《一只窝囊的大老虎(第二课时)》教案

《一只窝囊的大老虎（第二课时）》教案教学目标教学目标：1.能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。2.能结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。教学重点：借助批注进行阅读，借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。教学难点：能结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊。教学过程（第二课时）时间教学环节主要师生活动一、回顾课文，质疑导入1.回归主要内容：课文写的是“我”在一次班级演出中扮演老虎，因不会豁虎跳而遭到同学嘲笑，自己却一直不明原因的事。2.这节课我们就来共同解决这些问题：①作者的心情发生了哪些变化？②这真的是一只“窝囊的大老虎”吗？二、借助批注，体悟心情1.这节课我们就来共同解决这些问题，一起跟随作者，走进课文。请读一读学习提示。生3：请默读课文，画出体现作者心情的语句，尝试从不同角度批注。2.复习批注角度3.学生交流：生：批注了第2自然段的第一句话“我一直没在台上露过脸，看着同班的小朋友在台上又唱又跳，边说边比画，我真个羡慕得要死。”在选角色前作者非常羡慕能上台演出的同学，对于上台演出，他心里充满了渴望，而且不是小小的渴望，是强烈的渴望，因为作者说他对于上过台的小朋友羡慕得要死，表现了他渴望的程度非常强烈。生：我批注了第2自然段的第二句话：“我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。”我从“多想”这个词感受到了他强烈的愿望，而且作者说这种感受是一种“味道”，就好像能尝到似的，如果能尝到的话我想它一定是甜味儿的。师总结：非常好。你们能抓住关键词体会作者的心理。正是这些夸张的语句、有趣的表达，让我们感受到作者此时“渴望”的心情。同时，批注，也让我们的阅读更加深入了。就像这样，我们继续阅读，继续批注，继续分享。生：我批注了第3自然段的这一句：“我殷切期待的目光可能引起了她的注意。”我从“殷切期待”这个词好像看到了作者望着老师时，眼神中的那份渴望，他一定非常想上台表演。师总结：这位同学真会学习，他抓住了关键词来体会人物的神态，感受他急切的心情。生：我批注了第8自然段的这一句：“真没想到，事到临头还会出现危机。我看着老师的脸，就怕她改变主意。”作者目不转睛地看着老师，他一定又害怕又担心，也许他在想：没想到扮老虎还要会豁虎跳，这可怎么办？老师该不会把我换掉吧？师总结：你读得可真细致啊！听了你的批注，我们能感受到，通过“看”，这一个动作描写就可以揣摩作者此时的心情，比如隐隐的担心、暗暗的紧张。在这句话当中，作者都已经准备好上台一展拳脚了，可没想到上来还是碰上了个大难题。生：我批注了第10自然段的这一句：“‘记住了！’我连忙答应。我有充分的自信。”通过前一段老师的安慰，作者知道不会豁虎跳也能演好大老虎。我还从“连忙”一词中感受到他的急切和兴奋，所以作者现在又有信心能演好了。师：看来作者很自信，不过他真的能演好吗？生：我觉得他不太可能演好，因为在第二自然段中作者说“我一直没在台上露过面”，说明作者没有表演经验。师：你能用书中的语言来回答，非常好，还有补充吗？生：第3自然段最后一句“分派到最后，她看了我半晌才下决心说:‘就这样吧，你扮老虎。’”如果老师要相信我的话，就不会看我半晌，半晌代表了时间有一会儿，说明了老师在考虑让不让我演，进一步说明作者没有演出经验，老师不太信任我，多少有些担心。师：非常好。还有类似这样的依据吗？生：第13自然段中有这样一句话“唉，你怎么不叫哇......别忘了你不是猫，你是一只老虎”以及第15自然段中“看来老师对我的演技并不满意”等句子，我感觉作者不仅缺乏表演经验，还缺乏表演技巧。师：嗯，能联系上下文学习，把课文中零散的信息整合了起来。你们很了不起。就像这样，我们继续批注。生：我也批注的是第13自然段和第15自然段，特别是第13自然段，老师把每个动作都教得特别仔细，一连说了一段话“向前爬，再向前爬，快站起来，你没看见他们吗？向他们扑过去！唉，你怎么不叫哇？嗓门要大。别忘了你不是猫，你是一只老虎。”我能感觉老师的语气从鼓励到有些着急，说明作者并不会演老虎。而第15自然段里，还有人嘲笑作者演得不好，课文里说“那位演哥哥的小朋友话可多了。他说我这只老虎太窝囊，连豁虎跳也不会，只会在地上爬。还说他从没见过不会豁虎跳的老虎。”我想此时作者发现了演老虎比自己想的困难，他应该是有些紧张的。师：彩排前刚刚建立起来的自信，此时又被打碎了。可见，登台表演不是一件轻而易举的事儿，真是“台上一分钟，台下十年功”啊！而作者这种，时而自信，时而紧张的心情变化，都被同学们捕捉到了。同学们不仅能关注到作者的语言，还能关注到老师指导时的语气，你们很了不起。这语言啊，真是越品，越有滋味。我们继续交流。生：我批注了第17自然段：“我知道推我的是老师，立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫。只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热。”作者的几个动作并没有得到喝彩，反而是哄堂大笑，而且他脸上感到“热”，这说明作者感觉非常丢脸。师：瞧，一个“热”字，就反映出作者心情微妙的变化。生：我还批注了第18自然段的这句话：“等到幕布拉下，我站起来脱下头罩，满头满脸都是汗珠。”透过“满头满脸都是汗珠”我能体会到他的狼狈，他心里一定有些失落，在他眼里，他演的大老虎又窝囊又笨拙，非常失败。师：就这一段，还有补充吗？生：老师，我还能补充，我批注的是第18自然段的第一句话：“我总算一直演到躺下来死掉。”“总算”这个词有一种终于结束了的感觉。作者好像如释重负，一刻也不想在舞台上多呆，因为他觉得自己的表演很失败，很窝囊。师：同学们刚刚说的都非常好，有的同学是抓住了动作描写、神态描写体会作者的心情，也有的同学抓住了作者风趣幽默的调侃，感受到了作者的演出之路，好像随着大老虎的倒地，也一并断送了。那这第18自然段你想怎样读给大家听呢？生：“我总算一直演到了躺下来死掉。到底怎么演完的，我一点儿也记不起来，只记得耳边的笑声接连不断。等到幕布拉下，我站起来脱下头罩，满头满脸都是汗珠。”师：真是如释重负啊！还有要批注的吗？生：我批注了第19自然段：“那位演哥哥的小朋友唉声叹气地对我说：‘你一出场就豁几个虎跳，那就强多了。’我没回答他，可是心里想：是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。”小哥哥在一旁唉声叹气，认为是我不会豁虎跳导致演砸了，这让我更后悔了。师：这位同学抓住了其他人的语言，品味出了“我”的后悔。师总结：孩子们，通过梳理我们发现，抓住课文中描写动作，神态，语言等语句，能够很好地让我们感受到作者起伏变化的心情。除此以外，作者风趣幽默的语言表达，也让我们的心情随之一波三折。看来，批注的角度可以更加多样、丰富。你们看，当我期待上台表演，获得大家掌声的时候，我时而渴望，时而急切，时而担心。那么，是什么原因令我充满自信？什么原因令我紧张狼狈？我又为什么会感到后悔呢？请你从文章当中找出原因，填进表格里吧。4.总结批注，填写表格：（1）结合批注，将作者的心情填入学习单上的表格里吧！“我”的心情原因期待表演想在台上露脸，获得大家的掌声。充满自信（2）出示答案：“我”的心情原因期待表演想在台上露脸，获得大家的掌声。充满自信扮老虎很简单，用不着说话，不用露脸。紧张、狼狈不仅表演笨拙，还不会表演豁虎跳，观众哄堂大笑。后悔觉得自己不会豁虎跳而使得这演出砸锅了。师总结：正是跌宕起伏的心情变化让故事变得妙趣横生。5.继续交流：这真的是一只窝囊的大老虎吗？生：从第20自然段来看，动物园里的很多老虎都没有豁虎跳。所以不会豁虎跳情有可原，并不是一定要豁虎跳才能演好老虎。所以我觉得他一点儿都不窝囊。师：你能从课文中找到依据。了不起，还有吗？生：从第17自然段来看，观众哄堂大笑，也许并不是因为他不会豁虎跳，而是他弯下身子，爬上场，嘴里啊呜啊呜地叫，这样的表演非常可爱、有趣。师：就像大家所说，这并不是一只窝囊的大老虎，同时，我们也就解决了上节课提出的第二个问题。三、分享经历，暖心开导1.此时如果你面对着情绪低落的作者，你会怎样开导他呢？（1）学生开导。（2）学生对话，演示开导。2.点明单元人文主题：成长的过程中，我们都曾有过许多美好的回忆。正如作家冰心所说：“童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”3.启迪创作：也许，你也有过演出的经历，不妨把它写下来，就像作者这样，尝试写出心情的变化，和同学交流交流。四、总结收获，作业提示1.总结收获：这节课，我们继续运用批注的方法阅读，通过人物的动作、语言、神态，等各种角度，体会到了作者时起时落的心情，也解开了我们一个个疑惑。2.作业提示：课后请你继续修订批注，完成“练习单”的第一题、第二题。结束语：愿大家都能学会用“批注”的方法来阅读，也愿大家都能像作者一样，写下童年有趣的故事。今天的课就上到这里，同学们再见！配套习题一、积累与运用。(49分)(一)读拼音,写词语。(8分)(二)选择题。(27分,每小题3分)1.下列加点字的注音不正确的一项是()A.所谓(wèi) B.恐怖(bù)C.撇嘴(piě)D.挑衅(bàn)2.下列词语中书写有误的一项是()A.把握 B.彻低 C.仍然 D.预料3.下列词语搭配不恰当的一项是()A.挑大梁 B.碰跟头 C.破天荒 D.想问题4.下列短语的形式与其他三个短语不同的一项是()A.表演节目 B.抽打陀螺 C.百花齐放 D.表达谢意5.将关联词填入句子,最恰当的一项是()()基本动作没学会,()不要急着学惊险动作。A.因为……所以…… B.不但……而且……C.如果……就…… D.哪怕……也……6.“我”不再怕鹅了,因为()A.“我”知道自己比它强大。 B.它把我们看得很小。C.“我”可以找金奎叔赶鹅。 D.我喜欢上了鹅。7.《陀螺》一文告诉我们的道理是()A.从小就要不甘人后,无论做什么事情都要做到最好。B.拥有一个英武的陀螺才能获得最大的快乐。C.我们不能以貌取人,第一印象不一定可靠。D.小时候的快乐可以长久地留在心里。8.如果你的好朋友小丽要搬走了,她很难过,下列句子可用来安慰她的一项是()A.旧的不去,新的不来,你去了新地方会交到新朋友的。B.你要搬到别的地方了,不知道我们的友谊能维持多久。C.“海内存知己,天涯若比邻。”距离不会隔断我们的友谊,以后常联系。D.无论你会不会忘记我,我都不会忘记你这个朋友的,祝你在新的环境里开心、幸福。9.小明在期末考试中,各科成绩都很优秀,他能取得这么好的成绩都归功于他平时努力学习,正所谓()A.早开的红梅——一枝独秀 B.水滴石穿——非一日之功C.砌墙的石头——后来居上 D.王羲之写字——入木三分(三)把下列词语补充完整,再根据意思选择。(7分)①差之,谬以。②,寸有所长。

③一言,驷马。④,比下有余。

1.比喻人或事物各有各的长处和短处。()2.开始时相差得很小,结果会造成很大的错误。()3.强调说话要算数,不能反悔。()(四)语言表达。(7分)你身边也有一些名人吧,如“养鱼大王”“种粮大户”“乡村神医”等。你对哪一位名人最感兴趣呢?请根据下面的提示介绍一位你感兴趣的名人。称号:

主要事迹:

二、阅读与感受。(21分)(一)课内阅读我最棒。(8分)金奎叔说:“让它这样看好了!可是,它要是凭这点来欺负人,那咱们可不答应,就得掐住它的脖子,把它摔到池塘里去。记着,霖哥儿,下次可别怕它们。”我记住金奎叔的话,从此不再怕鹅了。有什么可怕的!它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强啊!怕它干吗?果然,我不怕它,它也不敢咬我,碰到了,只是嘎嘎叫几声,扇几下翅膀,就摇摇摆摆走开了。1.鹅叫的声音是,走路的样子是。(2分)

2.金奎叔告诉“我”的对付鹅的办法是什么?(3分)

3.读了选文,我知道鹅的特点是()(3分)A.欺软怕硬 B.谨小慎微 C.英勇无畏 D.胆大妄为(二)课外阅读我能行。(13分)永不凋谢的玫瑰校园的花房里开出了许多美丽的玫瑰花,其中有一朵开得最大,红艳艳的花朵就像一张可爱的婴儿的笑脸——你肯定从来没见过这么大、这么美的花儿!全校的同学都非常惊讶,每天都有许多同学来观赏。这天早晨,又有许多同学来观赏玫瑰花。他们一边观赏,一边赞不绝口。这时,来了一个四五岁的小女孩,她径直走向那朵最大的玫瑰花,摘下来,拿在手中,向花房外走去。同学们惊讶极了,有的非常气愤,有的甚至想要上前拦住她。正在旁边散步的校长苏霍姆林斯基看到了,走过去,弯下腰,亲切地问小女孩:“孩子,你摘这朵花去干什么呀?能告诉我吗?”“奶奶病得很重。我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花,她有点不相信。我把花摘下来送给奶奶看,看后我再把它送回来。”小女孩害羞地说。听了小女孩天真的回答,同学们不言语了,校长的心颤动了。他牵着小女孩的手,从花房里又摘下了两朵大玫瑰花,对她说:“这一朵是奖给你的——你是一个懂得爱的孩子,这一朵是奖给你妈妈的——感谢她养育了你这样的好孩子。”纯洁、善良、美好的心灵不正是一朵永不凋谢的玫瑰吗?1.“不住口地称赞”的意思可以用短文中的成语“”来概括。(2分)

2.第2自然段中的“径直”说明了()(2分)A.小女孩不在意周围人的想法。B.小女孩急于摘下玫瑰花。C.小女孩年纪小,没有“爱护花草树木”的意识。3.用“”画出小女孩说的话,其中,“”这句话最能体现她的天真。(3分)

4.想一想:“永不凋谢的玫瑰”指的是什么?(3分)

5.根据短文内容,判断下列说法是否正确,正确的画“✔”,错误的画“×”。(3分)(1)校长苏霍姆林斯基“弯下腰,亲切地问小女孩”说明了他是一个有爱心、懂得尊重小孩子的人。()(2)当小女孩摘玫瑰花时,同学们的表现很平淡。()(3)小女孩一共得到了三朵玫瑰花,这是对她的爱心的回报。()三、习作。(30分)题目:记一次卫生扫除要求:①每天,我们都会进行卫生扫除,哪一次卫生扫除给你留下的印象最深,就作为本次习作的素材;②把活动的过程写清楚,要做到详略得当,详写令你印象深刻的内容,以突出主题;③不少于400字。