2024年测量教学设计

2024年测量教学设计

作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系

统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么问题来了，教学设计

应该怎么写？以下是我帮大家整理的测量教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

测量教学设计篇1

教学目标

1、使学生认识标杆、卷尺、测绳等测量工具

2、会用卷尺、测绳等工具，在地面上直接量出较近的距离

3、能用标杆测定直线并沿着直线量出较远的距离

教学重点

使用工具测量方法、

教学难点

测定直线的方法

教具学具准备

1、标杆三根，卷尺（或测绳）一条,木桩若干个

2、课件"实际测量"

3、印制直线测定记录

组长（），小组成员（）

教学步骤

一、铺垫孕伏、

1、用米尺测量黑板的长、宽

说明：因为黑板的面积不太大，所以可以用米尺来测置它的长、宽

2、如果要修建一个长150米，宽100米的长方形操场，工人叔叔也用米尺一段一段地量，

大家想会出现什么结果？

学生回答：浪费时间、结果不准确、形状不规格等、

二、探究新知、

1、导入、在工农业生立中，兴修水利、平整土地、建造房屋时都需要测量土地、测量土地

的知识对于我们将来参加工作是非常有用的、这节课就学习实际测量的有关知识、(板书：实际

测量)

2、认识测量工具、

(1)标杆、测定较远的距离时，用来做标记、可以自制、通常把标杆表面每隔10厘米涂

上红白相间的颜色，目的是看起来明显、提问：为什么标杆的一端是尖的？(便于插入地面)

(2)卷尺、测绳、测定较近的距离时用的工具、测绳可以自制、制作时以米为单位量好(第

一段划分出分米，并做出标记)

提问：自制测绳选什么样的绳子比较好？为什么？(弹性小的好，便于测得准确数据)

(3)小红旗：测量时，做为指挥信号、

3、测量较近的距离、

(1)指名两组学生分别用卷尺或测绳测量教室的长、宽

(2)提问：测量时应注意哪些问题？

引导学生通过实际测量和观察，得出：测量时卷尺或测绳要自然拉直，不要用力绷得过紧，

也不能放松使卷尺弯曲

4、测量较远距离

(1)说明测定直线的意义和作用

当需要测量较远的两物体之间的距离时，只用卷尺和测绳就不行了、需要先在要测的距离之

间测定一条直线，然后台着这条直线分段量出这段距离、想一想，这是为什么?

使学生知道如果不先测定直线就去测量距离，就可能分段测时出现曲折，降低测量结果的精

确度

(2)测定直线、

请同学们看课件"实际测量"、互相讨论：测定直线分几个步骤？总结

①把所测距离的两端(A、B点)各插一根标杆

板书：(1)确定起点、终点

②第一个人在A点指挥，叫第三个人把第三根标杆插在C点，使它和B点的标杆同时被A

点的标杆挡住，三根标杆在同一直线上、B点标杆与C点标杆的'距离应略短于卷尺或测绳的长

度

拔出标杆，钉上木桩并编为1号，起点为0号

板书：(2)立第三根标杆

③用同样的方法再把第三根标杆插在D点，钉桩，编号，使第三根标杆逐渐接近第二根

标杆，它们的距离短于卷尺或测绳的长度

板书：(3)反复立标杆

④把第三根标杆插过的各个点与A、B两点接起来就定出一条直线

板书：(4)连点成直线

(3)测定直线后，用卷尺或测绳逐段量出A、B两点的距离

(4)小结、提问：测定较远的距离时，要先干什么？再干什么？如何测定直线？

(5)室外操作：在校园里先确定两点，插上标杆，并通过这两点测定一条直线，再用卷尺

3、强调测量注意事项。物体要完全浸没，我们在用溢水法测物体体积的时候，要用到量筒。

先把量筒放平，读刻度时，视线要与水面在同一平面上，现有的‘量筒容积比较小，溢出的水一

次可能装不下，就应该先一次倒到最高刻度，几次测量的和就是溢出水的体积。

4、课件展示具体方法，给方法命名。（溢水法、升水法）

5、教师演示：”苹果浮在水面上，如何测量它的体积,"抛出问题，引起思考。

（1）教师介绍"沙测法"

a、将物体放在1立方分米的透明正方体容器中，装满沙子。

b、用尺子刮平。

c、将物体和沙子一起倒在长方体的盒子里。

d、将沙子倒回1立方分米的透明正方体容器中，将沙面摇平。

e、用尺子测出容器中沙的高度（或测出沙面到容器口的高度）。

f、利用长方体体积公式就可以计算出容器中沙的体积（或利用体积公式直接计算出物体的

福只）。

g、物体的体积二1立方分米一容器中沙的体积。

（2）解决如何让物体完全沉下去的问题。

三、拓展延伸

1、师：老师这有一粒黄豆，怎样知道它的体积？你有什么好的方法？（教师针对学生的回

答提出问题：为什么要多放？为什么用整百粒？）

2、读《数学万花筒》

四、小结。我们今天运用转化的思想解决了不规则物体体积的测量问题。生活中更大的物体

的体积该如何测量呢，这个问题就留个同学们课后继续去思考解决吧！

测量教学设计篇3

教学目标

1、认识常用的测量工具。

2、知道常用的测量单位。

3、知道精确测量与估算的区别和作用。

教学重难点

1、教学重点是教学生能利用工具测量。

2、教学难点是估算树叶的面积。

教学过程

一、知道我们的感官并不可靠

1、观察、判断：

(1)这是两根直线吗？

(2)手掂两块砖，哪个重？

(3)眼睛看，哪个容器里的液体多？

2、汇报自己的感知结果。

3、量一量、称一称，与自己观察的结果一样吗？为什么不一样？

4、小结：我们的感官并不可靠，因为我们的感官有局限性，所以要用工具来测量。

二、用标准单位测量

1、看图，你能准确地判断他们哪个跑得快、哪个个子高、哪个力气大？

2、要准确测量，分别需要用什么测量工具？它们的计量单位分别是什么？

3、小结：用测量工具测量，才能准确、可靠。

三、联系实际，认识测量工具，学习测量

1、阅读资料，说说珠穆朗玛峰的新高度是怎样测量出来的？

2、为了准确地测量，科学家们发明了各种各样的测量工具。你能说出它们分别是在什么情

况下使用的吗？(气压计、电子称、血压计、温湿度计、身高体重计)

3、测量你的杯子能装多少水？

(1)阅读测量方法。

(2)按方法测量，

(3)汇报：测得你的杯子能装多少水？

4、阅读资料，了解古人是如何测量时间的

(1)各自阅读

(2)讨论：漏刻、沙漏是如何计量时间的？

(3)你想做一个漏刻或沙漏吗?试着做一做。

(4)小结：古人的这种计时方法不是很准确，只是知道大概时间。但是，这种估算的方法

很管用，有时可以用这种估算的方法测算不需要计算非常准确的事物。

四、学习估算

1、我有两片树叶，你能比较出它们面积的大小吗？

2、介绍估算的方法：用画有大小相同的方格线的.纸，将叶面平展在其上，再用笔描出叶边

缘，要让开叶柄，最后数一数叶片占了多少方格，就可以估算出树叶的面积了。

3、估算自己带的两片树叶的面积，比较大小。

4、阅读课本，估算1亩玉米地的产量.

五、总结

1、测量也是一种认识事物的方法，测量可以分为精确计算和估算两种，可根据需要遂行测

量。

2、关于测量，你还有什么不理解的问题，可以提出来。

六、作业

1、试着精确测量家中的一袋大米的重量、估算出你的鞋底的面积。

2、完成实验记录。

测量教学设计篇4

教学内容：九年义务教育六年制小学数学第十二册P37

教学目标：1、在立体图形的体积和容积的知识基础上，探索生活中一些不规则物体体积的

测量方法，加深对已学知识的理解和深化。

2、获得综合运用所学知识测量不规则物体体积的活动经验和具体方法，培养小组合作精神

和问题解决能力。

3、感受数学知识之间的相互联系，体会数学与生活的密切联系，树立运用数学解决实际问

题的自信。

教学重点：探索不规则物体体积的测量方法，从多角度思考并解决问题

教学难点：测量较大和较小物体的体积

设计理念：本节数学活动重在让学生自己设计、自己发挥、自己动手、自己应用，在活动过

程中，教师在学生独立思考和合作交流的基础上进行有针对性的指导，让学生具有较大的自主发

展的空间，激发学生的学习兴趣，培养学生自主地发现问题，自主地提出问题，自主地解决问题

的能力，感受数学与生活的联系。

教学步骤教师活动学生活动

一、情景导入提出问题

1、出示一堆物体，其中有规则物体（长方体、正方体、圆柱、圆锥），也有不规则物体［乒

乓球（凹陷的）、苹果、木块、泡沫塑料；橡皮泥、鸡蛋、石块、铁块、玻璃球；足球（瘪气的'）、

螺丝帽等］,

设问：

(1)这些物体哪些会计算体积？怎样计算？

(2)哪些不会计算体积?这些不规则物体的体积能够直接计算出来吗？怎样计算呢？

师板书课题：测量不规则物体的体积

学生口答体积的计算方法

独立思考，联想质疑

二、分组实验，探索方案1.引导学生进行归类(按照物体在水里是沉还是浮)，说明：在

水里上浮的先不研究，本节课研究

在水里是下沉的物体。

2.组织讨论测量的方法。

怎样利用学过的知识来测量不规则的物体体积?怎样又转化?实际操作时，应注意什么？

3.教师提出活动要求：

(1)小组在土豆、橡皮泥、石块、铁块、玻璃球中选择一个，先估计物体的体积，再讨论

测量方案，最后动手实验。

(2)活动过程中，小组成员要分工合作。

(3)每项数据者暖测量三次，然后取平均值。

(4)把实验的结果填在表格中。

不规则物体体积的测量

第组年月日

物体名称物体的体积测量

方法

估测值第一次第二次第三次平均值

(5)观测数据时要注意科学准确。

(6)要注意保持教室和桌面的卫生。

(7)容器中的水要适量，既不能太多，也不能太少。

以上有关"活动顺序"和"活动要求”的内容，制作成课件展示在屏幕上

4•分小组活动

请每个小组选择1个物体，用转化的方法进行测量

5.学生活动结束后，汇报活动情况

请小组成员汇报交流以下情况

(1)所测量的物体。

(2)具体测量方案。

(3)具体测量结果。

(4)在活动过程中，是否还有无法解决或者带有疑问的问题？比较、分类

分组讨论

学生按照要求分工协作，进行实验操作

分组汇报、交流

三、解释应用，拓展延伸

活动二：测量2个铁块的体积，并用天平称出它们的质量，再填写下表。

1.教师提出要求：

(1)两个不同的铁块，先用天平称质量,再同同样的方法测量体积.

(2)用计算器计算质量与体积的比值

(3)比较测量和计算的结果，你有什么发现.

2.分小组合作，测量体积、重量，计算比值。

3.组织交流：你有什么发现？

在学生交流的基础上，归纳：同一种材料，质量与体积的比的比值是一定的。（铁块的质量

与体积的比的比值是7.8克/立方厘米）

4.引导生思考:应用这一知识，你能算出另一块铁块的体积吗？

5.生分组计算，有时间的可以进行测量和验证.

6.联想应用:师出示一些比值，指出，应用每种物体的质量与体积的比值一定可以来解决实际

问题，你知道可用来解决哪些问题？

学生分工协作，进行第二次实验操作

交流、讨论、比较、找其中的规律

实验、验证

生举例、交流

四、总结回顾评价反思1、这次数学实践活动我们都测量了哪些物体的体积？2、你都有哪

些收获或体会？

3、如果你想继续探索，还有那些问题需要帮助解决？总结、反思

回顾、小结

测量教学设计篇5

教学案例背景

物理学是一门以实验为基础的学科.然而物理教材中的学生实验都是按给定的器材，老师讲

解规定的操作方法，然后学生实施操作得出一些验证性结论。实验方法、实验思路千篇一律。这

样对学生的实验设计能力和创造性思维能力得不到培养不利于学生今后的发展。基于上述现状,

我设想改变传统的实验教学，探索一种以实验为中心的探究教学法，即在教师给定一个实验目的

基础上,让学生自己确定实验原理，选择实验器材，设计实验过程，教师适时引导、点拨，学生

主动发现探究，让学生通过自己的实验去发现规律，掌握知识，从而培养学生的探索精神和创造

力,实现以“应试教育"向"素质教育”的转轨。

教学案例主题

我对这种探究教学法作了初步尝试，收到了较好的效昊。现把这种教学法以《电阻的测量》

为例，向大家展示这种实验教学的具体实施过程。

教学案例事件

在学生掌握了伏安法测电阻的知识基础上，我提出实验问题：现有如下实验器材：电流表、

电压表、电源、电阻箱、变阻器、单刀双掷开关、导线。请你在上述主要实验器材（还可自选其

他器材）基础上，设计一个物理实验，测出一被测电阻的阻值，并画出你的实验电路，下节到实

验室进行测量。

提出问题的结果,激发了学生学习的热情，产生很好的学习效果。课下拿给我看的方案有十

几种，对于较好，有代表性的方案，进行集中，做到心中有数。

教学案例问题解决

一、情景，新课引入

利用多媒体投影出示伏安法测电阻的两种电路，然后复习《伏安法测电阻》，自然引入这节

课的实验目的。

二延展情景，在实验教学中，进行交流，探讨。

教师：”这节课由同学们自己当一回老师，把你课下设计好的实验方案拿到前面，利用多媒

体展示台，给大家进行讲解。”

［反思：通常实验，老师讲解，学生验证。而这节课，我把课堂还给了他们，让他们当上了

主角，同学们的积极性都很高，既想让大家看到自己设计的电路，又想看看别人的'方法,所以

都争着到前面展示台上讲解。这样不仅调动了学生的积极性，还激发了学生学习的欲望。］

比较典型的方案有如下几种：

1、学生一设计电路

教师评价：等效法的思想，方法比较简单,未知电阻可由电阻箱直接读出。老师的肯定鼓励

了学生，学生积极性很高。

2、学生二设计电路

教师评价：半偏法，我指出它的局限性，我们实验桌上最大输出电压只有16伏，而这种方

法要求R2>>Rx,所以电路中电流很小，电流表示数几乎为零，即使实验条件允许，测量结果也

是Rx与电流表串联的电阻，Rx较小，所以误差较大。不宜采用。但思路不错。

3、学生三设计电路

该生讲解他的电路之前，先指出了第一种方法的缺点：在实验室条件下，不能测大电阻，适

合测小电阻。而他的电路适合测大电阻。教师肯定，给予表扬。

4、学生四设计电路

5、学生五设计电路

教师评价：列方程求解的方法，也可以。适时引导，这两种方法都存在着一个问题，话未落，

学生抢答："它的方程里忽略了电源内阻，如果考虑内阻就不能解出

未知电阻，我有一个更好的方法，不论是否考虑电源内阻都不影响结果"。

6、学生六设计电路

教师评价：是否考虑内阻都不影响测得电阻，这个方案是老师没想到的，方法简单直双，很

好。（学生反应热烈，鼓掌）

7、学生七设计电路

教师评价：类似第二种方法，但它的优点是选择了一块电压表，克服了用电流表示数太小的

问题，并且也不用计算，方法简单。

图1、图3、图4、图5、图6、图7的设计者把电路图画在黑板上。

[反思：新课标所关注的是每一个学生在情感体验、态度、思维等多方面的进步和发展,课

本上实验基本上是由老师讲解，学生操作，得出一些验证性结论，忽视了学生的主体性和思维的

发散性，埋没了学生的创新意识。这节课主要由学生的讲解，老师简单评价，适时引导学生在自

主探索中亲自发现知识。使学生在交流过程中拓展了思维，使学生学会多角度地分析物理问题和

现象.]

三、学生实验，老师巡回指导。

学生按照自己的方案进行实验，每一小组都发给一个已知电阻和两个未知电阻，（一个大电

阻一个小电阻）以便做对比分析误差。老师巡回指导,对实验过程中出现的问题，老师及时与学

生进行探讨，寻找解决问题的关键，使实验得以顺利完成

四、实验完成后，分组进行实验误差分析、总结。（略）

五、教师总结（略）

测量教学设计篇6

教学内容：

九年义务教育六年制小学数学第十二册P37

教学目标：

1、在立体图形的体积和容积的知识基础上，探索生活中一些不规则物体体积的测量方法，

加深对已学知识的理解和深化.

2、获得综合运用所学知识测量不规则物体体积的活动经验和具体方法，培养小组合作精神

和问题解决能力。

3、感受数学知识之间的相互联系，体会数学与生活的密切联系，树立运用数学解决实际问

题的自信。

教学重点：

探索不规则物体体积的测量方法，从多角度思考并解决问题

教学难点：

测量较大和较小物体的体积

教学步骤

一、情景导入，提出问题

1、出示一堆物体，其中有规则物体(长方体、正方依圆柱、圆锥)，也有不规则物体［乒

乓球(凹陷的)、苹果、木块、泡沫塑料；橡皮泥、鸡蛋、石块、铁块、玻璃球；足球(瘪气的)、

螺丝帽等］,

提问：

(1)这些物体哪些会计算体积？怎样计算？

(2)哪些不会计算体积?这些不规则物体的体积能够直接计算出来吗？怎样计算呢？

师板书课题：测量不规则物体的体积

2、分组实验，探索方案

(1)引导学生进行归类(按照物体在水里是沉还是浮)，说明：在水里上浮的先不例究，

本节课研究在水里是下沉的物体。

(2)组织讨论测量的方法。

怎样利用学过的知识来测量不规则的物体体积？怎样买转化？实际操作时，应注意什么？

3、教师提出活动要求：

(1)小组在土豆、橡皮泥、石块、铁块、玻璃球中选择f,先估计物体的体积，再讨论

测量方案，最后动手实验。

(2)活动过程中，小组成员要分工合作。

(3)每项数据者暖测量三次，然后取平均值。

(4)把实验的.结果填在表格中。

不规则物体体积的测量

第组年月日

物体名称

物体的体积

测量

方法

估测值

第一次

第二次

第三次

平均值

(5)观测数据时要注意科学准确。

(6)要注意保持教室和桌面的卫生。

(7)容器中的水要适量，既不能太多，也不能太少。

以上有关"活动顺序"和"活动要求"的内容，制作成课件展示在屏幕上

4、分小组活动

请每个小组选择1个物体，用转化的方法进行测量

5、学生活动结束后，汇报活动情况

请小组成员汇报交流以下情况

(1)所测量的物体。

(2)具体测量方案。

(3)具体测量结果。

(4)在活动过程中，是否还有无法解决或者带有疑问的问题？

二、解释应用，拓展延伸

活动二：测量2个铁块的体积，并用天平称出它们的质量，再填写下表。

1、教师提出要求：

(1)两个不同的铁块，先用天平称质量，再同同样的方法测量体积。

(2)用计算器计算质量与体积的比值

(3)比较测量和计算的结果,你有什么发现。

2、分小组合作，测量体积、重量，计算比值。

3、组织交流：你有什么发现？

在学生交流的基础上，归纳：同一种材料，质量与体积的比的比值是一定的。(铁块的质量

与体积的比的比值是7。8克/立方厘米)

4、引导生思考：应用这一识，你能算出另一块铁块的体积吗？

5、生分组计算，有时旬的可以进行测量和验证。

6、联想应用：师出示一些比值，指出，应用每种物体的质量与体积的比值一定可以来解

决实际问题，你知道可用来解决哪些问题？

三、总结回顾评价反思

1、这次数学实践活动我们都测量了哪些物体的体积？

2、你都有哪些收获或体会？

测量教学设计篇7

(1)教师：同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师给大家讲一个"小裁筵”的故事，请同

学们仔细听。小裁舞遇到了什么问题？认真想一想，你能帮助他吗？从故事中，你能明白什么道

理？

《用厘米作单位量长度》是西师版义务教育课程标准实验教科书二年级数学上册第五单元第

一课时的内容…在实际生活中，虽然学生对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些

物体的长短，但不一定能进行量化比较。学生在认识厘米和米的前提下，学习测量长度方法，从

而对物体的长度进行量化把握，在此基础上认识线段。线段的认识对后续知识的学习有很重要的

作用。

(2)学情分析

长度单位学生是第一次进行接触，这部分内容是教学上比较难的，也是生活中经常要遇到的

实际问题。但学生一般都有一把直尺，从自己的尺上可以看出1厘米。

(3)教学目标

依据《新课程标准》的要求，根据从感性到理性的认知规律，和儿童的认知特点，我制订了

如下教学目标：

知识与技能：

1.通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必'要性。

2.认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

过程与方法会用计量工具测量较小物体的长度积累测量经脸同时培养学生的估测意识。

情感、态度与价值观：培养学生的观察能力、动手操作能力，使学生养成细心、认直的学

习习惯。

重点：认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

难点：建立1厘米的长度观念。

(5)说教法、学法。

根据课程标准与学生的认知水平，以及为了掌握重点突破难点，我设计了以下教法。

1、创设情景。课标强调所学知识与日常生活的密切联系，所以在教学初我创设了一个生活

情境，以讲故事的方式引入主题，调动学生的学习兴趣。托数学问题生活化，让学生亲自体验现

实生活中的数学问题，增强学生的直接经验，同时也激起学生求知的欲望与探索的兴趣。

2、动领作。学生是教学活动的‘主体，是学习的主人。七、八岁的儿童好奇，好动，有较

强的求知欲，但注意力不能持久。根据学生的这一年龄特点及认知规律，结合教学内容，恰当设

置操作的过程，加大操作的力度，把学生真正推到主人翁的位置。

学法：

在教学用厘米量的活动中让学生充分发挥主体作用，要求他们独立思考、小组合作、动手操

作，尝试用不同的方法解决问题，培养学生的估测意识，使他们在发现知识，形成技能的同时还

获得了创造性解决问题的成功体验。

(6)说教学过程

根据课标的要求和学生的实际，充分利用多媒体辅助教学，让学生运用观察、操作、记论等

多种方法学习新知，创设一种宽松、和谐、活泼的教学环境，促进学生认知的发展。因此我安排

了以下七个教学环节：

1.新课导入2.探究新知3.巩固新知4.达标反馈5.课堂小结6.布置作业7.板书设计8.教学反

思

下面我详细说一下每一个教学环节.

一、新课导入

教师以讲故事的形式引入课题：同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师给大家讲一个“小裁

转”的故事请同学们仔细听。小裁缝遇到了什么问题？认真想一想你能帮助他吗？从故事中，

你能明白什么道理？这样的设计，激发了学生的学习兴趣，又为统一长度单位初步做了铺垫，同

时，也培养学生乐于助人的优良品质。

二、探究新知

教师让学生在活动中体会统一长度单位的必要性。

老师：小朋友们，课桌是和你们天天相伴的好朋友，你想知道它多长吗？你能借助身边的工

具或物体去比一比吗？谁来说一说，你想用什么做工具呢？

学生经过思考说出可以用不同的工具去比一比后，老师让学生用自己喜欢的方式去比，学生

通过动手实践产生了认知冲突，让学生亲身体会到统一长度单位的必要性。同时，让学生找测量

结果不同的原因，量课桌这些富有挑战性的活动吸引学生对新知学习产生兴趣，感受到数学的应

用价值。

在认识直尺和厘米部分时，引出直尺。让学生仔细观察手中的直尺，你能发现什么？学生基

本能够找出直尺上面的有关数学信息，教师重点讲授:长长短短的线叫做刻度线；直尺上最前面

的数0所对的这条刻度线叫做0刻度，0刻度是直尺上刻度的起点；字母c,表示的是厘米。这样

的设计是借助学生的生活经验，让学生在对直尺的充分观察中自主认识直尺，学生在主动参与中

激发了学生的学习兴趣，培养了学生的观察能力。对于认识1厘米有多长，教师采取让小组内

交流的形式进行的，知道直尺上每相邻两个数字之间的距离都是1厘米。然后让学生比一比1c

有多长，伸出右手，把大拇指和食指放在一起，慢慢的张开，张开到两个手指间的长度大约是

1c,让学生闭上眼睛想一想1c的长度，找生活中哪些物体或物体上的哪一部分的长度大约是1c

等活动,帮助学生建立1厘米的长度表象，未进行估测和实际测量打好基础.接下来，让学生

认识2厘米、3厘米......学生通过小组内交流，总结出：从0开始到数字几就是几厘米或者看物

体的一端到另一端，中间有几个格就是几厘米，也可以用后面大的刻度数减去前面小的刻度数,

得几就是几厘米。学到这，很顺理成章的就是：用厘米作单位测量物体长度。教师让学生根据前

面学习的知识，做题单中的测量小棒的长度，要求先估测一下小棒的长度，然后再用直尺测量,

通过对比，提高学生对估测的能力。

三、巩固新知部分，我一共设计了三道题：第一道是教科书第52页例2,采取的方法是让

学生独立填写在书上，并说一说测量的方法。第二道是测量课桌面的宽度，采取的方式是同桌合

作，进行测量，小组内交流，互相纠正。第三道是测量数学课本的长和宽，采取的方式同上。

四、达标反馈这个环节，我设计了四道题，分别是:判断下列说法是否正确；算一算；看图

填空；估T古、量一量。

通过多种形式的练习，让学生进一步巩固测量物体的方法，同时培养学生的估测和测量物体

长度的意识和能力，值得注意的是当物体的左端不是对准0刻度时应该怎样计算物体的长度。

五、课堂小结部分，我还是抛出一个问题：通过今天的学习，你有哪些收获？这样的设计，

让学生能够对本节课所学知识进行一下梳理。

六、布置作业部分，教师设计了一个作业：要求学生回家找5个不同的物体，先估测出它

们的长度，然后用直尺测量出具体的长度，并记录下来，明天上课交流。

七、板书设计：

用厘米作单位量长度

测量工具：直尺

单位：c厘米

0刻度

这样的板书设计，简单明了，重点突出，让学生一眼就能看清本节的知识重点，便与学生记

忆知识，提高学习效率。

八、教学反思

本节课的目的在于通过观察、测量活动，使学生体会建立统一长度单位的必'要性，让学生认

识长度单位---厘米，初步建立1厘米的长度观念，并引导学生用直尺测量较短或者小的物体的

长度，同时培养学生的估测意识，提高学生的观察能力、动手能力，使学生养成细心、认真的好

习惯。

测量教学设计篇8

教学目标：

1、通过探究知道测量的实质就是将被测量与公认的标准进行匕瞰；

2、知道国际单位制中长度的单位及单位间的换算关系；

3、能根据日常经验估测长度，通过实践能正确使用刻度尺测长度；

4、知道测量结果由数值和单位组成，测量有误差。

教学设计：

本节课从李白的诗句引入新课，引导学生举出生活中运动的例子，通过归纳比较，知道要研

究物体的运动，要学会测量长度和时间。

本节课以探究为主线，注重物理与生活的联系，设计了一些简易的让学生手脑并用的探究活

动，以培养学生的多元智能。"比较课桌的长和宽"活动使学生通过亲身体验后知道要与他人交

流测量结果，需找到公认的标准——单位，在此基础上介绍长度的单位、单位间的换算及自然

界中一些物体的长度，深化对长度单位的认识。让学生知道单位后接着安排"用刻度尺测量物理

课本的长度"、"观察刻度尺"两个活动，由不同的测量结果引出正确的测量方法及测量过程中

有误差。在此基础上安排学生分组活动，帮助同学测量身高，巩固测量方法。最后与学生一起讨

论有趣的人体尺度，布置学生调查服装和鞋子尺码的国家标准，让学生体会物理与生活、社会的

密切联系。

新课引入

由李白的诗句《早发白帝城》引入物体的运动，当你听到运动一词时，呈现在脑海中的是什

么？展示图片，说明要研究物体的运动，必须学会测量长度和时间。

新课进行

一、活动:匕匕较课桌的长和宽

要求：不给尺子，如何测出课桌的长和宽，并比较他们的长短，给出结果。（几肘、凡抵、

几本书的长度）

同学间交流测量结果，发现要测量首先要选定标准，要对不同物体的长度进行比较，就需要

一个公认的标准，这个公认的标准就是单位。

二、长度的单位

问题：你知道的.长度单位有哪些？它们之间如何换算？

由学生讲出长度的单位：km、m、dm、cm、mm、pm、nm,单位间的换算关系，对学

生不熟悉的pm.nm教师做补充，说明国际单位制中长度的单位是m（具体内容见pl22信息

库）。

介绍自然界中一些物体的长度原子直径10-10m、病毒直径10-7m、头发直径10-4m、

地球赤道周长107m、哈雷彗星彗尾长度1012m、可观测的宇宙距离1027m。

三、活动：用刻度尺测物理课本长度

回忆温度计的使用，由学生提出使用刻度尺之前要先观察刻度尺，接着就让学生观察不同刻

度尺（直尺、卷尺、软尺、游标卡尺、螺旋测微器、三角尺等）的量程和分度值。教师提出问题：

是不是分度值越小越好？组织讨论。

测物理课本长度，首先选择合适的测量工具，在活动中交流，发现问题，由学生得出正确的

使用方法：

1.使用前要观察量程和分度值

2.使用时刻度应紧贴被测物体，尺沿着所测长度

3.零刻线要与被测物体的一边对齐，读数时视线应与尺面垂直

4.测量值要估读到分度值的下T立，记录测量结果要写出数字和单位

注意：测量中存在误差

多次测量求平均值可以减小误差

误差是不可避免的

四、活动：帮助同学测身高

学生小组活动，如何测出人体高度，怎样测量比较准确?从学生的亲身体验中归纳出方法,

并由此推广到测圆柱体高度、乒乓球直径、硬币厚度。

五、介绍有趣的人体尺度

由课本图5-8侦探破案引入人体尺度：

人的身高约是脚长的7倍

手腕的周长是脖子周长的一半

两臂平伸的长度等于身高

肩膀最宽处为身高的1/4

身高约是头长的7.5~8倍

拳头的周长和脚底长接近

归纳总结

1、长度测量的必要性；

2、长度的单位；

3、刻度尺的使用。

思考题

1.如刻度尺的零刻线已磨损，如何进行测量？

2.怎样测出一张纸的厚度？

评价

1、完成下列单位换算：

5.4km=()m1.5mm=()pm

24nm=()mm7C|jm=()m

2、请在下列测量结果后填上合适的单位：

1)活动铅笔细笔心的直径约为0.5();

2)教室窗户的高度是1.5();

3)一节五号电池的高度约为4.5();

4)一只新铅笔的长度是0.175();

5)一枚壹角硬币的厚度约为1.5();

3、有两位同学测同一只钢笔的长度，甲的测量结果是12.82cm，乙的测量结果是12.8cm。

若两位同学在测量过程中都没有出现错误，结果不同的原因是()；若两同学所使用的刻度尺

的分度值都是1mm，则()同学的结果是错误的。

布置作业

测量教学设计篇9

教学目标

1.朗弋去测密度.

2.其他方法测密度.

教学重难点

重点利用天平和量筒测量固体和液体的密度。

难点分析测量物质密度的过程中，测量顺序的不同对测量结果的影响。

教学过程

学习指导一：替代法测密度

完成下面习题：

1.天平也可以测体积.若已知物质的密度，用天平测出其质量，即可利用公式V二m/p求出物

体的体积.

2.量筒也能测质量.若已知物质的密度，用量筒测出其体积,即可利用公式m二pV求出物体

的质量.

小明用天平、大杯、小杯和密度为P的水测一石块的密度.

①天平平衡时如图所示，石块的质量m石=67g;

②小明测量石块的体积步骤如下：

A.测出空小杯的质量ml;

B.把装了水的大杯和空的小杯如图放置；

C.把石块缓缓放入大杯中，大杯中部分水溢进小杯；

D.测出承接了溢出水的小杯的总质量m2.

请你指出步骤B的错误之处：大杯中的水没有装满，导致用排水法测得的石块体积偏小.

③用本题中出现过的物理量的符号表示石块体积为(m2-ml)/p;石块密度为m石

p/(m2-ml)(设步骤B中的错误已改正).

在缺少量筒的情况下，用替代的方法，也能测出物质的密度，例如在缺少量筒的情况下，常

用水的体积来替代被测物体的体积.而水的体积是用天平先称出其质量后，运用V水二m水/p水

计算得来，这样就不需要量筒了.

将一质量为158g的金属块投入盛满水的溢水杯中，金属块完全浸没，测出溢出水的质量为

20g.由此可知，金属块的体积是20cm3,金属块的密度是7.9xl03kg/m3.

学习指导二：其他方法测密度

1.蜡的密度小于水，放在水中会漂浮，如何测密度小于水的固体体积？

2.对于溶解于水的物质的体积又该如何测量？

"饱和溶液法"测溶解于水的物质的密度：

像白糖、食盐这样溶解于水的物质，其体积也无法直接用排水法测量，我们可以先用"饱和

溶液法”测量出它的体积，进而测量出它的密度.下面，以食盐为例，介绍一下这种测量方法.

①用天平测量出适量的食盐的质量，记作ml;

②在量筒中加入适量的水，然后加入足量的食盐，充分搅拌，直至食盐不再溶解，量筒底有

少量食盐晶体为止，此时量筒中的液体为食盐的饱和溶液读出溶液和剩余食盐晶体的总体积,

记作VI;

③把测量好的食盐加入量筒中，读出此时溶液和食盐的总体积，记作V2,则食盐的体积为

V=V2-V1;

④食盐的密度p=ml/：V2-Vl）.

3.吸水物质的密度的测定：取一吸水物质，如一小块砖.

①用天平先称出它的质量m;

②在量筒中放入一定量的水，将砖块用细线吊着没入置筒里的水中，让它充分吸水；

③待砖块吸足水后，通过增、减水量，使量筒内的水面与某个整数刻度线相齐，记下这个数

值VI（如图a所示）;

④把砖块从量筒中提出水面滴干后，再观察此时量筒口剩余的水量V2(如图b所示)；

⑤那么，砖块的体积V=V1-V2;

⑥求得砖块的'实际体积，再根据测得的砖块的质量，就可计算出砖块的密度p=m/(Vl-V2).

密度比水大的物质可采用“溢杯法"测量其体积，密度比水小的物质可采用"压入法"或

"沉锤法"，吸水物质体积可采用排水法,或先让物体吸足够的水(前提是吸水后物体自身体积

不发生变化)再采取“溢杯法”测体积.

1.不用量筒，只用天平，如何称出5毫升的水银来？

解：水银的密度是13.6g/cm3,5毫升水银质量为5xl3.6g=68g用天平称68g水银即可.

2.不用天平，只用量筒，如何量出100克酒精来？

解：100g酒精体积V=m/p=100g/(0.8g/cm3)=3125px3=125mL,用量筒量取125mL

酒精即可.

3.某班同学收集到一块火山岩(质地疏松、吸水性强)标本，他们使用天平、盛水量筒和粗绳

测火山岩的密度时，出现不规范操作：

Q)用粗绳扎住这块火山岩，浸没在量筒的水中测它的体积.

(2)测量过程中观察量筒读数时，视线均与液面边缘相平.

⑶测火山岩体积时发现火山岩吸水性很强.

(4)测完火山岩体积后，将其取出立即放在天平的盘中称量.

上述有些操作会造成测量值偏大或偏小，其中造成测置值偏小的步骤(1)(3)(填序号).

分析：本题所测的石块一火山岩，与平常的石块不司，火山岩质地疏松，吸水性强，在

用排水法测它的体积时易造成偏差，这种偏差主要是：

①对质量测量的偏差.先放入水中测体积后，火山岩吸收了较多的水，再测质量时，火山岩

的质量测量值比真实值大；

②体积测量偏差.当干的火山岩放入水中后吸收了较多水，使得量筒中的水变少，示数增加

的值偏少，测量得到的火山岩体积的测量值比真实值小.

就上述实验设计出现的问题，请你提出改进意见并设计出合理的实验方法：

①不应该用粗绳,因为选用粗绳也要考虑它的体积，会对标本体积测量产生误差,导致标本

体积偏大；

②在任何时候读数都是读水的凹液面，而不是液面边缘，读液面边缘会导致标本体积偏大;

③矿石吸水性强，水被吸到矿石中后导致读数体积比实际体积偏小；

④由于矿石吸水，立即称量导致质量偏大.

改进方法（仅供参考）:

①用天平测出火山岩的质量m;

②先用细线系住火山岩放入水中浸泡至不再吸水为止（达到饱和状态），再用排水法测出其体

积V;

③用密度计算公式P=m/V计算密度.

测量教学设计篇10

活动目标：

1.初步掌握用首尾相接的测量方法测量物体.

2.能选择自然物测量物品的长度并记录测量结果，发现量具的长短与测量的结果的关系。

3.体验测量活动带来的快乐与成功感。

活动重点：能选择自然物测量物品的长度,学习用首尾相接的测量方法测量物体。

活动难点：发现量具的长短与测量的结果的关系。

活动准备：

1.测量工具（树叶一片、跳绳、吸管、雪糕棍、A4纸、铅笔、图书、曲别针、搭建积木等）、

铅笔、橡皮

2.测量记录表：标明测量物体、测量工具

3.袋鼠图片

4.PPT课件

活动过程：

一、故事情境引入，初步学习测量长度的方法1.播放课件，讲述小动物争吵的原因，引发

幼儿讨论提问你认为谁的尾巴最长？谁的尾巴最短？你是怎么知道的？教师鼓励幼儿说出自己

的想法追问："除了用眼睛观察，还可以用什么方法确定到底谁的尾巴最长呢？"

2.讲述熊奶奶想的办法，比较谁的尾巴最长提问：熊奶奶用什么来给小动物们测量？

熊奶奶是怎样测量的？

分别测量出小动物的尾巴有多长？

谁的尾巴最长？

3.教师示范，幼儿学习首尾相接的测量方法出示袋鼠图片，教师用树叶做量具，一边示范一

边讲解首尾相接的测量方法并用数字和符号进行记录，引导幼儿观察、描述。

提问：老师是怎样测量的？测量的时候要注意些什么？

教师小结测量的方法：找到袋鼠尾巴的起点，用树叶测一次就在尾端用笔做好标记，再次测

量时就从标记这里不留空隙的继续测，首尾相接、边测边数最后用数字和符号记录好测量结果。

二、"找一找、量一量"，寻找自然材料进行测量游戏

L提问：生活中还可以用哪些材料进行测量？

（鼓励幼儿大胆表达，教师及时评价幼儿的想法）

2.幼儿寻找教室里可用的自然材料、确定测量目标开展测量活动提出测量要求：自己寻找一

种自然材料测量的教室里的物品，记录清楚测量的物品和结果。

3.幼儿测量记录

教师观察幼儿测量和记录的过程，引导幼儿运用首尾相接的方法开展测量活动，并运用适宜

的符号记录测量的结果。在测量过程中鼓励幼儿相互合作开展测量活动，及时用相机记录幼儿测

量的‘过程。

4.分享自己的测量发现

(1)分享个别幼儿的则量过程

提问：请小朋友说一说你用什么工具测量了什么物体？结果是什么？

这两个小朋友是怎样测量的？他们是怎样合作的？

教师评价幼儿测量工具的使用、测量方法的掌握以及同伴合作测量的积极体验。

(2)观察幼儿记录单，观察发现测量工具和测量结果之间的关系提问：这两个小朋友都是

测量的XX,为什么测量的结果不一样呢？引导幼儿观察测量工具，比较发现测量工具与测量结

果之间的相反关

5.延伸活动

鼓励幼儿尝试用不同的自然材料继续开展测量活动，体验测量活动的有趣。

测量教学设计篇11

教学目标

1、认识量筒，会用量笥测液体体积和测小块不规则固体的体积，进一步熟悉天平的调节和

使用，能较熟练地用天平、量筒测算出固体和液体的密度。

2、在探究测量固体和液体密度的过程中，学会利用物理公式间接测定物理量的科学方法，

体会占据空间等量替代的方法。

3、培养学生严谨的科学态度，实事求是的科学作风。通过了解密度知识与社会生活的联系，

促进科学技术与社会紧密结合，使科学技术应用于社会、服务社会。

教学重难点

重点：测量物体的密度用量筒测物体的体积。

难点：减小实验误差。

教学工具

课件

教学过程

一、情境导入

1、：学生根据上节课所学密度概念p=m/V得出若测p就先测m和V再算出。方法如下：

用天平测质量，用刻度尺测长度，进而算出体积，密度可得。

教师出示一块长方体铁块，要测量这个铁块的密度，需要测量哪些量?怎样测量？

:回顾密度的概念，围绕问题进行思考、讨论，体现物理从生活中来。

2、:不能，体积的测量不可以，如何测量体积呢?引入量筒。

出示任意形状的小石块和装在杯中的盐水，能否用测长方体铁块密度的方法测这块石块和盐

水的密度呢？

:使学生知道本节知识的原理。

二、学导并进

（一）、量筒的使用：

1、:学生观察本组量笥回答问题：（1）单位ml（2）最大量程100ml,最小分度值为1ml⑶正

确读数：量筒中液面呈凹形时，读数时要以凹形的底部为准，且视线要与凹液面底部相平，与刻

度线垂直。

观察量筒回答课本第117页想想做做中的问题，使用方法归纳量筒测量液体密度的使用方

法。

：进一步熟悉测量工具的使用方法，培养学生观察能力，总结能力，从实际操作中总结量筒

的使用方法。

2、使用方法:

⑴、如何测固体（石块）冰积的方法（学生回答）（教师引导学生一块总结使用量筒测固体的方法）

:了解这种测量方法的原理：利用等量占据空间替代的方法进行测量。

探究怎样用量筒测量不规则形状物体的体积方法：先在量筒中装入适量的水（以待测体积的

物体放入量筒后能完全浸没，且量筒中的水上升的高度不超过量筒的最大刻度值为准），读出此

时量筒中水的体积VI;将不规则形状物体浸没在量筒中，读出此时量筒中水面所对应的刻度值

V2.V2与VI的差值就是被测不规则形状物体的体积。

:培养学生的转化思想。

（2）尝试测量一个塑料块的体积。

（3）:归纳总结使用量筒测量不同物体体积的方法。

探究怎样用量筒测量一些形状不规则且无法浸入量筒之内的固体的体积。可采用“溢杯法"

测量其体积。所谓“溢杯法"即将物体浸入盛满水的容器内，同时将溢出的水接到量筒中，读取

的数值便是该物体的,体积。但现有量筒一次不能盛取石块溢出的水量，可用较大容器盛接溢出

的水，再分若干次用量筒测量所接到的水，多次读取数据，最后相加得到石块的体积.

:引导学生学会使用量筒测量固体的体积。

（4）:学生理解使用量筒测密度小于水的不规则物体的体积。用画图法表示自己的方法。

探究怎样用量筒测量密度小于水的不规则物体的体积。

①压入法：用一根细而长的铁丝将蜡块压入水中。蜡块投进量筒和压入水中后量筒中水面所

对的刻度的差值就是蜡块的体积。

②沉锤法：用细线将一个钩码系在蜡块下面，用细线吊着蜡块和钩码放入量筒，钩码先浸没

在水中，记下此时量筒中水面所对应的刻度值VI,然后钩码和蜡块一起浸入水中，记下此时量筒

中水面所对应的刻度值V2,V2与VI的差值就是蜡块的体积。

:图形可以使学生有一直观的感觉,便于学生理解。

（二）分组实验：

:分组讨论塑料块、盐水质量和体积的测量方法，选择实验器材，将本组设计的测量方法的

原理图按操作步骤的顺序，重点是盐水质量的测量方法，写（画）在练习本上。最后结论进行正论。

测量形状不规则的塑料块和盐水的密度

1、学生分组设计实验方案、设计实验数据记录表格。重点引导学生设计实验记录表格。

2、各小组间交流所设计的实验方案。根据交流结果对自己设计的实验方案进行适当调整。

3、各小组汇报实验数据，然后进行讨论；

引导学生进一步体会到:密度是属于物质本身的一种特性，其大4与物质的质量、体积无关，

它与物质种类有关，同一种物质密度相同。

：学生自主设计测量小石块、盐水密度的实验方案。进行实验与收集数据。

4、总结实验过程、实捡方法实验中注意的事项。

:评估交流，提出新问题，教师注重营造宽松和谐的课堂气氛，在这种完全自由的环境中，

学生的思维更活跃，视野更开底L

三、当堂训练

1、以下是某同学测定煤油的密度的一些实验步骤：

A用天平测了空矿泉水瓶的质量m

B在矿泉水瓶里装满水，用天平测了它们的总质量ml

C用矿泉水一装满煤油，用天平测出它们的总质量m2

D用量筒测出矿泉水瓶里所盛煤油的体积V

E计算煤油的密度，这些步骤中可省去的是(B)

A、AB、B或DC、CD、都不能省去

2、实验室中有下列四种量筒，分别标有最大测量值和分度值，要一次较准确地量出100g

密度为0.8x103kg/m3的酒精,则应选的量筒是(B)

A、500mLi0mlB、250ml,5mlC、100ml,2mlD、50ml,2ml

3、学习质量和密度的后，小轲同学想用天平、量筒和水完成下列实验课题：Q)测量牛奶的

密度(2)鉴别看上去像是纯金的戒指(3)测定一捆铜导线的长度(4)鉴别铜球是空心的还是实心的

(5)用天平称出一堆大头针数目，你认为能够完成的实验是(D)

A、⑴⑵B、⑴⑵⑷C、⑴⑵⑷⑸D、⑴⑵⑶⑷⑸

4、下面是小明在测铁块密度时的主要步骤，请你写下正确的操作步骤序号(DCBA)

A、将m、V代入公式中，算出铁块密度

B、铁块用细线拴好轻轻放入水中，测出水和铁块的总体积V2

C、在量筒中倒入一部分水，测出水的体积VI

D、用天平称出铁块的质量m

根据数据VI、V2算出铁块的体积

:从实验原理、仪器使用、实验步骤安排、记录数据至阱艮据数据得出结果对学生进行全面实

验能力的训练。会对不同的物质选择合适的测量的方法及仪器。

四、总结提高

1、测量密度的原理

2、量筒的使用

3、测量固体的密度

4、测量液体的密度

然后，让学生自己小节本节课的知识，并谈谈自己的收获。

:学生回顾本节内容，加深印象。

:使学生把知识纳入知识系统。

测量教学设计篇12

设计意图《纲要》提出的：

"引导幼儿体会数学与人们生活的密切关系，初步尝试解决生活中的实际问题。培养幼儿参

加数学活动的兴趣，激发幼儿探索数学规律的愿望。让幼1在生活和游戏活动中感受事物的数量

关系并体验到数学的重要和有趣。测量是认识量的手段，幼儿的测量最早是"目测"，即通