2024年电路教学设计 (一)

2024年电路教学设计

电路教学设计1

1、知道家庭电路的组成；家庭电路各用电器的连接方式。

2、知道三线插头与三线插座的接线。

3、能正确运用测电笔

电能由于具有运用便利、便于限制、清洁、简单转换成其他形式的能等优点，被广泛运用

活动1:视察家庭电路的组成状况

小结：家庭电路主要有等组成。

活动2:视察和分析家庭电路连接方式

小结：家庭电路中干路上的元件有：；它们接在家庭电路中的先后依次是；家庭电路中各

用电器之间的连接方式是；插座与用电器之间的连接方式是；开关与所限制的用电器之间的连

接方式是。

活动3:活动：视察三线插头与三线插座

活动4:活动：练习运用测电笔

1）测电笔组成：金属电极（笔尖）、绝缘外壳、隽;管、弹簧、金属电极（笔

尾）

2）测电等运用：

a、运用时，手要接触

b、运用时，手绝不允许

c、当测电笔的笔尖接触电线时，绝不允许用手或身体的其他部分再大接触

小明同学为了更好地学习，撤进了新书房，可新书房缺少了一盏用拉线开关限制的照明灯和

一个可插电扇的插座，请在图中，为小明同学设计一个完整的电路.

如图2所示为张洁同学演示运用测电笔的几种握笔方法,其中正确的是()

A.(b)和(c)B.(a)和(c)C.(a)和(d)D.(b)和(d)

小红家的电能表如图所示,她家已接有100W的彩电,700W的电饭锅，PZ220—40的电

灯2盏，当这些用电器同时工作时，电能表中通过的电流是A;她家还可以接入PZ220-40

的电灯盏。

一家庭电路如下图所示，开关S闭合后，电灯不亮，但用测电笔测试a点和b点均见定管

发光，电灯不亮的可能的缘由是()

A.电厂停电B.供电线路某处火线断路

C.灯丝断了D.供电线路某处零线断路

81805

一位同学家里的电度表11月初的读是的读数11月未为

81897

他家只有同规格电灯3盏，每天运用2.5小时，11月份他家共用了度电，灯泡的功

率是______

1.在家庭电路中从进户线到用电器之间应有总开关、电能表和熔断器，它们的先后依次是

0

A.熔断器、电能表、总开关B.总开关、熔断器、电能表

C.电能表、总开关、熔断器D.电能表、熔断器、总开关

2、全部的家用电器都是_____联接入电路中，电能表要装在家庭电路的_____上，外面的

供电线路就接在电能表上，这样才能测出用户全部用电器的电能表上标着的电压值

/电流§_______.

3、随着人们生活水平的逐步提高，家用电器的不断增多，在家庭电路中，下列说法正确的

是

A.灯与限制它的开关是并联的，与插座是串联的

B.运用测电笔时，不能用手接触到笔尾的金属体

C.电路中电流过大的缘由之一是运用的电器总功率过大

D.增加大功率用电器时，只需换上足够粗的保险丝即可

4、某班同学在学了有关家庭电路的学问后安装了四盏电灯，你认为其中正确的是

5、如图所示，当开关S闭合后，发觉电灯L不亮，用测电笔测试c、d两点时，怎管都发

光，测试a、b两点时，只有a点颊管发光，则故障可能是（）

A.火线与零线短路B.a、d之间某处断路

C.b、c之间某处断路D.电灯的灯丝断了

2.三孔插座上面有一个插孔是和插头上标有E的导线接通的（图4）,下列说法正确的是（）

①E是和用电器的金属外壳相连的

②电路中E应和室外大地相连

③假如和E相连的导线断开，用此插座的洗衣机电动机便不能转动

④将测电笔笔尖插入E孔，正常状况下测电笔的至管会发光

A.①③B.②④C.①②D.②③图4

3.小明家买来的洗衣机上用的是三脚插头，由于家中没有三孔插座，于是他把三脚插头

换成两脚插头插在两孔插座上，洗衣机照拌工作，但这样做在时简单造成触电事故.

4.当电源插头出现如图5所示的两种状况时，一旦插入插座内，会造成短路的是【选填"（a）"

或"（b）”].

5.如图6所示，测电笔的每管发光，表明测电笔的笔尖接触的是.三孔插

座比两孔插座多的那个孔是跟大地连接的，当电冰箱的三脚插头插在三孔插座里时，除把用

电部分连人电路外，还把电冰箱的与大地连接起来.

6.在如图7所示的电路中错误的地方打上"x"号.

BC—65B电冰箱

额定电压220V

额定功率110W

工作频率50Hz

总容量60L

7.一小型号电冰箱的铭牌如右表所示，依据铭牌内容回答下列问题：电冰箱正常工作时电

压是V,电冰箱正常工作时的电流是__A,若电冰箱每天正常工作6h,一个月（发30

天计）耗电kwh,电冰箱与其它用电器如电灯是_____联连接的；电冰箱、电灯、电视

机中运用三孔插座的是______

8.甲图是一个家庭电珞中常用的插座，其中A孔应接______线，B孔应接_______线，C

孔应接_______线.乙图是某同学连接的两个家庭电路，其中正确的是______.

9.（09宁波）如图所示是小科家部分线路连接图。当小科用测电笔接触插座的右孔时，筑

管发光，可知右孔内的电线与进户线中的线相连接；当闭合开关s,灯L在亮的瞬间熄灭，而

室内其它用电器仍正常工作，则灯L处电路（填"开路"或"短路"

10.电工师傅常用一只标有"220V40W"的灯泡L0（检验灯泡）取代保险丝来检查新安

装的照明电路中每个支路的状况，如图所示。当只闭合S、S1时L0不亮；当只闭合S、S2时，

L0和L2都呈暗红色；当只闭合S、S3时，L0正常发光。由此可以推断（）

A.L1所在的支路短路

B.L2所在的支路断路

C.L3所在的支路短路

D.各支路均完好

电路教学设计2

1.能说出电路的组成及各部分的作用。能记住并会画一些常用元件电路中的符号，会读、会

画简洁的电路图；

2.能辨别通路、开路、短路，并说出短路的危害。

3.从能量转化的角度相识电路中电源和用电器的作用。

1.经验连接简洁电路的过程，通过活动相识短路并了解短路的危害；

2.经验从视察现象到提出问题的过程，体会电路图的规范画法。

1.体会到物理与生;舒口生产亲密相关，培育学生学习物理的爱好；

2.帮助学生养成良好的学习习惯和实事求是的科学看法，使学生有克服困难的信念和决心,

体验战胜困难、解决物理问题的喜悦。

会连接电路、会画简洁电路图、能辨别通路、断路和短路，经验从试验中归纳结论的过程，

形成平安操作的初步意识。

对电流概念的理解、对短路的理解和识别、规范画出电路图

短路演示器、电路板，灯泡，灯座，开关及导线。

一、新果引入

演示板上有一个小灯泡，还有电池、导线、开关等，怎样让小灯泡能持续发光？

怎样才能运用电器工作呢？这就须要学习有关电路和电路连接的学问。

二、新课教学

（一）电流

视察前面电灯的连接图（投影显示）

分析总结：

1.电路中有持续电流的条件

（1）电路中必需有电源；（2）闭合电路。

2.电流的形成

（1）电荷的定向移动形成电流；（金属中有大题的自由电子，在电源的作用下作定向运动）

（2）电流方向的规定：物理学中把正电荷定向移动的方向规定为电流的方向

探讨：金属导体中大量自由电子的定向移动方向与电流方向有什么关系？

（3）电路中电流的方向:在电源外部，电流方向是从电源正极经过用电器流向负极。

利用发光二极管推断电流的方向（观看视频）

留意：发光二极管的特性。

（二）电路的构成

探讨：

一个最简洁的电路，必不行缺的是哪些元件？

假如把电池和小灯泡干脆连接起来,会发生什么现象？

小结：电路元件的作用。指出电路是由电源、用电器、开关和导线组成的，四种元件缺一不

1.电路的定义

把电源用电器开关用导线连接起来组成的电流的路径就叫电路。

2.电路元件的作用

（1）电源：供应电能（学生活动:列举常见的电源）

（2）用电器：消耗电能（学生活动：列举常见的用电器）

（3）导线：输送电能

（4）开关：限制电路（连接电路时肯定要断开）

（三）电路图

1.定义

用符号表示电路连接的图，叫做电路图。

2.常见的电路元件符号

见课本P38,图15.2-5几种常见的元件及其符号

3.画电路图

例题：画出下面实物电路的电路图

学生练习画电路图

（四）电路的三种状态一通路、开路和短路

在前面的分组试验过程中,有的同学把小灯泡、导线、开关连接起来后，闭合开关，灯却没

亮，这是什么缘由呢？

1.开路现象：在演示板上把小灯泡（有意用断丝灯炮）、开关、干电池用导线连接起来，合

上开关，小灯泡不亮。

2.通路现象：换上一只好的灯泡，把它用导线、开关和电池相连。提问：有什么方法使小灯

泡熄灭？

3.短路现象：在发光的灯泡两端并联一跟导线，在短路的瞬间，灯泡熄灭了，拆掉这根导线

灯泡又亮了。

假如电路是接通的，但用电器两端被导线干脆连通，这种状况叫做该用电器被短接。

分析：在发光的灯泡两端并联一跟导线，灯泡为什么不亮呢？这是因为电流干脆从导线和开

关中流过，而灯泡中几乎没有电流，因此灯不亮。

干脆把导线接在电源上，电路中会有很大的电流，可能把电源烧坏，还可能引起火灾。这是

肯定不允许的。这种状况叫短路。

小结：断开的电路叫做开路；接通的电路叫做通路；干脆用导线把电源的两极连接起来的电

路叫做短路;用电器两端被导线干脆连通，叫做该用电器被短接.

三、课堂总结

电流、电路、电路图、电路的三种状态

四、布置作业

课本P40"动手动脑学物理"1、2、3题

五、板书设计

电流与电路

1、电流

(1)形成持续电流的条件

(2)电流的形成

(3)电流的方向

2.电路的构成

(1)电路的定义

(2)简洁电路的基本构成

(3)电路元件的作用

3.电路图

(1)定义

(2)常见电路元件符号

(3)电路图的画法要求

4.电路的三种状态

通路、断路、短路(电源短路、用电器短接)

电路教学设计3

科学概念：

1、一个简洁电路须要一个能持续供应电能的装置一电池。

2、电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。

3、运用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。

过程与方法：

1、用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。

2、视察、描述和记录有关的试验现象。

3、用简易符号表示一个电路的不同部分。

情感看法价值观：

激发对电探究的爱好。

1、运用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。

2、用简易符号表示一个电路的不同部分。

用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。

每小组小灯座2个、电池盒1个、1号电池1节、导线4根、小灯泡2个、记录纸若干，

记号笔1支。

一、活动导入：

1、连接竞赛：每组一节干电池、一根导线和一个小灯泡，把小灯泡点亮。

2、探讨：我们这样用手按着来点亮小灯泡，一松手小灯泡就不亮了“是不是有点不太便利

啊？

3、引导学生想方法解决这个问题。（提示学生视察或回，忆学校和家里的电灯是怎样安装的）

二、视察电池盒和小灯座，学会运用电池盒和小灯座连接电路。

1、老师逐个出示小灯座、电池盒，让学生视察电池盒和小灯座。

2、探讨：这两个工具是干什么用的?怎么运用?

3、请一生演示电池盒和小灯座的安装，老师可以做如下提示：

Q）安装电池的时候有什么要提示大家留意的？

（2）小灯泡是怎么装到小灯座上的？

（3）导线怎么连?（指出弹簧接线头的最佳连接方法）

（说明电池盒和小灯座的运用方法也可以在学生视察的基础上由老师干脆根据教科书上供

应的步骤告知学生，不必定运用方法进行探讨。老师边讲解，学生边操作，保证每个学生都会运

用。）

4、学生运用电池盒和小灯座连接电路，让小灯泡亮起来。

5、请一组学生展示他们的连接实物图，老师介绍用简洁的符号画电路图的方法。

三、让更多的小灯泡亮起来：

1、再供应1个小灯泡、1个小灯座、3根导线，让学生尝试怎样使两个小灯泡同时亮起来。

2、学生运用老师供应的材料来进行各种尝试,当尝试胜利后，再去尝试其他的连接方法。

3、老师提示学生将各种方法的电路图画出来，以便沟通。

4、依据各小组电路的连接状况,再发给每个小组一节电;胡口一个电池盒,探究两节电池在

电路中的连接方法，并画出电路图。

5、试验结束，小组汇报,互动沟通。

（沟通要点:小灯泡亮了吗?用了几种连接方法?哪种方法更好?为什么?为什么不同的方法都

能使小灯泡同时发光?指出电在电路中是怎样流淌的。）

四、活动延长：

1、挑战：我们能连接更多的小灯泡和电池，让它们同时亮起来吗？

2、探讨他们的想法，使学生对电路的相识得到进一步发展。

作业设计:

板书设计：

电池导线用电器（电池盒和小灯座）

连接方法

点亮小灯泡

教学反思：

本课是我上的一节常规课，教科版四年级下册第一单元的内容。这节课动手操作性强，在我

的指导下，学生自主进行的探究性学习活动，是基于学生的阅历，亲密联系学生的自身生活和社

会实际，体现了对学问综合应用。在本课设计中我始终围绕科学课的实践性、开放性、生成性、

自主性等特点来绽开探究活动。

首先，让学生了解有关电的学问，回顾旧知和生活实际，并不是枯燥空洞的去说，而是让学

生通过自己动手去做，亲身去感受，让学生自己动手去点亮一个小灯泡。在课堂上充分激励敢于

尝试的同学，对于学生在点亮过程中出现的错误让其他的孩子去发觉，去指正。由此导入我们今

日要探讨的内容。我们先来相识一些电器元件，这都是我们生活中常见的，只是我们还不知道它

们的科学名字。你能用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些材料，再一次使小灯泡亮起来吗？

这个问题一抛出，许多同学跃跃欲试，而对这样的组装，他们可能很早就已经玩过类似的嬉戏。

所以，他们特别感爱好、。因此，小灯泡很快被学生点亮了。这也是意料之中的事情。接着，我

又会提出一个问题.”分析我们的连接，你能说说干电池的电流是怎么走动的吗？"这下可难住

了一部学生。她们可能根本没有想过这个问题。一少部分对电学感爱好的学生可能知道其中的奇

妙。但说不完整。在他们的思索问答下，更多的学生会加入思索的行列。此时，我将孩子fl］零散

的回答进行归纳总结，全盘托出。可是,现实生活中，我4'：都有开关来限制灯泡。而这个连接却

没有开关。我们能不能加一个小开关来限制小灯泡的亮与熄呢？加入开关，重新点亮小灯泡！孩

子1门又很快的完成了组装。现在，请你把我们的连接用实物图画下来，这就是一个简洁的电路。

学生们花了几分钟才画好实物电路图。要画得像简单吗？感觉怎么样？要是简化一下就好了！你

有没有什么好的建议呢？此时，可以充分让学生们想想简便的方法，她们给了我许多好的看法。

我也给同学们一种方法，学习画简洁的电器元件符号，用符号再一次画简洁电路图。

在教学过程中，根据这样的思路进行教学后，我马上发觉大多学生不能用一根导线、一个小

灯泡和一节电池这些材料，使小灯泡亮起来。学生对灯泡内部的结构不了解，对看不见的电流就

更不清晰了，而相识了电流试验盒中的电池盒、小灯座后再连接一个简洁电路，学生很快就能连

接一个正确的、完整的电路。电池盒、小灯座都有现成的导线连接点，学生只要按部就班将导线

插到各个连接点就可以了。在这个过程中，很难开启学生才智的思维。因此，我这课的设计，先

点亮小灯泡，相识电流的存在，小灯泡只有在回路电路中才能亮，一旦断开就会熄灭。然后，渐

渐的增加电器元件，我们不行能始终用手握著让小灯泡亮月器元件就可以让我们的手解放出来。

这就构成了一个电路连接。学习画简洁电路图，主要是为了让学生感知电路连接给我们带来的便

利，电路的布置对生活有很大的帮助。

电路教学设计4

㈠试验目的

通过试验让学生进一步熟识串联电路和并联电路的特点，会区分串联电路和并联电路，会连

接简洁的串联电路和并联电路。会画简洁的串、并联电路图。培育学生的动手和试验操作实力,

培育学生试验的良好习惯.

（二）试验器材

电池两节，小灯泡两个，开关三个，导线若干

（三）试验过程

1.课前复习

首先带领学生对电路的学问进行复习，回顾什么是串联电路？什么的并联电路？让学生回忆

上节课老师通过演示进行的串并联电路的试验。

2.进行试验

试验电路图

串联电路试验电路图

并联电路试验电路图

试验步骤：

(1)、检查器材

(2)、根据合理的位置摆放器材

(3)、依据电路图根据依次连接电路

(4)、检查所连接的电路

(5)、闭合开关，视察灯泡光明状况

(6)、记录试验状况

(7)、整理试验台，把试验器材回来原位

试验留意事项：

(1)、连接电路时肯定要根据电路图给的依次连接

(2)、为避开连接错误，连接电路时最好从电源正极起先连接

(3)、并联电路连接时最好先连好一个完整的支路，再把另一个支路并朕到第一个支路上

(4)、连接电路时开关必需断开

(5)、试验结束时肯定不要忘了整理器材

4试验小结

各个小组进行沟通，探讨一下本节课的收获

5.布置作业

(1)、填写试验手册

(2)、会画串联电路和并联电路图

反思：略

电路教学设计5

一、教材及学情分析

1、教材的地位和作用

针对电子专业和电接触的高频率，在学习基本电路之前让学生学习平安用电，形成一种自我

爱护实力。同时树立平安责随意识，树立平安文明生产意识。平安用电常识是电工类学生必需驾

驭的学问，学会平安用电是每个学生的基本任务。

2、学情分析

刚入校职校的中职学生普遍理论学问基础薄弱，理解实力不强，对纯理论的说教不感爱好，

大部分同学不擅长在课堂上表达自己的见解，但他们熟识生活实际，因此在教学过程中应结合生

产、生活实际，从学生实际动身，让学生多分析，多表达，提高学生的分析理解实力和语言表达

实力。

3、教学目标

1、知道校内平安用电基本常识

2、知道解除用电平安除患的方法

3、知道触电后的急救常识

能排查常见校内危急用电隐患

能正确对触电事故做一般急救处理

培育小组的团队合作精神培育学生的视察、概括实力

让学生养成良好的用电习惯

4、教学重点、难点

1、解除常见校内用电平安隐患

2、对一般触电事故能做出正确的处理方式

对一般触电事故能做出正确的处理方式

二、教学方法与手段

1、教法分析

依据本节的教学目标、教材特点和学生实际，我采纳以下方法进行教学。

①、讲授法

对于平安用电常识部分适当扩展内容并采纳理论联系实际进行讲授教学

②、情景教学法

以教室、实训室和宿舍为依托模拟危急用电的情景，让学生通过学习找出危急用电的行为并

刚好改正.

2、学法指导

让学生联系生活亲自由情境中找寻问题和答案通过分析、探讨和总结学习平安用电学问。

3、教学手段

多媒体、事实情景

三、教学程序

1、案例引入

上海静安区高层住宅大火案例引入课题

设计意图：

通过学习本次大火案例，让学生明确用电平安的重要性，特殊是作为一名电子专业的学生更

为重要。

导入：

列举实训操作中平安用电的操作要求？

设计意图：

联系生活实际，营造相宜的课堂氛围，集中学生的留意力。

2、讲授新课

⑴学生在校内内的用电平安情景演示

1、教室用电平安

2、实训室用电平安

3、宿舍用电平安

设计意图：

以“我们来找茬儿〃的小嬉戏的模式，利用学生情景重现校内内常见的危急用电行为，让学

生现场找到错误的地方并刚好改正这些危急用电行为使学生身临其境的感受用电平安的重要性

⑵介绍不怜悯景的平安用电常识，此过程留意和学生的实际校内生活相联系。

1、教室平安用电法则：

不在教室内违规充电

不在教室私自拉接插线板

2、实训室平安用电法则

电烙铁冷却后才能放入工具包

应定期检查实训用具的质量，发觉问题刚好更换

电器运用完毕后应拔掉电源插头，插拔电源插头时不要用力拉拽电线，以防止电线，以防止

电线的绝缘层受损造成触电；

电线的绝缘皮剥落，要刚好更新新线或者用绝缘胶布包好。

3、寝室用电平安法则

不要随意更改线路

不运用大功率电器

常常检查电器

养成平安用电意识

设计意图：通过启发引导、对比分析、联系实际，突巴重点，突破难点。

(3)介绍触电急救措施，留意此时须要注明只是理论急救措施，详细操作方法下一次课程

中再具体介绍。提示急救的重要性和正确性，否者只会给伤者带来二次损害。

3、课堂练习，教学反馈

投影展示平安用电练习题

设计意图：通过进一步的练习、总结,加强学生对本节内容的驾驭。

4、小结：简洁、突出本节学问的重点

5、布置作业：学生自己收集资料增加学生的自学实力和扩大获得学问的途径。

四、板书设计

本节的内容依据情节设置逐次给出，采纳图文并茂的形式增加学生的记忆力和理解力。

设计意图：节约板面，节约时间，思路清楚，重点突巴，有利于学生加强记忆。

电路教学设计6

教学目标

科学学问目标：

1.知道开关可以用来接通或断开电路，限制电路中电器元件的工作状态。

2.知道开关有的地方须要用导体来做，而有的地方必需用绝缘体来做。

科学探究目标：

能利用身边的材料设计并制作一个简洁的开关，并用它来限制电路。

科学看法目标：

乐于合作、勇于创新。

科学、技术、社会与环境目标：

1.感受开关为人类生活带来便利。

2.体验包括设计、制作、改进在内的技术与工程活动的过程。

教学重难点

重点：合理选择材料制作一个简易的小开关，并用它限制电路中电器的工作状态。

难点：设计并制作一个简洁的开关，并用它来限制更加困难的电路。

教学打算

为学生打算:软木块（橡皮）、图钉、回形针、小灯泡、小灯座、小开关、电池盒、电池、导线、

红灯和绿灯.

老师打算:教学课件。

聚焦

1.引入：（教学提示：出示教材P36插卡式门锁图片。）门锁内的开关可以限制门的打开

和关闭，类似的装置在我们的生活中非常常见。我们能平安、便利地运用各种电器，是因为有一

个重要的元件限制着电流的通和断，这个元件就是开关。

2.提问：在我们前面学习过的简易电路中，小开关是妇何限制小灯泡的亮与灭的？（预设:

通过限制电流的通与断。）

3.揭题：那么电路中的开关怎样限制电流的通与断？今日，我们一起来探究电路中的开关。

（板书：电路中的开关）

利用开关限制电流的通与断是学生相识电路的重要内容，通过思索开关怎样限制电流的通与

断来聚焦本课探讨主题。

探究与研讨

探究一：视察小开关

1.提问：（教学提示：给每个小组分发一个小开关。）这个开关的制作运用了哪些材料？（预

设：黄色的支架部分是塑料制成的，银白色的簧片和弹簧夹是金属制成的，支架和弹簧夹连接部

分的螺丝钉是铜制成的，红色按键是塑料制成的。）这些材料有什么作用？［预设：塑料是绝缘

体，可以阻挡电流通过；金属（包括铜）是导体，可以让电流通过。］

2.布置任务:开关的制作材料中既有导体，又有绝缘体,这种结构特点使开关具备限制电流

通和断的功能。接下来我们就把小开关连接到电路中，视察它是怎样限制电流的通与断的，（教

学提示：给每组分发导线、电池、电池盒、小灯泡和小灯座。）

3.小结：按下开关按键，开关的两个金属触点相触,电路接通，用电器工作；松开按键，开

关的两个金属触点分别，电路断开，用电器不工作"

探究二:视察生活中常见的开关

1.过渡：开关有限制电流通与断的作用，那么，不同用电器的开关都一样吗？（教学提示：

出示教材P37电磁炉、电风扇和电灯的图片。）

2提问：大家会运用这三种用电器吗？它们的开关是怎样限制电路的？（预设：用手指轻轻

MJ莫电磁炉的开关就可以打开或关闭电磁炉;旋转电风扇上的旋钮开关就可以启动或关闭电风扇;

按压电灯开关两端，就能打开或关闭电灯。）

3.讲解：不同用电器有不同类型的开关，图片中电磁炉的开关是触摸式的，电风扇的开关是

旋钮式的，电灯的开关是按压式的。让我们来了解一下这些开关的工作方式。（教学提示：出示

"常见的开关”资料。）

4.小结：除了生活中常见的按压式开关、触摸式开关和旋钮式开关，还有许多在特别电路中

运用的开关，如空气开关、遥控开关、声控开关、光控开关等。（教学提示：出示对应开关图片。）

探究三：做个回形针升关

1.过渡：相识了那么多种开关，接下来，我们来尝试用小木板、回形针和图钉做一个简易小

开关。

2.活动：给每个小组分发1块小木板、1枚回形针和2枚图钉，指导学生根据教材P37图

文步骤制作回形针开关。

通过视察小开关，指导学生将视察点从开关本身转移到简易电路中去。通过介绍多种开关，

拓展学生对开关种类和样式的相识，激发学生视察并思索生活中更多的开关是怎样限制电路的通

与断的。最终指导学生利用所供应的材料，制作一个回形针开关，并完成一个包含开关在内的简

易电路的连接，这事实上是学生对电路概念和电路通与断原理的立体呈现。

研讨汇报

拓展与小结

L过渡：学会了制作简易小开关，我们就能限制T简易电路了。但是在生活中,我们会发

觉一个开关经常能限制几个电路，例如红绿灯电路。（教学提示：出示红绿灯图片。）

2才是问大家揣测一下，红绿灯电路中的开关是怎么限制红灯和绿灯的亮与灭的呢？（预设：

红绿灯电路中有两个开关，分别限制红灯和绿灯的亮与灭；红绿灯电路中只有一个开关，当开关

转到一个位置时，接通红灯，转到另一个位置时，接通绿灯。）

3布置任务：我们来尝试制作用f开关限制红绿灯的模型电路吧！（教学提示：给每个小

组分发试验材料，并出示制作步骤，指导学生分工完成制作。）

4.拓展：假如想在红灯变绿灯、绿灯变红灯的中间再亮起一盏黄灯，应当怎么办？请大家课

后自行设计。完成设计的同学可以找老师领取材料进行制作。

通过制作学生熟识的红绿灯模型，帮助学生应用学到的电路概念和导体、绝缘体学问，体验

科技制作和工程实践的魅力，感受科学技术应用与创建对生活的帮助。

教学反思

开关是日常生活中常见的物品，学生也几乎每天都会接触和运用到，但他们可能并没有关注

过开关的原理，更不会知道如何制作开关。所以，本课先引导学生视察电路中的开关是怎样限制

电流通断的。学生在多次按动开关和视察小灯泡的亮与灭的过程中，会对开关的工作方式产生肯

定的相识。再介绍各种类型的开关，拓展学会寸开关的相识。最终让学生分组探讨、设计制作小

开关，培育学生的创新实力和动手操作实力，同时加深学生对导体和绝缘体作用的理解。拓展活

动有肯定困难,老师需巡回指导或在制作前播放演示视频。

电路教学设计7

本节教材是在学生初步了解电路和电流的概念及相识了串联电路和并联电路的特点、会正确

运用电流表的基础上，通过老师提出问题后，由学生大胆猜想、设计试验方案、动手试验收集数

据、对数据进行分析探讨、沟通评估的过程，初步领悟科学试验的方法。

通过本节课的教学，学生应当娴熟应用电流表测量电流、会依据问题的提出设计试验并选择

器材并进行试验，从而驾驭串并联电路电流的规律。新课程标准只要求学生真正经验探究过程的

各个环节，崛究结论的正确性不做评价。新教材更突出过程与方法、更加注意合作沟通等新的

学习方式。

1、探究串联电路中电流的规律；训练连接电路和运用电流表的技能；

2、切身体验科学探究的全过程，领悟科学探讨的方法；

3、培育严谨的科学看法和协作精神。

学生自主设计方案，并且在正确连接电路和运用电流表的基础上进行试验并能通过沟通、总

结、反思得出初步结论这几个环节是本节课的重点和难点。

试验仪器：小灯泡多只（不同规格）、电键、电源、导线、开关、电流表、实物展示台、多

媒体等等。

一、情景设置、激智启疑

把随意两个灯泡串联起来接到电源上，闭合开关，灯泡就会发光。

闭合开关，灯泡发光，说明电路中有电流通过，电流的方向是怎样的呢？

（学生回答：电流从电源的正极出来,经过灯泡，流回电源的负极。）

提出问题：大家猜想一下，串联电路中各处的电流之间有什么关系呢?并朕电路电流值之间

什么关系呢？

支配学生可以先初步试验,并先猜想串联电路电流什么关系。

二、开放思想、大胆猜想

让学生分组探讨，并发表自己的猜想：

小组1:我们猜想串联电路电流到处相等。因为我们的串联电路中灯泡一样亮。

小组2:我们猜想串联电路中电流从正极动身越来越小。因为我们的灯泡靠近正极的匕徵亮。

小组3我们猜想串联电路电流从负极往正极越来越小。因为我们的灯泡靠近负极的匕徵亮。

小组4:我们猜想串联电路电流靠近电源两极比较大，中间比较小。因为我们的两只灯泡一

起先靠近负极的比较亮，把它们互换位置后，靠近正极的又比较亮。

同学们一下子提出这么多的猜想，哪种