼儿共同推进“公交车”游戏，这种指导方式属于（）。A.平行式介入B.垂直式介入C.交叉式介入D.材料指引答案：C4.4岁幼儿认为“早上就是起床的时候，晚上就是看电视的时候”，其时间概念具有（）。A.精确性B.相对性C.生活事件性D.连续性答案：C5.下列做法最能体现“尊重幼儿人格”的是（）。A.允许幼儿拒绝拥抱B.要求幼儿统一如厕C.用“好孩子”标签强化行为D.当众批评抢玩具的幼儿答案：A6.幼儿园课程目标“喜欢参加体育活动，动作协调”所属领域是（）。A.健康B.语言C.社会D.科学答案：A7.教师在科学区投放“放大镜、昆虫标本、记录表”，主要支持幼儿（）。A.练习分类B.体验审美C.发展象征功能D.开展探究答案：D8.下列关于幼儿再造想象的表述，正确的是（）。A.完全脱离现实B.依赖词语符号C.具有独创性D.依赖表象新组合答案：B9.幼儿出现“拉裤子”现象，教师最适宜的第一步处理是（）。A.通知家长送衣物B.批评其不小心C.轻声安抚并带其如厕D.让同伴回避答案：C10.“支架式教学”的理论基础源于（）。A.皮亚杰认知理论B.维果茨基最近发展区C.埃里克森人格理论D.班杜拉社会学习答案：B11.下列关于幼儿自我评价特点的描述，错误的是（）。A.依从性B.表面性C.客观性D.情绪性答案：C12.幼儿园预防龋齿最简便有效的公共卫生措施是（）。A.讲授护牙知识B.家长监督刷牙C.氟化泡沫D.控制甜食答案：C13.下列家园合作方式中，最能体现家长“参与决策”的是（）。A.家长开放日B.家长教师会C.家长学校D.家长志愿者答案：B14.教师在绘本讲读中停顿“接下来会发生什么呢？”主要发展幼儿（）。A.语音意识B.叙事预测能力C.词汇广度D.语法完整性答案：B15.下列关于幼儿攻击行为的矫正，属于“认知训练”策略的是（）。A.暂时隔离B.角色扮演C.剥夺玩具D.正强化答案：B二、判断题（判断下列各题正误，正确的在括号内打“√”，错误的打“×”。每小题1分，共10分）16.幼儿期淋巴系统发育最快，常表现为扁桃体肥大。（√）17.根据《3—6岁儿童学习与发展指南》，5—6岁幼儿应能熟练使用筷子。（√）18.幼儿园晨检重点包括“一问、二看、三摸、四查、五登记”。（√）19.发现幼儿把玩具塞入鼻孔，教师应立即用镊子夹取。（×）20.幼儿情绪掩蔽能力随年龄增长而提高。（√）21.“最近发展区”强调教学应走在发展之后。（×）22.幼儿在园时间不得超过10小时，属于《幼儿园工作规程》规定。（√）23.幼儿骨折现场急救第一步是止血。（×）24.幼儿期是掌握本民族语言的关键期，一旦错过无法弥补。（√）25.幼儿园教育评价应坚持过程性、发展性原则。（√）三、简答题（每小题6分，共18分）26.简述教师在幼儿户外活动中的三项安全职责。答案：（1）活动前检查场地与器械，排除隐患；（2）活动中合理站位，保持所有幼儿在视线范围；（3）活动后组织有序整理，清点人数，确保无遗漏。27.简述促进幼儿口语表达能力发展的两种游戏类型并举例。答案：（1）表演游戏：如“餐厅点餐”，幼儿扮演顾客与服务员，练习礼貌用语与完整句式；（2）语言接龙游戏：如“词语开花”，教师说“苹果”，幼儿依次说出与水果相关的词，扩展词汇与联想。28.简述幼儿园合理膳食制度的基本要点。答案：（1）两餐间隔不少于3.5小时，每日4次进食；（2）早餐占25%、午餐35%、午点10%、晚餐30%；（3）蛋白质供能比12%—15%，脂肪30%—35%，碳水化合物50%—60%；（4）每周食谱提前公示，季节替换，避免重复。四、论述题（10分）29.结合实际，论述教师如何在区域活动中通过“材料投放”支持幼儿深度学习。答案：（1）层次性：同一材料设置不同难度，如拼图从4片到20片，适应个体差异，推动持续挑战；（2）开放性：投放纸筒、毛根、瓶盖等低结构材料，激发多元表征，促进创造性问题解决；（3）情境性：在“超市”角色区提供价目表、收银机、促销海报，引导幼儿将数概念迁移到真实情境，实现以玩促学；（4）生成性：根据幼儿兴趣即时补充材料，如观察到幼儿对“影子”好奇，科学区追加手电筒、白屏、记录卡，引导提出假设—验证—反思的完整探究循环；（5）互动性：设置需要合作才能完成的材料，如大型轨道积木，促使幼儿在分工、协商中发展社会性与认知策略；（6）记录性：提供相机、画板、语音笔，鼓励幼儿记录过程，教师通过解读记录，给予针对性鹰架，深化经验。教师需持续观察—调整—再观察，形成动态循环，最终实现从“操作”到“理解”再到“迁移”的深度学习。五、材料分析题（每小题12分，共24分）30.材料：中班“建桥”活动中，教师提供积木、纸板、绳子。第一次探索，两座纸桥垮塌，幼儿认为是“纸板太软”。教师追问：“怎样让纸板变硬？”幼儿提出“叠起来”“下面垫积木”。第二次，桥能承重3辆小汽车，但第四辆驶过坍塌。教师再次提问：“哪里最先塌？怎样让力量分散？”幼儿发现桥墩间距大，于是增加桥墩并改用拱形。最终，桥承重10辆汽车，幼儿欢呼。问题：（1）教师采用了哪些支持幼儿科学探究的策略？（6分）（2）结合案例，说明教师如何在“失败”中培养幼儿的学习品质。（6分）答案：（1）①提供真实问题情境，材料开放，允许试错；②采用提问法，引导聚焦关键变量（硬度、形状、间距）；③鼓励同伴交流，共享经验；④及时补充材料，支持二次探究。（2）①情绪支持：教师未直接给答案，用“怎样”“哪里”等中性提问降低挫败感；②归因引导：将失败归因于“方法”而非“能力”，培养成长型思维；③目标分解：把“让桥不塌”拆解为“变硬”“分散力量”等子问题，体验逐步接近目标的成就感；④记录与回顾：教师拍照记录坍塌与成功对比，帮助幼儿看到努力与结果的直接联系，强化坚持性。31.材料：大班“我要上小学”主题中，教师设计“整理书包”比赛。小凯速度慢，急得把书撒一地，小声说：“我笨，上不了小学。”教师蹲下说：“你刚才把彩笔按长短排队，很有条理，如果把书从大到小放，可能更快，要不要再试？”小凯点头，第二次提前完成，笑着喊：“我也可以！”问题：（1）分析小凯自我认知的特点。（4分）（2）教师运用了哪些心理辅导技巧？（4分）（3）结合案例，说明教师如何帮助幼儿做好入学心理准备。（4分）答案：（1）①自我评价依从且情绪化，因一次失败就否定整体能力；②归因片面，将速度慢归因为“笨”，缺乏策略意识。（2）①积极关注：指出“彩笔排队”优势，增强自我价值感；②暗示与建议：提供“从大到小”的具体策略，降低难度；③情绪共情：蹲下平视，语调温和，缓解焦虑；④成功体验：创设第二次机会，让幼儿验证“我也可以”。（3）①通过“参观小学”“采访小学生”减少神秘感和焦虑；②设计“任务—策略—成功”小步递进活动，积累胜任感；③家长工作坊，指导家庭用“过程表扬”替代“结果表扬”；④建立“问题墙”，鼓励幼儿表达担忧，教师与同伴共同讨论对策，形成集体支持。六、活动设计题（18分）32.请以“影子的秘密”为主题，设计一份中班科学活动方案，要求包括：活动目标、重难点、活动准备、活动过程、延伸活动。答案：活动目标：（1）观察并发现影子随光源位置变化而长短不同的现象；（2）能用语言描述影子变化，尝试记录实验结果；（3）体验探究影子的乐趣，愿意与同伴合作。重点：发现光源距离与影子长短的关系。难点：用“近—远”“长—短”对应关系解释现象。活动准备：（1）经验准备：午饭后散步曾玩过“踩影子”游戏；（2）材料准备：手电筒、白色幕布、小动物偶、记录卡、彩笔、尺子、影子视频一段；（3）环境准备：遮光窗帘，保证室内光线可控。活动过程：（一）情境导入（3分钟）教师关闭主灯，用手电筒在幕布上投出“跳跃的小兔”，引发兴趣：“小兔的影子怎么会变大变小？”（二）第一次探索：自由玩影子（8分钟）幼儿两人一组，拿手电筒照小动物偶，观察并交流发现。教师巡回，用“你发现了什么”鼓励描述。（三）集中讨论（4分钟）请两组幼儿示范：手电筒靠近幕布，影子变大；远离，影子变小。教师板书符号“近—长”“远—短”。（四）第二次探索：验证与记录（10分钟）任务卡：让影子长度分别达到8cm、5cm、3cm，记录手电筒与幕布的距离。幼儿操作、测量、填写记录表。（五）总结提升（3分钟）观看延时视频，发