《珍珠鸟》教学教案

课题4*珍珠鸟课时1文本分析《珍珠鸟》是五年级上册的第一篇略读课文，文章按时间顺序叙述了“我”和珍珠鸟“一家三口”从相识、熟悉、亲近到相依相伴的过程。作者以细腻亲切的语言写出了珍珠鸟由怕人到信赖人的情感变化过程，表现了作者与珍珠鸟之间的情谊，表达了“信赖，往往创造出美好的境界”的感受。课文可分为两个部分，一是由开篇的“真好，朋友送我一对珍珠鸟”奠定了全文的轻松基调。二是小珍珠鸟与作者由疏远到亲近的情感变化也是文章的重点部分。课文语言生动，很多地方写出了珍珠鸟的可爱，把作者与珍珠鸟的情感交融描绘的微妙细腻，作者对珍珠鸟的喜爱之情体现在字里行间。教学目标认识本课“蔓、幽、恶”等12个生字（包括1个多音字），理解重点词语的意思。正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中含义深刻的句子，体会“信赖，往往创造出美好的境界”的意蕴，激发学生爱护动物、善待生命的情感。3.理解课文内容，了解珍珠鸟由“怕人”到“不怕人”的变化过程及原因，感受作者与珍珠鸟和谐相处的美好境界。教学重难点了解珍珠鸟由“怕人”到“不怕人”的变化过程，并探寻其变化的原因。教学过程【教学过程】一、激趣导入，揭示课题1.课件出示人与鸟相互亲近的图片，感受这种美好的境界。导语：珍珠鸟是一种怕人的鸟，可是我们今天学习的课文中的珍珠鸟却与作者建立了相亲相依的关系。这种美好的境界是如何创造出来的呢？让我们跟随作者去感受这份美好吧。2.板书课题，引导学生理解题目在文中的作用。（板书：珍珠鸟。）明确：“珍珠鸟”是课文描写的对象，也是作者情感抒发的对象。二、初读课文，检测预习1.介绍作者；了解珍珠鸟。冯骥才1942年生，当代著名画家、作家，浙江宁波人。其代表作有《啊！》《雕花烟斗》《高女人和她的矮丈夫》《神鞭》《三寸金莲》《珍珠鸟》等。他的一些作品曾获全国优秀短篇小说奖、全国优秀中篇小说奖，部分作品被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。他的作品选材视角新颖，用多变的艺术手法细致深入地描写，挖掘生活的底蕴，咀嚼人生的百味。珍珠鸟金山珍珠的别名，学名叫斑胸草雀，也叫胁草雀、锦花鸟、锦花雀等，属雀形目、梅花鸟科。这种鸟羽色艳丽，体形娇小玲珑，叫声细柔，给人以美的享受，是驰名世界的人工繁育鸟。2.学生听音频朗读，把握朗读的节奏和语气。注意标记自己读不懂的地方。3.学生自读课文，圈出生字新词，小组内交流学习。4.教师检测学生自学情况，指导学生学习生字新词。（1）指导学生学习生字。◆多音字示例：“挨”读“āｉ”时意为“依次”“靠近”，如“挨着”；读“áｉ”时，意为“遭受”，如“挨打”。◆同音字示例：蔓（蔓延）曼（曼妙）慢（缓慢）漫（漫画）◆形近字示例：陪（陪伴）—倍（加倍）—涪（涪陵）—培（培育）（2）指导学生理解词语。［流泻］（液体、光线等）迅速地流出、射出、跑过。［境界］事物所达到的程度或表现的情况。［斑斑驳驳］原指一种颜色中杂有别的颜色，文中有颜色深浅不一的意思。［生意葱茏］形容草木生机盎然，茂盛青翠。5.学生各自练读，或在小组内选取喜欢的方式朗读，可按下列步骤练习朗读。一读：自主默读课文，重在感知课文的主要内容。默读的速度要快，并能获取有用的信息。二读：大声朗读课文，重在体味情感。注意语言顺畅，把握好节奏、停顿等。三读：逐段朗读，反复读重点语段，重在进入情境。再读课文，整体感知1.指名分段朗读课文，整体感知。（1）指名概述文章的主要内容。明确：课文生动地记叙了珍珠鸟在“我”的细心照料、静心呵护下，由害怕人到亲近人的变化过程，告诉我们：信赖，往往创造出美好的境界。（1）理清文章记叙的顺序，梳理情感线索。明确：课文是按时间顺序记叙的，是以“我”对珍珠鸟的喜爱之情为线索的。（2）师生合作，给课文划分层次，并说说每一层的主要内容。◆结构梳理：第一部分（第1自然段）：写“我”把朋友送的一对珍珠鸟放进精心准备的鸟笼。第二部分（第2~12自然段）：写可爱的雏鸟出生了，在“我”的呵护下，“我”取得了小鸟的“信赖”，人和鸟之间建立了亲密无间的关系。第三部分（第13~14自然段）：写“我”发自内心的感受。2.教师出示自读要求，学生分组交流讨论。①“我”是如何让小鸟产生信赖的？用横线画出描写“我”的行为的句子。②信赖使小鸟产生了什么变化？用波浪线画出描写小鸟活动的句子。3.汇报展示，品析课文。（1）学生汇报默读课文时遇到的问题，教师随机点拨。①真好！以此开篇，有什么作用？预设：了解文章开篇的特点，结合全文体会其作用。明确：以“真好”二字开篇，直抒胸臆，表达了高兴的心情，为全文奠定了轻松、和谐的基调。②有人说，这是一种怕人的鸟。（这一段在文中有什么作用？）预设：教师首先引导学生找出这段话在文中的位置，再联系它独立成段的特点和在文章第二部分的开头的特殊位置来具体分析其作用。明确：“怕人”是珍珠鸟的突出特点，作者首先呈现这一特点为情节的发展埋下伏笔，使文中珍珠鸟对“我”的信赖显得弥足珍贵；同时与后文写珍珠鸟亲近“我”形成对比，突出表现了文章的中心——信赖，往往创造出美好的境界。③瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。（作者是从哪几个方面描写小珍珠鸟的？表达了怎样的感情？）预设：这是小珍珠鸟第一次出现在作者的眼前，它是那么可爱！作者观察得也很仔细，细腻的描写中透露出作者对它的喜爱之情。特别是最后一个比喻句将它的可爱和作者的情感和盘托出。明确：作者是从颜色、嘴、脚、羽毛、体形五个方面来描写小珍珠鸟的，表达了作者无限的喜爱之情。④起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。（这句话运用了哪种描写方法？有何表达效果？）预设：教师引导学生分析动作描写的妙处，可结合句中一连串的动词来分析。明确：运用动作描写，“飞、落、站、啄、撞、逃”几个动词写出了小珍珠鸟淘气、欢快和自由的特点。（2）师生合作解决问题一，探究“信赖”产生的原因。预设：教师引导学生分析“我”对珍珠鸟的态度及为照顾它所采取的一些行动，在文中找出相关的句子，分条概括即可。①学生展示自读课文时用横线标注的句子。②教师指名朗读这些句子，学生展开联想，想象当时的情景。③引导学生用简洁的语言概括“我”对珍珠鸟的悉心照顾。明确：“我”为珍珠鸟精心布置了一个幽静的居室。“我”每天都精心为小鸟一家添食加水。“我”称小珍珠鸟为“小家伙”；小珍珠鸟俯下头来喝茶，“我”只是微微一笑，依旧写东西；小珍珠鸟啄着“我”颤动的笔尖，“我”用手抚摸小珍珠鸟细腻的绒毛；小珍珠鸟落到“我”的肩上，“我”手中的笔停了，生怕惊跑它。④教师小结。小结：因为“我”不但给珍珠鸟“一家三口”营造了舒适的窝，而且从不打扰它们，甚至喂食时都不多看它们，“我”只是微微一笑，给了它们极大的自由与呵护，它们才会逐渐对“我”产生信赖。（3）师生合作解决问题二，探究小珍珠鸟的变化。过渡：在“我”的悉心照顾下，小珍珠鸟逐渐对“我”产生了信赖，它的胆子一点一点变大，跟“我”越来越亲近，这是多么美好的感觉啊。现在让我们一起读一读相关的句子，想象画面，体会这种美好。①指名朗读课文第7、8自然段。预设：教师引导学生通过理解“起先”“随后”“一会儿”等词语，体会小珍珠鸟从胆子很小到逐渐亲近“我”是经历了一个过程的。②指名朗读课文第9、10自然段。预设：教师引导学生在听同学朗读的时候边想象画面，边画出表现珍珠鸟胆子大了的词语。重点抓住“一点点挨近”来体会珍珠鸟的心理变化。思考：如果你是小珍珠鸟，我想问问你，为什么要“一点点挨近”呢？明确：在情境中进行角色的换位体验，即设身处地地想一想，和珍珠鸟进行对话，人与鸟的形体距离的逐渐接近清晰地表现了二者心理距离的不断缩短。在这个变化过程中，“我”的举动起到了决定作用，“我”用超脱私欲的爱心为它营造了一个宽松、自由的空间，从而慢慢赢得珍珠鸟对“我”的信赖。③指名朗读课文第11自然段。预设：抓住“陪伴”“再三的呼唤”让学生体会小珍珠鸟的变化，进而感悟“信赖”。思考：“再三的呼唤”说明了什么？明确：说明了小珍珠鸟逐渐对“我”产生了依恋，不愿意离开我，必须在父母一次次地呼唤下才离开“我”。它对“我”的信赖逐渐加深。④指名朗读课文第12自然段。预设：这是信赖创造出来的美好情景。教师要引导学生展开想象，体会这个温馨的画面。重点抓住“趴”“好熟”“咂咂嘴”“做梦”来感悟信赖带来的甜美、幸福。⑤学生自由朗读上面的句子，教师引导学生整理、感悟。预设：教师引导学生用列表的形式来分析，可从时间、活动范围、动作神情、亲近程度等方面来着手。⑥教师小结。教师小结：同学们，鸟和人虽然不能进行语言交流，但是小珍珠鸟却通过自己的一举一动与作者进行着情感的交流，表现出了它对作者的友好和信赖。4.回顾课文，感受信赖创造的美好境界。过渡：作者看着眼前珍珠鸟与自己亲近的一幕，心中感慨万千，笔尖一动，流泻出一句爱的呼唤——（课件出示：信赖，往往创造出美好的境界。）（1）学生齐读，谈谈对这句话的理解。①文中说的是谁信赖谁？（珍珠鸟对“我”信赖。）②“美好的境界”指的是什么？（“我”尊重珍珠鸟，喜欢珍珠鸟，换来了它们和“我”和谐相处。）③这句话在文中有什么作用？（这是全文的点睛之笔，把文章蕴含的感情升华到了更高的境界。）（2）教师引导学生联系生活实际思考，升华主旨。思考：作者仅仅是想表明生活中人与鸟之间需要信赖吗？明确：信赖创造出的这种美好的境界是作者所向往的，但是这种信赖并不仅仅存在于人与动物之间。在生活中，人与人之间的信赖也是必不可少的，我们必须要牢记这一点。（3）鼓励学生在生活中寻找“信赖创造美好”的例子，在班内交流。（4）教师小结，拓展思维。教师小结：同学们，我们在作家冯骥才的书房中目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这是信赖创造的美好境界。其实，在世界的每一个角落，你、我、他都能在自由的天空下创造出更加美好的境界。再读一读文中自己喜欢的片段，或者通过网络搜索表现人与动物相互亲近的图片，再次感受信赖的巨大魔力。课堂回顾，交流收获1.师：回顾全文，本文生动地描述了珍珠鸟在作者的悉心照料、呵护下，由害怕人到亲近、信赖人的变化过程。作者借具体事物抒发感情，告诉我们：信赖，往往创造出美好的境界。2.结构梳理：这篇课文以细腻亲切的语言写出了珍珠鸟由怕人到信赖人的情感变化过程。作者先写了为珍珠鸟布置了舒适鸟巢，接着写出小珍珠鸟与作者的熟悉过程，从小珍珠鸟在笼子四周飞，在屋里飞来飞去，落在桌上，落在肩上睡着了，同时写出自己的感受——“信赖，往往创造出美好的境界”，告诉我们人与动物要和谐相处。3.学生自主交流学习生字、理解课文的方法。板书设计教学反思《珍珠鸟》是著名作家冯骥才的一篇散文，文质兼美，本课教学，让学生在读中感悟作者的思想感情及写作方法，引导学生体会珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程，从而感受人与鸟的和谐和美好的画面，进而实现本单元的人文主题“一花一鸟总关情”。在课堂教学中，根据课文的特点，采用循序渐进的方法一步一步引导学生理解小珍珠鸟对人的情感的变化，先让学生整体感知小珍珠鸟是怎样一点一点变化的，让学生横向纵向观察内容并感悟，从而理解是由于作者的呵护，小珍珠鸟的胆子越来越大，最后竟然在作者的肩头睡着了的情景，这种阶梯式的教学设计，符合学生的认知规律，从而自然而然地揭示“信赖，往往能创造出美好的境界”这一主旨。评价测试一、选择题。(4分)1.下列加点字的注音有误的一项是()(2分)A.安澜园(lán) 灰烬(jìn) 步履(lǚ)B.待会儿(dāi) 叮嘱(zhǔ) 衰老(shuāi)C.家祭(jì) 节俭(jiǎn) 辱骂(lǔ)D.发誓(shì) 勤恳(kěn) 隐瞒(mán)2.下列词语书写全都正确的一项是()(2分)A.称赞 陷坑 协调 酬谢 粉粹B.胆怯 挑选 复活 崩塌 迟廷C.俯冲 爱慕 懒惰 后悔 希罕D.毁灭 殿堂 辉煌 修筑 漫游二、给加点的字选择正确的解释。(2分)异:A.不相同的;B.分开;C.另外的,别的;D.特别的;E.奇怪。1.奇珍异宝() 2.异口同声()3.葬身异国() 4.惊异()三、比一比,再组词。(5分)绰()四、把下列词语补充完整。(3分)千()万() ()天()地 相()为()()星()月 诗()画() ()以()信五、照样子写词语。(6分)1.太平盛世(形容盛世):、、、

2.兵荒马乱(形容乱世):、、、

3.金碧辉煌(形容建筑):、、、

六、用“慕”字组词,并填入下列句子中。(4分)1.桃子把鲜红的果实高高地挂在枝上,使人一见就生()之心。2.小时候,我很()别人家里有在城里上班的。3.听说这里的泉水清凉甘甜,许多人不远千里,()。4.王教授德高望重,业务精湛,我们非常()他。七、按要求写句子。(6分)1.圆明园的毁灭是世界文化史上不可估量的损失。(改为双重否定句)

2.园中有民族建筑。园中有西洋景观。(用关联词把两句话合成一句话)

3.如果秦王真的拿十五座城来换,我就把璧交给他。(用加点词语写句子)

八、名句积累。(14分)1.传说农历七月初七这天,牛郎和织女相会。《乞巧》中的“,”就描写了这一传说。

2.《示儿》中,诗人在生命垂危时吟出了“,”的嘱托。

3.《己亥杂诗》中,诗人在压抑沉闷的社会环境中挥笔写下“,”的深切期盼。

4.《题临安邸》中的“,”,写出了诗人触景生情,对国家命运的担忧,对统治者苟且偷安的愤怒。

5.,黄河入海流。欲穷千里目,。

6.少年胜于欧洲则国胜于欧洲,。

7.纵有千古,横有八荒。,。

8.居高声自远,。

九、课内阅读我最棒。(12分)①圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失!②圆明园在北京西北郊,是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、绮春园和长春园组成,所以也叫圆明三园。此外,还有许多小园,分布在圆明园东、西、南三面,众星拱月般环绕在圆明园周围。…………③圆明园不但建筑宏伟,还收藏着最珍贵的历史文物:上自先秦时代的青铜礼器,下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。所以,它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。④1860年10月6日,英法联军侵入北京,闯进圆明园。他们把园内凡是能拿得动的东西,统统掠走;拿不动的,就用大车或牲口搬运;实在运不走的,就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证,10月18日和19日,三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天,烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华,就这样化为一片灰烬。1.为什么说“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失”?(3分)

2.概括第②段的主要内容。(2分)

3.找出文段中起承上启下作用的过渡句,写在下面横线上。(2分)

4.从第④段加点的词中你体会到了什么?(3分)

5.用“”画出与第①段呼应的句子。(2分)

十、课外阅读我能行。(14分)相传,中国古时候有一种叫“年”的怪兽,头长触角,尖牙利齿,目露凶光,凶猛异常。“年”长年深居海底,每到除夕才爬上岸,吞食牲畜伤害人命。因此,每到除夕这天,村村寨寨的人们逃往深山,以躲避“年”兽的伤害。

这年除夕,桃花村的人们正打算上山避难,从村外来了个乞讨的老人,只见他手拄拐杖,臂搭袋囊,银须飘逸,目若朗星。乡亲们有的封窗锁门,有的收拾行装,有的牵牛赶羊,到处,一片匆忙恐慌景象。这时,谁还有心关照这位乞讨的老人。只有村东头一位老婆婆给了老人些食物,并劝他快上山躲避“年”兽。那老人捋髯笑道:“婆婆若让我在家待一夜,我一定把‘年’兽撵走。”老婆婆细细打量,见他鹤发童颜,精神矍铄,。可她仍然继续劝说,乞讨老人笑而不语。婆婆无奈,只好撇下家,上山避难去了。

半夜时分,“年”兽闯进村。它发现村里气氛与往年不同:村东头老婆婆家,门贴大红纸,屋内烛火通明。“年”兽浑身一抖,怪叫了一声。“年”朝老婆婆家怒视片刻,随即狂叫着扑过去。快到门口时,院内突然传来噼噼啪啪的炸响声,“年”浑身战栗,再不敢往前凑了。原来,“年”最怕红色、火光和炸响。这时,老婆婆家的门大开,只见院内一位身披红袍的老人在哈哈大笑。“年”,了。

第二天是正月初一,避难回来的人们见村里,十分惊奇。这时,老婆婆才,赶忙向乡亲们述说了乞讨老人的许诺。乡亲们一齐拥向老婆婆家,只见老婆婆家门上贴着红纸,院里一堆未燃尽的竹子仍在啪啪炸响,屋内几根红蜡烛还发着余光……的乡亲们为庆贺吉祥的来临,纷纷换新衣戴新帽,到亲友家道喜问好。这件事很快在周围村里传开了,人们都知道了驱赶“年”兽的办法。

从此每年除夕,家家贴红对联,燃放爆竹;户户烛火通明,守更待岁。初一一大早,还要走亲串友道喜问好。这风俗就越传越广,成了中国民间最隆重的传统节日。1.将下列成语填入文中相应的横线上。(4分)安然无恙 人喊马嘶 扶老携幼 大惊失色气宇不凡 欣喜若狂 恍然大悟 狼狈逃窜2.每年除夕村村寨寨的人们为什么逃往深山?(2分)

3.桃花村人们上山避难时遇到了谁?他有什么特别之处?(3分)

4.乞讨老人是怎么把“年”兽撵走的?(3分)

5.除夕有哪些习俗?(2分)

十一、习作。(30分)泪水,是感情的流露,或喜悦,或悲伤,或懊悔,每一次流泪都会有一段难忘的经历,都会在情感深处留下深深的印迹。请以“泪水”为题,写一篇文章,题目自拟,内容真实感人。把事情的经过写清楚,不少于450字。