2024年下半年中小学教师资格考试《教育知识与能力》真题、参考答案及解析(中学)

2024年下半年中小学教师资格考试《教育知识与能力》练习题、参考答案及解析(中学)2024年下半年中小学教师资格考试《教育知识与能力》练习题（中学）一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1.教育是人类社会特有的现象，它起源于（）A.人类的生产劳动B.生物的本能C.儿童对成人的无意识模仿D.心理的需要2.首次把教育学作为一门独立学科提出来的学者是（）A.夸美纽斯B.培根C.康德D.赫尔巴特3.教育目的的个人本位论主张（）A.根据社会需要制定教育目的B.根据个人发展需要制定教育目的C.教育目的应兼顾个人和社会需要D.教育目的是为了培养合格的公民4.我国古代的“六艺”教育体现了课程类型中的（）A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.隐性课程5.教师在教学过程中，通过提问、测验等方式了解学生的学习情况，这属于（）A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价6.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识7.“一把钥匙开一把锁”体现的教学原则是（）A.直观性原则B.启发性原则C.因材施教原则D.循序渐进原则8.德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程，其实施顺序是（）A.以“知”为开端，知、情、意、行依次进行B.以“情”为开端，情、知、意、行依次进行C.以“行”为开端，行、知、情、意依次进行D.视具体情况，可有多种开端和顺序9.班级管理的主要功能是（）A.实现教学目标，提高学习效率B.维持班级秩序，形成良好班风C.锻炼学生能力，学会自治自理D.组织形式多样的班级活动10.学生在课堂上主动回答问题，教师给予表扬和鼓励，这属于（）A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退11.小明在学习英语单词时，采用了联想记忆法，这属于（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略12.小红在解决数学问题时，能够从多个角度思考，提出不同的解决方案，这体现了思维的（）A.流畅性B.变通性C.独创性D.逻辑性13.学生在学习过程中，遇到困难时会主动向老师或同学请教，这体现了学习动机中的（）A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.社会交往内驱力14.个体在面对压力时，通过听音乐、运动等方式来缓解情绪，这属于（）A.问题应对策略B.情绪应对策略C.认知重构策略D.寻求支持策略15.埃里克森认为，青少年期的主要发展任务是（）A.获得自主感，克服羞怯感B.获得主动感，克服内疚感C.获得勤奋感，克服自卑感D.获得自我同一性，克服角色混乱16.教师在教学过程中，通过生动形象的语言描述，帮助学生理解抽象的知识，这体现了（）A.直观性教学原则B.启发性教学原则C.循序渐进教学原则D.因材施教教学原则17.学校通过开展爱国主义教育活动，培养学生的爱国情怀，这属于（）A.德育B.智育C.体育D.美育18.课程计划的中心问题是（）A.开设哪些科目B.各门学科开设的顺序C.各门学科的教学时数D.学年编制和学周安排19.教师在教学过程中，注重引导学生自主探究、合作交流，这体现了（）的教学理念。A.传统教育B.现代教育C.应试教育D.素质教育20.学生在学习过程中，对自己的学习过程进行监控和调节，这属于（）A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.组织策略21.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.华生C.斯金纳D.布鲁纳二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）判断正误，并说明理由。1.教育对社会发展有巨大的作用，可以决定社会发展方向。2.教学过程就是传授知识的过程。3.德育的起点是提高道德认识。4.负强化就是惩罚。三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）1.简述教育的文化功能。2.简述教学方法选择的依据。3.简述影响品德形成的因素。4.简述教师成长的途径。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）1.材料：在一堂数学课上，王老师正在讲解一道复杂的数学题。小明突然举手说：“老师，我有另一种解法。”王老师有点不高兴，因为这打乱了他的教学计划，但还是让小明站起来回答。小明的解法确实很新颖，但王老师只是简单地说：“你的方法虽然可行，但还是按照我讲的方法来做。”之后，小明在课堂上很少再主动发言了。问题：请运用教育心理学的相关知识，分析王老师的做法对小明学习的影响，并提出改进建议。2.材料：某中学为了提高学生的学习成绩，决定采取“题海战术”，要求学生每天做大量的练习题。一段时间后，虽然学生的成绩有所提高，但很多学生出现了疲劳、焦虑等问题，对学习产生了抵触情绪。问题：请结合材料，分析“题海战术”的利弊，并提出改进措施。参考答案及解析一、单项选择题1.答案：A解析：教育起源于人类的生产劳动，这是马克思主义教育学的观点。生物起源说认为教育起源于生物的本能；心理起源说认为教育起源于儿童对成人的无意识模仿；需要起源说认为教育起源于社会生活实际的多方面需要。所以本题选A。2.答案：B解析：培根首次把教育学作为一门独立学科提出来。夸美纽斯的《大教学论》标志着教育学成为一门独立学科；康德最早在大学讲授教育学；赫尔巴特的《普通教育学》标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。所以本题选B。3.答案：B解析：个人本位论主张根据个人发展需要制定教育目的，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要，注重教育对个人的价值。社会本位论主张根据社会需要制定教育目的。所以本题选B。4.答案：A解析：学科课程是一种主张以学科为中心来编定的课程，“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）是我国古代的学科课程。活动课程主张从儿童的兴趣和经验出发，以儿童活动为中心来设计课程；综合课程是打破传统的学科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科；隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。所以本题选A。5.答案：B解析：形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价，教师通过提问、测验等方式了解学生学习情况属于形成性评价。诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价；总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价；相对性评价是用常模参照性对学生成绩进行评定。所以本题选B。6.答案：B解析：理解教材是教学过程的中心环节，只有理解了教材，才能形成学生的认知结构。感知教材是教学的起始阶段；巩固知识是教学过程的必要环节；运用知识是教学过程的重要阶段。所以本题选B。7.答案：C解析：因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展，“一把钥匙开一把锁”体现了这一原则。直观性原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识；启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索；循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。所以本题选C。8.答案：D解析：德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程，其实施顺序视具体情况，可有多种开端和顺序，不一定以“知”为开端，也可以从情、意、行开始。所以本题选D。9.答案：A解析：班级管理的主要功能是实现教学目标，提高学习效率。维持班级秩序，形成良好班风是班级管理的基本功能；锻炼学生能力，学会自治自理是班级管理的重要功能；组织形式多样的班级活动是班级管理的重要手段。所以本题选A。10.答案：A解析：正强化是通过呈现愉快刺激来增强反应频率，教师给予表扬和鼓励属于正强化。负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率；惩罚是通过呈现厌恶刺激或消除愉快刺激来降低反应频率；消退是有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低。所以本题选A。11.答案：B解析：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略，联想记忆法属于精细加工策略。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的方法；组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略；元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略。所以本题选B。12.答案：B解析：变通性即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。小红能从多个角度思考，提出不同解决方案体现了思维的变通性。流畅性是指个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少；独创性是指个人面对问题情境时，能独具慧心，想出不同寻常的、超越自己也超越前辈的意见；逻辑性是指思维的条理性和连贯性。所以本题选B。13.答案：A解析：认知内驱力是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题和解决问题的需要。学生遇到困难主动请教老师或同学是为了满足对知识的追求，体现了认知内驱力。自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望；附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要；社会交往内驱力不属于学习动机的分类。所以本题选A。14.答案：B解析：情绪应对策略是指个体在面对压力时，通过调节自己的情绪来应对压力，听音乐、运动等方式属于情绪应对策略。问题应对策略是针对压力源采取行动以改变压力情境；认知重构策略是改变个体对压力源的认知评价；寻求支持策略是向他人寻求帮助和支持。所以本题选B。15.答案：D解析：埃里克森认为，青少年期（1218岁）的主要发展任务是获得自我同一性，克服角色混乱。获得自主感，克服羞怯感是儿童早期（1.53岁）的主要发展任务；获得主动感，克服内疚感是学前期（36、7岁）的主要发展任务；获得勤奋感，克服自卑感是学龄期（6、712岁）的主要发展任务。所以本题选D。16.答案：A解析：直观性教学原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识。教师通过生动形象的语言描述帮助学生理解抽象知识体现了直观性教学原则。启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索；循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力；因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。所以本题选A。17.答案：A解析：德育是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成正确的思想方法的教育。学校开展爱国主义教育活动培养学生的爱国情怀属于德育。智育是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育；体育是授予学生健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的自我保健意识和体质，培养参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育；美育是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操与文明素养的教育。所以本题选A。18.答案：A解析：课程计划的中心问题是开设哪些科目，它规定了学校应设置的学科、课程开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。各门学科开设的顺序、教学时数、学年编制和学周安排也是课程计划的重要内容，但不是中心问题。所以本题选A。19.答案：B解析：现代教育强调以学生为中心，注重引导学生自主探究、合作交流，培养学生的创新精神和实践能力。传统教育强调教师的权威和知识的传授；应试教育以应付升学考试为目的，片面追求升学率；素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。所以本题选B。20.答案：B解析：元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监控策略和调节策略，学生对自己的学习过程进行监控和调节属于元认知策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息；资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略；组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。所以本题选B。21.答案：A解析：桑代克是教育心理学的创始人，他的《教育心理学》是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。华生是行为主义心理学的代表人物；斯金纳是新行为主义学习理论的创始人；布鲁纳是认知结构学习理论的代表人物。所以本题选A。二、辨析题1.答案：该说法错误。教育对社会发展具有巨大的作用，如教育可以促进社会的政治、经济、文化等方面的发展，但教育不能决定社会发展方向。社会发展是由多种因素共同作用的结果，生产力与生产关系的矛盾运动是推动社会发展的根本动力。教育只能在一定程度上影响社会发展的进程和速度，而不能决定社会发展的方向。所以，题干说法错误。2.答案：该说法错误。教学过程不仅仅是传授知识的过程，它是教师的教和学生的学所构成的一种双边活动过程，是一个包括知识传授、能力培养、品德教育等多方面的复杂过程。在教学过程中，学生不仅要掌握知识，还要发展智力、培养能力，形成正确的世界观、人生观和价值观。所以，教学过程不只是传授知识的过程，题干说法错误。3.答案：该说法错误。德育过程一般以提高道德认识为开端，但这并不是绝对的。德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程，其实施顺序视具体情况，可有多种开端和顺序。例如，对于一些道德情感比较淡漠的学生，可以从培养道德情感入手；对于一些道德意志薄弱的学生，可以从锻炼道德意志开始。所以，德育的起点不一定是提高道德认识，题干说法错误。4.答案：该说法错误。负强化和惩罚是两个不同的概念。负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率，其目的是增加行为发生的概率；而惩罚是通过呈现厌恶刺激或消除愉快刺激来降低反应频率，其目的是减少行为发生的概率。所以，负强化不是惩罚，题干说法错误。三、简答题1.答案（1）教育具有传递和保存文化的功能。教育通过教育者和受教育者的共同活动实现文化的传承，同时将文化以物质或精神的形式保存下来。（2）教育具有传播和交流文化的功能。教育通过国际之间的文化交流、学校之间的交流等方式，促进不同文化之间的传播和交流。（3）教育具有选择和提升文化的功能。教育对文化进行筛选和整理，选择优秀的文化进行传递和教育，同时提升文化的品质。（4）教育具有更新和创造文化的功能。教育通过培养具有创新精神和能力的人才，推动文化的创新和发展，同时教育本身也可以创造新的文化。2.答案（1）教学目的和任务的要求。不同的教学目的和任务需要选择不同的教学方法，如传授新知识需要采用讲授法、演示法等，培养学生的实践能力需要采用实习法、实验法等。（2）课程性质和特点。不同学科的课程性质和特点不同，需要选择适合的教学方法，如文科课程可以多采用讲授法、讨论法，理科课程可以多采用实验法、练习法。（3）学生年龄特征。学生的年龄不同，其认知水平、学习能力和学习兴趣也不同，需要选择适合他们的教学方法，如小学低年级学生适合采用直观教学法、游戏教学法，中学学生适合采用探究式教学法、小组合作学习法。（4）教学时间、设备、条件。教学时间的长短、教学设备的好坏、教学条件的优劣等都会影响教学方法的选择，如在教学时间有限的情况下，可以选择讲授法等高效的教学方法；在教学设备齐全的情况下，可以选择多媒体教学法等。（5）教师业务水平、实际经验及个性特点。教师的业务水平、实际经验和个性特点不同，对教学方法的掌握和运用能力也不同，需要选择适合自己的教学方法，如有的教师擅长讲授法，有的教师擅长启发式教学法。3.答案（1）外部因素①家庭教养方式。民主型、专制型、放任型等不同的家庭教养方式会对孩子的品德形成产生不同的影响。民主型的家庭教养方式有利于孩子形成良好的品德。②社会风气。社会上的各种思想观念、道德规范等会通过各种渠道影响学生的品德形成。良好的社会风气有助于学生形成良好的品德。③同伴群体。同伴群体的价值观、行为准则等会对学生产生影响，学生往往会模仿同伴的行为。④学校教育。学校的德育课程、教师的言传身教、校园文化等都对学生的品德形成起着重要作用。（2）内部因素①认知失调。当个体的认知与行为不一致时，会产生认知失调，为了减少这种失调，个体可能会改变自己的态度或行为，从而影响品德的形成。②态度定势。个体由于过去的经历而对面临的人或事具有某种说不出多大理由而较执着的肯定或否定的内心倾向，这种态度定势会影响其对事物的判断和行为。③道德认知。个体对道德规范的认识和理解程度会影响其品德的形成，道德认知水平越高，越容易形成良好的品德。4.答案（1）观摩和分析优秀教师的教学活动。通过观摩优秀教师的课堂教学，分析他们的教学方法、教学策略和教学技巧，从中学习和借鉴。（2）开展微格教学。微格教学是一种小型的教学活动，教师可以通过录制自己的教学过程，然后进行分析和反思，找出自己的不足之处并加以改进。（3）进行专门训练。学校或教育机构可以组织教师参加专门的培训课程，学习教育教学理论、教学技能和教育科研方法等。（4）反思教学经验。教师要对自己的教学过程进行反思，总结经验教训，不断改进自己的教学方法和教学策略。反思的方法包括写反思日记、与同事交流、进行行动研究等。四、材料分析题1.答案（1）王老师的做法对小明学习的影响①打击了小明的学习积极性。小明提出新颖的解法，说明他积极思考、勇于创新，但王老师没有给予充分的肯定和鼓励，只是简单地让他按照自己的方法做，这会让小明觉得自己的想法不被重视，从而打击他的学习积极性，导致他在课堂上很少再主动发言。②抑制了小明的思维发展。小明的解法新颖，说明他具有独特的思维方式，但王老师没有引导小明进一步阐述自己的思路，也没有鼓励其他同学学习他的创新思维，这会抑制小明的思维发展，