思政工作课题申报书

思政工作课题申报书一、封面内容

项目名称：新时代高校思想政治教育创新路径与实效性研究

申请人姓名及联系方式：张明，zhangming@

所属单位：XX大学马克思主义学院

申报日期：2023年10月26日

项目类别：应用研究

二．项目摘要

本项目聚焦新时代高校思想政治教育面临的挑战与机遇，旨在探索创新路径，提升育人实效。研究以马克思主义为指导，结合习近平总书记关于教育的重要论述，分析当前高校思政工作存在的突出问题，如内容形式与学生需求脱节、载体手段单一等。项目将采用文献研究、问卷调查、案例分析、比较研究等方法，系统梳理国内外先进经验，深入剖析不同类型高校思政工作的差异化需求。通过构建“大思政”育人体系，整合课程教学、校园文化、网络媒体、社会实践等多维资源，提出个性化、精准化的解决方案。预期成果包括：形成一套科学有效的思政工作评价指标体系；开发系列线上线下互动式教学资源；提出优化思政工作队伍建设的政策建议。研究成果将直接服务于高校思政课程改革，为培养担当民族复兴大任的时代新人提供理论支撑和实践指导，具有重要的理论意义和现实价值。

三.项目背景与研究意义

当前，我国高等教育进入高质量发展新阶段，立德树人根本任务面临新的时代要求和实践挑战。思想政治教育作为高校育人体系的核心组成部分，其创新性和实效性直接关系到培养社会主义建设者和接班人的质量。新时代背景下，如何进一步提升思想政治教育与时代同频共振、与学生成长成才需求的契合度，成为摆在广大教育工作者面前的重要课题。

从研究领域现状来看，近年来，学界围绕高校思想政治教育展开了广泛而深入的研究，取得了丰硕成果。特别是习近平总书记关于教育的重要论述，为新时代思政工作提供了根本遵循和行动指南。然而，现有研究仍存在一些亟待解决的问题。首先，部分研究成果与实际工作存在“两张皮”现象，理论探讨多于实证分析，对策建议较为宏观，缺乏针对性和可操作性。其次，对新技术、新媒介在思政工作中的应用研究尚不充分，未能有效回应“互联网+”时代对育人方式带来的深刻变革。再次，不同类型高校、不同学科专业在思政工作实践中面临的специфичные(specific)挑战和需求尚未得到充分关注，存在“一刀切”的现象。此外，思政工作队伍建设、大中小幼思政课一体化衔接等方面仍存在薄弱环节，制约了育人实效的提升。

这些问题产生的根源是多方面的。一方面，社会环境日趋复杂多元，各种思想文化相互激荡，对高校思想政治教育提出了更高要求。另一方面，信息技术的飞速发展，特别是移动互联网、社交媒体的普及，深刻改变了大学生的信息获取方式、交往方式和价值观念，传统单一的思政工作模式面临严峻挑战。同时，部分高校对思政工作重视程度不够，资源配置不足，工作机制不健全，导致思政工作创新动力不足、活力不强。这些问题不仅影响了思政工作的吸引力、感染力和实效性，也制约了高校人才培养质量的全面提升。

因此，深入开展新时代高校思想政治教育创新路径与实效性研究，显得尤为必要和紧迫。本研究的开展，有助于系统梳理现有研究成果，准确把握当前思政工作面临的新形势、新任务、新挑战，为后续研究提供坚实的理论基础和现实依据。通过深入分析不同类型高校思政工作的差异化需求，探索具有针对性的创新路径，可以为高校改进思政工作提供可借鉴的经验和模式。同时，本研究注重理论与实践相结合，提出的对策建议将具有较强的可操作性和实践价值，有助于推动思政工作改革创新向纵深发展。

项目研究具有重要的社会价值。高校是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要阵地，思想政治教育在立德树人中发挥着不可替代的作用。本研究通过探索新时代思政工作的创新路径，提升育人实效，能够更好地培养担当民族复兴大任的时代新人，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供强有力的人才支撑。此外，本研究还有助于营造积极向上、健康文明的校园文化氛围，促进高校和谐稳定发展，为社会和谐稳定贡献力量。

从经济价值来看，高素质人才是推动经济社会发展的关键因素。通过优化高校思想政治教育，提升人才培养质量，能够为社会输送更多具有正确价值观、创新精神和实践能力的优秀人才，为经济社会发展提供智力支持和人才保障。同时，本研究提出的创新路径和模式，有助于提高高校育人效率，降低人才培养成本，提升高校的竞争力和影响力，促进高等教育的健康可持续发展。

在学术价值方面，本研究将系统梳理马克思主义关于思想政治教育的重要理论，结合新时代特点进行创造性转化和创新性发展，丰富和发展中国特色社会主义思想政治教育理论体系。通过采用多种研究方法，深入分析新时代高校思政工作的内在规律和运行机制，构建具有理论创新性的思政工作模型，为相关领域的研究提供新的视角和思路。此外，本研究还将关注新技术、新媒介在思政工作中的应用，探索“互联网+思政”的创新模式，为相关学术研究提供新的素材和案例。

四.国内外研究现状

国内外关于高校思想政治教育（或称道德教育、价值观教育、政治教育等，根据不同语境和侧重点有所差异）的研究历史悠久，积累了丰富的成果，但也存在明显的阶段性特征和持续存在的挑战。总体而言，国内研究更侧重于结合本国国情和意识形态要求，探索具有中国特色的育人模式；而国外研究则更多从个体发展、社会互动、批判理论等视角出发，关注公民教育、价值观教育、道德发展等领域。

在国内研究方面，改革开放以来，随着社会主义市场经济的发展和高等教育改革的深入，高校思想政治教育的研究呈现出蓬勃发展的态势。早期研究主要集中在马克思主义理论的阐释、社会主义意识形态的传播以及思想政治教育学科体系的构建上。随着时代的发展，研究重点逐渐转向如何增强思想政治教育的针对性和实效性，如何应对市场经济带来的思想冲击，如何利用现代信息技术改进教育方式方法等。进入新时代，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，特别是习近平总书记关于教育的重要论述，成为国内高校思想政治教育研究的根本遵循。学者们围绕“立德树人”根本任务，对思政工作的内容、形式、方法、载体、队伍建设、评价机制等方面进行了广泛而深入的探讨。

具体而言，国内研究在以下几个方面取得了较为显著的进展。第一，关于思想政治教育理论创新的研究。学者们致力于挖掘马克思主义理论的当代价值，结合中国实际进行理论创新，提出了一系列具有时代特征的育人理念和方法，如“大思政”格局、课程思政、实践育人、网络育人等。第二，关于思想政治教育内容体系的研究。研究关注如何优化思政课程内容，增强其时代感、亲和力和针对性，如何将社会主义核心价值观融入教育教学全过程，如何引导学生树立正确的国家观、民族观、历史观、文化观等。第三，关于思想政治教育方法手段的研究。学者们积极探索信息技术与思政工作的深度融合，开发线上线下相结合的教学资源，运用大数据、人工智能等技术进行精准滴灌，提升教育的吸引力和实效性。第四，关于思想政治教育队伍建设的研究。研究关注如何提升思政教师的理论水平、教学能力和育人意识，如何建立健全激励机制，激发教师的工作热情和创造力。第五，关于思想政治教育评价机制的研究。学者们尝试构建科学合理的评价体系，将过程性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，注重学生的思想转变和行为养成。

尽管国内研究取得了显著成果，但仍存在一些问题和研究空白。首先，部分研究成果存在理论脱离实际的倾向，宏观性论述较多，缺乏深入的实证分析和典型案例支撑，提出的对策建议可操作性不强。其次，对新技术、新媒介在思政工作中应用的研究尚不充分，未能有效回应“互联网+”时代对育人方式带来的深刻变革，对网络意识形态斗争和舆论引导的研究有待加强。再次，对不同类型高校、不同学科专业、不同学生群体在思政工作实践中面临的специфичные(specific)挑战和需求关注不够，存在“一刀切”的现象，未能充分体现育人的针对性和差异化。此外，思政工作队伍建设、大中小幼思政课一体化衔接等方面仍存在薄弱环节，相关研究亟待深入。

在国外研究方面，西方发达国家的高校思想政治教育（通常称为公民教育、价值观教育、道德教育等）研究历史悠久，形成了较为多样的理论流派和实践模式。早期研究主要受哲学、心理学、社会学等学科的影响，关注道德的本质、来源和发展规律，以及如何通过教育培养“良好公民”。随着社会的发展，研究重点逐渐转向如何应对全球化、多元化带来的挑战，如何培养学生的批判性思维、公民参与意识和跨文化沟通能力等。

国外研究在以下几个方面具有代表性。第一，关于公民教育的理论和实践。以英国、美国、加拿大等国为代表，学者们关注公民教育的目标、内容、方法、评价等问题，强调培养公民的责任感、权利意识、民主参与精神等。第二，关于价值观教育的理论和实践。以瑞士、奥地利等国为代表，学者们关注价值观的内化过程、影响因素以及教育策略，强调通过故事、榜样、讨论等方式引导学生形成正确的价值观。第三，关于道德发展的理论和实践。以科尔伯格、皮亚杰等人为代表，学者们从认知发展、社会互动等角度研究道德发展的规律，提出不同的道德教育模式。第四，关于批判理论在教育中的应用。以法国、德国等国为代表，学者们运用批判理论分析教育中的权力关系、文化霸权等问题，主张通过教育培养学生的批判性思维和反抗意识。

国外研究也存在一些局限性和值得警惕的地方。首先，部分研究过度强调个体主义和自由主义，忽视社会和国家的教育功能，对公民的责任和义务关注不够。其次，部分研究将道德教育完全等同于知识传授，忽视道德情感和行为的培养，教育效果往往不理想。再次，部分研究受到意识形态的影响，将特定的价值观强加给学生，缺乏客观性和公正性。此外，国外研究对中国国情和社会主义制度缺乏深入了解，提出的理论和模式难以直接应用于中国高校思想政治教育实践。

总体而言，国外研究在理论深度和方法创新方面具有一定的启示意义，但其理论基础、价值取向和实践背景与中国存在较大差异，需要批判性地借鉴和吸收。国内研究则更贴近中国实际，但需要在理论深度、实证研究和方法创新等方面进一步加强。当前，国内外研究都面临如何应对新技术、新媒介带来的挑战，如何增强教育的针对性和实效性等共同问题，也为进一步研究提供了新的机遇和空间。

综上所述，国内外高校思想政治教育研究都取得了丰硕成果，但也存在一些问题和研究空白。本课题将立足中国实际，借鉴国外经验，深入探讨新时代高校思想政治教育创新路径与实效性，力求在理论创新、实践探索和政策建议等方面取得突破，为提升高校育人质量贡献智慧和力量。

五.研究目标与内容

本研究旨在系统探讨新时代高校思想政治教育的创新路径与实效性，以期为提升高校育人质量、培养担当民族复兴大任的时代新人提供理论支撑和实践指导。基于此，项目设定以下研究目标：

（一）深刻把握新时代高校思想政治教育面临的新形势新挑战，分析影响其实效性的关键因素。

（二）系统梳理国内外高校思想政治教育创新实践，提炼具有借鉴意义的经验和模式。

（三）构建新时代高校思想政治教育创新的理论框架，提出具有针对性和可操作性的实践路径。

（四）评估创新路径的实施效果，优化和完善相关机制，为高校思想政治教育高质量发展提供政策建议。

为实现上述研究目标，本项目将围绕以下核心内容展开研究：

1.新时代高校思想政治教育现状及问题研究

1.1具体研究问题：

（1）新时代高校思想政治教育的政策环境、社会背景和师生需求发生了哪些深刻变化？

（2）当前高校思想政治教育在内容、形式、方法、载体等方面存在哪些突出问题？这些问题产生的根源是什么？

（3）不同类型高校、不同学科专业、不同学生群体在思政工作实践中面临的специфичные(specific)挑战和需求有何差异？

（4）现有思政工作评价机制存在哪些不足？如何构建更加科学、合理、有效的评价体系？

1.2研究假设：

（1）新时代背景下，学生的思想观念、价值取向、信息获取方式、交往方式等方面发生了显著变化，对思政工作的需求更加多元化、个性化。

（2）当前高校思政工作存在内容形式与学生需求脱节、载体手段单一、队伍建设滞后、评价机制不健全等问题，制约了育人实效。

（3）不同类型高校、不同学科专业、不同学生群体在思政工作实践中面临的挑战和需求存在显著差异，需要进行分类指导和精准施策。

（4）现有的思政工作评价机制过于注重结果导向，忽视过程性评价和学生内在素养的提升，难以全面反映育人效果。

1.3研究方法：

（1）文献研究法：系统梳理国内外相关文献，总结现有研究成果，为本研究提供理论基础和参考。

（2）问卷调查法：设计问卷，对不同类型高校的学生、教师、管理人员进行抽样调查，了解他们对思政工作的看法和建议。

（3）访谈法：对不同高校的领导、教师、学生进行深度访谈，获取更丰富的信息和更深入的见解。

（4）案例分析法：选取不同类型高校的典型案例进行深入分析，总结成功经验和失败教训。

2.国内外高校思想政治教育创新实践研究

2.1具体研究问题：

（1）国内外高校在思想政治教育方面有哪些创新性的理论和实践？

（2）这些创新性理论和实践对提升思政工作实效性产生了哪些影响？

（3）哪些创新性理论和实践具有借鉴意义？如何结合中国实际进行本土化改造？

2.2研究假设：

（1）国内外高校在思想政治教育方面进行了一系列创新性探索，如“课程思政”、翻转课堂、混合式教学、网络思政等，这些创新在一定程度上提升了思政工作的吸引力和实效性。

（2）国外高校的公民教育、价值观教育、道德教育等理论与实践对中国特色社会主义思想政治教育具有一定的借鉴意义，但需要进行批判性地吸收和借鉴。

（3）将国外先进经验与中国实际相结合，可以构建更加符合中国国情、更加具有时代特征的思政工作模式。

2.3研究方法：

（1）文献研究法：系统梳理国内外相关文献，总结现有研究成果，比较分析不同国家和地区的思政工作模式。

（2）比较研究法：对比分析国内外高校思政工作的异同点，提炼具有借鉴意义的经验和模式。

（3）案例分析法：选取国内外高校的典型案例进行深入分析，总结成功经验和失败教训。

3.新时代高校思想政治教育创新路径构建研究

3.1具体研究问题：

（1）如何构建“大思政”育人体系，整合各方资源，形成育人合力？

（2）如何优化思政课程内容，增强其时代感、亲和力和针对性？

（3）如何创新思政工作方法手段，提升教育的吸引力和实效性？

（4）如何加强思政工作队伍建设，提升教师的理论水平、教学能力和育人意识？

（5）如何构建科学合理的思政工作评价机制，全面反映育人效果？

3.2研究假设：

（1）构建“大思政”育人体系，可以打破传统思政工作的边界，整合各方资源，形成育人合力，提升育人实效。

（2）优化思政课程内容，将社会主义核心价值观融入教育教学全过程，可以增强思政课的吸引力和实效性。

（3）创新思政工作方法手段，运用信息技术、新媒体等，可以提升教育的吸引力和实效性。

（4）加强思政工作队伍建设，提升教师的理论水平、教学能力和育人意识，可以提升思政工作的质量和水平。

（5）构建科学合理的思政工作评价机制，可以全面反映育人效果，为思政工作改进提供依据。

3.3研究方法：

（1）理论分析法：基于马克思主义理论、教育学、心理学等相关理论，构建新时代高校思想政治教育创新的理论框架。

（2）系统分析法：从系统论的角度，分析高校思想政治教育的各个要素及其相互关系，提出优化系统配置的建议。

（3）行动研究法：将理论研究与实践探索相结合，在实践中检验和完善创新路径，形成可操作性的实践模式。

4.新时代高校思想政治教育创新路径评估与优化研究

4.1具体研究问题：

（1）如何评估创新路径的实施效果？评估指标体系如何构建？

（2）创新路径实施过程中存在哪些问题？如何解决？

（3）如何根据评估结果和反馈意见，优化和完善创新路径？

4.2研究假设：

（1）通过构建科学合理的评估指标体系，可以有效地评估创新路径的实施效果。

（2）创新路径实施过程中，可能会遇到一些问题，如教师对新方法的接受程度、学生的参与积极性等，需要及时解决。

（3）根据评估结果和反馈意见，可以不断优化和完善创新路径，提升育人实效。

4.3研究方法：

（1）实证研究法：通过问卷调查、访谈、观察等方法，收集创新路径实施过程中的数据和资料，进行实证分析。

（2）数据分析法：运用统计分析、模糊综合评价等方法，对收集到的数据和资料进行分析，评估创新路径的实施效果。

（3）反馈分析法：收集教师、学生、管理人员等对创新路径的反馈意见，分析存在的问题，提出改进建议。

通过以上研究内容的深入探讨，本项目将构建新时代高校思想政治教育创新的理论框架，提出具有针对性和可操作性的实践路径，为提升高校育人质量、培养担当民族复兴大任的时代新人提供理论支撑和实践指导。

六.研究方法与技术路线

本研究将采用多种研究方法相结合的方式，以确保研究的科学性、系统性和实效性。具体研究方法、实验设计（如适用）、数据收集与分析方法等详述如下：

1.研究方法

1.1文献研究法

文献研究法是本研究的基础方法。将系统梳理和深入研读马克思主义经典著作、中国特色社会主义理论体系，特别是习近平总书记关于教育的重要论述；广泛收集和研读国内外关于高校思想政治教育、公民教育、价值观教育、道德教育、教育技术学等相关领域的学术著作、期刊论文、研究报告、政策文件等。通过文献研究，把握新时代高校思想政治教育的时代背景、发展脉络、理论前沿和实践动态，为本研究提供坚实的理论基础和参照系。重点梳理现有研究的成果、不足和争议焦点，为本研究的切入点和创新点提供依据。

1.2问卷调查法

问卷调查法将用于大规模了解高校师生对思想政治教育现状、需求、满意度及对创新路径的期望和建议。设计结构化问卷，内容涵盖学生对思政内容、形式、方法、效果的评价，对新技术应用的需求，对教师队伍的看法；教师对思政工作理念、内容、方法、评价的看法，教学中的困惑与需求；管理人员对思政工作资源配置、管理机制的看法等。问卷将采用匿名方式，通过线上或线下渠道发放给不同类型高校（如研究型大学、应用型大学、高职院校）、不同学科专业、不同年级的学生、教师和管理人员，进行大样本抽样调查。样本选择将考虑地域分布、学校层次、学科门类、学生年龄性别等因素，以确保样本的代表性。收集到的问卷数据将使用统计软件（如SPSS、AMOS）进行描述性统计、差异性检验、相关分析、回归分析等，以量化分析的方式揭示高校思想政治教育现状的特点、问题及影响因素。

1.3访谈法

访谈法将用于深入了解特定群体对思想政治教育的看法、经验和感受，以及访谈中发现的问卷难以反映的深层原因和复杂情况。将选取不同类型高校的领导、中层干部、骨干教师、优秀学生、普通学生、青年教师等作为访谈对象，进行半结构化或深度访谈。访谈将围绕思政工作的具体实践、面临的挑战、创新的需求、对现有政策的看法、对未来的期待等方面展开。访谈前将设计访谈提纲，根据访谈对象的身份和特点进行调整。访谈过程将进行录音（经同意）并整理成文字稿，采用扎根理论或内容分析法等方法，对访谈资料进行编码、分类、提炼主题，挖掘具有普遍意义和典型性的观点和经验，为理论构建和对策建议提供支撑。

1.4案例分析法

案例分析法将用于深入剖析典型高校在思想政治教育创新方面的实践探索、成功经验、存在问题及原因。将选取若干在思政工作创新方面具有代表性或特色的高校作为案例研究对象，包括在“大思政”体系建设、课程思政、网络思政、实践育人、心理育人、文化育人等方面有突出成效的院校，也包括在思政工作方面存在典型问题需要深入分析的院校。通过文献研究、实地考察、访谈、座谈等多种方式收集案例资料，运用案例研究方法，对案例进行深入、系统的描述和分析，提炼其创新路径、关键要素、实施效果及启示意义，为其他高校提供可借鉴的经验和教训。案例分析将注重案例的典型性和代表性，并与其他研究方法相互印证。

1.5比较研究法

比较研究法将用于借鉴国内外高校思想政治教育的先进经验和模式。将选取若干在思想政治教育方面具有特色和成效的国外高校（如欧美、亚洲等不同区域）进行比较分析，重点比较其教育理念、课程设置、教学方法、评价机制、队伍建设等方面的异同，分析其成功经验和可借鉴之处，并结合中国国情进行批判性吸收和适应性改造。同时，也将对不同类型、不同地域、不同层次的中国高校思政工作进行比较分析，揭示其差异性和共通性，为分类指导和精准施策提供依据。

1.6行动研究法（部分环节）

在创新路径构建和评估优化的阶段，将尝试融入行动研究法的元素。即研究者与实践者（高校教师、管理人员）共同参与，将研究发现用于指导实践改进，在实践中检验和修正理论假设，形成具有实践价值的创新方案。例如，在“课程思政”建设实践中，研究者与课程教师合作，共同设计、实施、评估课程思政教学方案，根据反馈不断优化教学设计，形成可推广的教学模式。

2.实验设计（如适用）

本研究的核心目标并非严格的自然科学实验，而是探索和优化复杂的育人实践过程。但在某些具体创新路径的验证环节，可能采用准实验设计或行动研究中的控制组比较方法。例如，在测试某种新的思政教学方法（如基于VR技术的虚拟现实教学、基于大数据的个性化学习推荐系统等）的效果时，可以选择相同条件的班级或学生群体，一部分采用新方法（实验组），另一部分采用传统方法（对照组），通过前后测对比（如知识测试、态度问卷、行为观察等），评估新方法的有效性。这种设计将尽可能控制无关变量的影响，提高结论的可靠性。

3.数据收集与分析方法

3.1数据收集

本研究的数据收集将采用多元混合的方法，确保数据的广度和深度。问卷数据将通过在线问卷平台（如问卷星）或纸质问卷进行收集。访谈数据将通过录音和笔记方式收集，并整理成文字稿。案例数据将通过文献资料收集、实地观察、访谈、座谈会、档案查阅等多种途径获取。比较研究数据将通过文献收集、官方资料查阅、网络资料收集等方式获取。所有收集到的原始数据都将进行严格的质量控制，确保数据的真实性和可靠性。

3.2数据分析

（1）定量数据分析：问卷收集到的定量数据将使用SPSS、AMOS等统计软件进行分析。主要采用描述性统计分析（频率、均值、标准差等）揭示基本情况；采用推断性统计分析（t检验、方差分析、相关分析、回归分析等）检验不同群体间的差异、变量间的关系以及影响思政工作实效性的关键因素。

（2）定性数据分析：访谈数据、案例资料等定性数据将采用质性研究方法进行分析。主要采用主题分析法（ThematicAnalysis）或扎根理论（GroundedTheory）方法，通过反复阅读资料、编码、归类、提炼主题、构建理论框架等方式，深入挖掘数据背后的意义、规律和启示。将使用NVivo等质性分析软件辅助编码和主题管理，提高分析的系统性和科学性。

（3）比较分析：对国内外研究进行比较分析，揭示其异同点、理论贡献和实践价值；对不同高校的案例进行比较分析，提炼其创新路径和经验教训；对政策文件进行比较分析，把握政策导向的变化。

（4）整合分析：将定量分析和定性分析的结果进行整合，相互印证、补充和深化，形成更全面、深入的研究结论。例如，用访谈结果解释问卷数据中发现的某种现象，或用问卷数据验证访谈中反映的普遍性问题。

技术路线

本研究的技术路线遵循“现状把握-借鉴吸收-路径构建-实践检验-优化完善”的逻辑思路，具体研究流程和关键步骤如下：

1.准备阶段

（1）文献梳理与理论构建：系统梳理国内外相关文献，界定核心概念，明确研究框架，构建初步的理论假设。

（2）研究设计：确定研究方法、调查对象、抽样方案、问卷设计、访谈提纲、案例选择标准等。

（3）伦理审查：如涉及问卷和访谈，需提交伦理审查申请，确保研究对象的权益得到保护。

（4）预调查与工具修订：进行小范围预调查，根据反馈修订问卷和访谈提纲。

2.数据收集阶段

（1）大规模问卷调查：按照抽样方案，通过线上或线下方式发放问卷，并进行数据收集。

（2）深度访谈：根据研究对象选择标准，进行半结构化访谈，收集深度信息。

（3）案例选择与资料收集：选取典型案例高校，通过多种途径收集案例资料。

（4）比较研究资料收集：收集国内外相关文献、政策文件、研究报告等。

3.数据分析阶段

（1）定量数据分析：对问卷数据进行整理、编码，使用统计软件进行描述性统计和推断性统计分析。

（2）定性数据分析：对访谈录音、案例资料、文献资料进行整理、编码，运用质性研究方法进行主题分析或扎根理论分析。

（3）比较分析：对国内外研究、不同高校案例、政策文件进行比较分析。

（4）整合分析：将定量和定性分析结果进行整合，形成初步的研究结论。

4.创新路径构建阶段

（1）基于数据分析结果，提炼影响思政工作实效性的关键因素和主要问题。

（2）借鉴国内外先进经验，结合中国国情和高校实际，构建新时代高校思想政治教育创新的理论框架。

（3）提出具体的创新路径和策略建议，包括“大思政”体系建设、课程内容优化、方法手段创新、队伍建设加强、评价机制改革等方面。

5.创新路径评估与优化阶段

（1）选取部分高校进行创新路径的试点实践，设计评估方案和指标体系。

（2）通过问卷、访谈、观察等方式收集试点实践的数据，评估创新路径的实施效果。

（3）分析试点实践中存在的问题和困难，根据评估结果和反馈意见，对创新路径进行修订和完善。

6.成果总结与撰写阶段

（1）系统总结研究过程、研究发现和结论。

（2）撰写研究报告，提出政策建议。

（3）根据需要，将研究成果转化为学术论文、专著、政策咨询报告等形式进行发表和推广。

关键步骤包括：精准界定研究问题与目标；科学设计研究方案与方法；规范开展数据收集与处理；深入进行数据分析与解读；系统构建创新路径与策略；严谨评估实践效果与反馈；高质量完成研究报告与成果转化。整个研究过程将注重逻辑严谨、方法科学、数据可靠、结论客观，确保研究质量，力求取得有价值的研究成果。

七．创新点

本项目旨在新时代背景下深入探索高校思想政治教育的创新路径与实效性，力求在理论研究、方法运用和实践应用层面取得突破，其创新点主要体现在以下几个方面：

1.理论创新：构建具有时代特征和中国特色的思政教育创新理论框架

本研究并非简单地对现有理论进行梳理和总结，而是力求在马克思主义思想政治教育理论的指导下，结合习近平总书记关于教育的重要论述，吸纳国内外相关领域的理论成果，特别是关注信息技术发展、社会文化变迁对育人模式带来的深刻影响，构建一个更加系统、完整、具有解释力和预测力的新时代高校思想政治教育创新理论框架。这一框架将不仅仅是对现有理论的整合，更将强调理论的本土化和时代化，突出中国特色社会主义的育人目标和价值导向。具体而言，本研究的理论创新体现在：

（1）深化对“立德树人”根本任务的内涵理解。将结合新时代对人才培养提出的新要求，对“立德树人”的内涵进行更深入的阐释，明确其在“五育并举”中的核心地位和引领作用，以及如何在思政工作中具体体现和落实。

（2）探索“大思政”育人体系的系统机理。将超越传统思政工作“孤岛”的视角，运用系统论思想，深入分析“大思政”育人体系的各个组成部分（如课程教学、校园文化、网络空间、社会实践、心理辅导、管理服务等）之间的内在联系和互动机制，揭示其协同育人的规律和模式。

（3）揭示信息技术与思政工作深度融合的规律。将结合“互联网+”、“大数据”、“人工智能”等新技术的发展，深入研究信息技术如何赋能思政工作，探索线上线下相结合、智能化精准滴灌的育人新模式，并分析其内在机制和挑战。

（4）构建新时代高校思想政治教育实效性的评价理论。将基于建构主义、社会认知理论等，结合中国国情和育人目标，构建一个更加科学、合理、全面、动态的评价理论框架，强调过程性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、学生发展评价与教师发展评价相结合。

2.方法创新：采用多元混合研究方法，提升研究的科学性和深度

本研究将综合运用多种研究方法，特别是强调定量研究与定性研究的深度融合（MixedMethodsResearch），以实现研究目标，提升研究质量。这种方法的创新性体现在：

（1）多源数据协同收集。将结合问卷调查的大范围、广度优势，与访谈、案例分析的深度、细节优势，以及比较研究的历史、横向视角优势，进行多源数据的协同收集，力求从不同层面、不同角度全面、深入地了解研究对象。

（2）多阶段数据分析。研究将采用贯穿研究全程的数据分析方法。在数据收集初期，运用描述性统计快速把握基本情况；在数据收集中期，运用访谈和案例分析的质性方法深入挖掘问题本质；在数据分析后期，运用统计分析和质性分析的结果进行相互印证和整合解释，形成更robust(robust)的研究结论。

（3）准实验设计用于效果评估。在创新路径的实践检验环节，将尝试采用准实验设计或行动研究中的控制组比较方法，对某些具体的创新措施（如新的教学方法、管理模式）的效果进行较为严格的评估，提高研究结论的科学性和说服力。

（4）运用先进数据分析技术。将利用SPSS、AMOS、NVivo等统计软件和质性分析软件，对收集到的海量数据进行高效、科学的处理和分析，提高研究效率和结果的可信度。特别是在分析大数据、网络数据等方面，将尝试运用更先进的数据挖掘和分析技术。

3.应用创新：提出分类指导、精准施策的实践路径与政策建议

本研究的最终目的是为了指导实践，服务决策。其应用创新主要体现在：

（1）提出差异化、分类指导的创新路径。将基于对不同类型高校（如研究型、应用型、高职院校）、不同学科专业、不同学生群体（如新生、毕业生、少数民族学生、网络原住民等）在思政工作需求上的差异分析，提出具有针对性的、差异化的创新路径和策略建议，避免“一刀切”，提高育人的精准度。

（2）构建“课程思政+”的协同育人模式。将不仅仅局限于传统思政课程，而是探索如何将社会主义核心价值观等思政元素融入所有课程教学（“课程思政”），并构建课程教学、科研创新、社会实践、文化育人、网络育人等多维协同的育人模式，形成全方位、立体化的育人格局。

（3）探索智能化、个性化的思政工作新形态。将基于大数据分析，探索如何了解学生的个性化需求和发展困境，如何利用新技术提供定制化的思政教育内容和服务，如何构建更加智慧、高效、人性化的思政工作新形态。

（4）提出可操作的policyrecommendations(政策建议)。研究将基于实证分析和理论提炼，提出具体、可操作、有针对性的政策建议，涵盖思政工作理念更新、体制机制改革、资源配置优化、教师队伍建设、评价体系完善、技术平台建设等方面，为高校党委和政府制定相关政策提供决策参考。

4.时代性创新：紧密围绕新时代重大主题和挑战展开研究

本项目的研究紧密围绕新时代党和国家对高等教育提出的新要求、新任务、新挑战展开，具有鲜明的时代性。具体体现在：

（1）紧扣习近平新时代中国特色社会主义思想。将始终坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，将这一思想贯穿于研究的全过程，确保研究的政治方向和理论高度。

（2）聚焦“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题。将紧密围绕这一根本问题，深入探讨新时代高校思想政治教育的使命担当和实现路径。

（3）回应信息技术发展带来的新挑战。将深入研究信息技术对高校思想政治教育带来的机遇和挑战，探索如何利用新技术提升思政工作的吸引力和实效性。

（4）关注社会思潮变化带来的新影响。将分析社会思潮变化对大学生思想观念的影响，以及思政工作如何应对这些挑战，引导学生树立正确的价值观。

（5）服务高等教育高质量发展。将研究成果直接服务于提升高校育人质量，为实现高等教育内涵式发展和高质量发展贡献智慧和力量。

综上所述，本项目在理论构建、方法运用、实践指导以及时代关切方面均体现出明显的创新性，力求为新时代高校思想政治教育工作提供有力的理论支撑和实践指导，推动思政工作改革创新向纵深发展。

八．预期成果

本项目旨在系统探讨新时代高校思想政治教育的创新路径与实效性，通过深入的理论研究、严谨的实证分析和积极的实践探索，预期将取得一系列具有理论价值和实践意义的成果。这些成果将有助于深化对新时代高校思想政治教育的认识，推动思政工作改革创新，提升育人质量，为培养担当民族复兴大任的时代新人提供有力支撑。具体预期成果包括：

1.理论贡献

（1）深化对新时代高校思想政治教育规律的认识。通过系统梳理国内外相关理论，结合中国国情和高校实际进行深入研究，本项目将更深刻地揭示新时代高校思想政治教育的内在规律、影响因素和作用机制，丰富和发展中国特色社会主义思想政治教育理论体系。特别是将深化对“立德树人”根本任务在新时代的具体内涵、实现路径的认识，以及对“大思政”育人体系运行机理的理解。

（2）构建具有时代特征和中国特色的思政教育创新理论框架。本项目将尝试构建一个更加系统、完整、具有解释力和预测力的新时代高校思想政治教育创新理论框架。该框架将整合马克思主义思想政治教育理论、心理学、教育学、社会学等相关理论，吸纳国内外先进经验，并结合中国国情进行创新性发展，为新时代高校思想政治教育实践提供理论指导和理论支撑。

（3）提出信息技术与思政工作深度融合的理论模型。本项目将深入分析信息技术对高校思想政治教育带来的深刻变革，探索其内在机制和模式，提出关于信息技术与思政工作深度融合的理论模型，为相关领域的理论研究提供新的视角和概念工具。

（4）完善新时代高校思想政治教育实效性评价理论。本项目将基于建构主义、社会认知理论等，结合中国国情和育人目标，构建一个更加科学、合理、全面、动态的评价理论框架，提出更有效的评价指标和评价方法，为提升思政工作实效性提供理论依据。

2.实践应用价值

（1）形成一套可操作的思政工作创新路径与策略体系。本项目将基于研究结论，提出一套涵盖“大思政”体系建设、课程内容优化、方法手段创新、队伍建设加强、评价机制改革、技术平台建设等方面的具体创新路径和策略建议。这些建议将具有较强的针对性和可操作性，能够为高校改进思政工作提供明确的指引和参考。

（2）开发一系列思政工作创新实践案例集。本项目将收集、整理和提炼一批在思政工作创新方面具有代表性和特色的实践案例，形成案例集。这些案例将展示不同高校的成功经验和做法，为其他高校提供可借鉴的参考和启示，推动思政工作实践经验的推广和共享。

（3）构建“课程思政+”协同育人模式示范。本项目将探索并总结“课程思政+”的协同育人模式，形成可复制、可推广的示范经验。这将为高校推动“课程思政”建设、构建全方位育人格局提供实践指导，有助于提升所有课程的思想政治育人功能。

（4）提出优化思政工作资源配置和管理机制的政策建议。本项目将基于对思政工作现状、问题和创新路径的研究，分析当前思政工作资源配置和管理机制中存在的问题，并提出相应的政策建议，涵盖资源配置方式、管理权限划分、激励机制设计、考核评价体系优化等方面，为高校党委和政府提供决策参考。

（5）助力提升高校思想政治工作质量评价水平。本项目提出的思政工作实效性评价理论和指标体系，将有助于高校建立更加科学、合理、全面的思政工作评价体系，提升评价工作的专业性和有效性，从而推动高校思想政治工作质量的持续提升。

3.学术成果

（1）出版一部高质量的研究专著。本项目将在此基础上，整理撰写一部系统阐述新时代高校思想政治教育创新路径与实效性的学术专著，将研究的主要观点、理论框架、实践策略等系统化、成果化，为学界提供重要的理论参考。

（2）发表系列高水平学术论文。本项目将围绕核心研究问题，撰写并在国内外高水平学术期刊上发表一系列学术论文，分享研究成果，促进学术交流，提升项目在学界的影响力。

（3）形成一套政策咨询报告。本项目将基于研究结论，撰写若干份针对高校党委和政府、教育主管部门的政策咨询报告，提出具体的、可操作的政策建议，为推动高校思想政治教育改革发展提供智力支持。

4.社会效益

（1）提升高校育人质量，培养更多优秀人才。本项目的成果将直接服务于高校思想政治教育实践，有助于提升思政工作的针对性和实效性，增强大学生的思想政治素质、道德品质和法治意识，培养更多德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

（2）促进高校和谐稳定发展。通过改进思政工作，更好地回应学生的思想困惑和成长需求，化解矛盾，凝聚共识，有助于营造积极向上、健康文明的校园文化氛围，促进高校和谐稳定发展。

（3）服务国家战略，助力中华民族伟大复兴。本项目的研究成果将服务于国家教育事业发展和人才培养战略，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献力量，助力实现中华民族伟大复兴的中国梦。

综上所述，本项目预期将产出一系列具有理论深度和实践价值的研究成果，为新时代高校思想政治教育改革发展提供有力支撑，并在学术界和社会上产生积极影响。

九.项目实施计划

本项目旨在系统探讨新时代高校思想政治教育的创新路径与实效性，为确保研究目标的顺利实现，制定以下详细的项目实施计划，包括各阶段任务分配、进度安排以及相应的风险管理策略。

1.项目时间规划

本项目研究周期设定为三年，具体时间规划如下：

（1）第一阶段：准备阶段（2024年1月-2024年6月）

任务分配：

***文献梳理与理论构建（1-2月）：**组建研究团队，明确分工，系统梳理国内外相关文献，完成文献综述，初步构建理论框架，提出研究假设。

***研究设计（3-4月）：**完成研究方案设计，包括研究方法、调查对象、抽样方案、问卷初稿、访谈提纲、案例选择标准等，并进行预调查，修订研究工具。

***伦理审查与经费申请（5-6月）：**提交伦理审查申请，完成项目经费申请材料准备。

进度安排：

*2024年1月：完成文献梳理，形成初步文献综述。

*2024年2月：完成理论框架构建，提出研究假设。

*2024年3月：完成研究方案设计，进行预调查。

*2024年4月：修订研究工具，完成预调查报告。

*2024年5月：提交伦理审查申请。

*2024年6月：完成经费申请材料，形成项目启动报告。

（2）第二阶段：数据收集阶段（2024年7月-2025年12月）

任务分配：

***大规模问卷调查（7-9月）：**按照抽样方案，通过线上或线下方式发放问卷，回收并整理问卷数据。

***深度访谈（10-11月）：**根据研究对象选择标准，进行半结构化访谈，记录并整理访谈资料。

***案例选择与资料收集（10-12月）：**选取典型案例高校，通过多种途径收集案例资料，包括文献资料、实地观察、访谈、座谈会、档案查阅等。

进度安排：

*2024年7月：完成问卷发放，开始数据收集工作。

*2024年8月-9月：完成问卷回收，进行数据录入和初步整理。

*2024年10月：开始深度访谈，并同步进行案例资料收集。

*2024年11月：完成所有访谈和大部分案例资料收集工作。

*2024年12月：完成所有数据收集工作，形成初步数据收集报告。

（3）第三阶段：数据分析与报告撰写阶段（2025年1月-2026年6月）

任务分配：

***数据分析（2025年1月-2025年12月）：**对定量数据和定性数据进行整理、分析，包括描述性统计、推断性统计、质性分析、比较分析、整合分析等。

***创新路径构建（2025年9月-2026年2月）：**基于数据分析结果，提炼关键因素和主要问题，构建创新的理论框架，提出具体的创新路径和策略建议。

***创新路径评估（2026年3月-2026年5月）：**设计评估方案，选取部分高校进行试点实践，收集评估数据，分析评估结果。

***报告撰写（2026年4月-2026年6月）：**系统总结研究过程、研究发现和结论，撰写研究报告，形成学术论文、专著、政策咨询报告等成果。

进度安排：

*2025年1月-12月：完成所有数据分析工作，形成数据分析报告。

*2025年9月-2026年2月：完成创新路径构建，形成创新路径研究报告。

*2026年3月-2026年5月：完成创新路径评估，形成评估报告。

*2026年4月-2026年6月：完成项目总报告，形成系列学术论文、专著、政策咨询报告等成果。

（4）第四阶段：结项与成果推广阶段（2026年7月-2026年12月）

任务分配：

***项目结项（7-8月）：**完成项目结项材料准备，进行项目成果总结和评估。

***成果推广（9-12月）：**参加学术会议，发表学术论文，提交政策咨询报告，开展成果宣讲活动。

进度安排：

*2026年7月：完成项目结项材料准备。

*2026年8月：进行项目成果总结和评估，形成结项报告。

*2026年9月-12月：参加学术会议，发表学术论文，提交政策咨询报告，开展成果宣讲活动。

2.风险管理策略

在项目实施过程中，可能会遇到各种风险因素，影响项目进度和成果质量。为此，制定以下风险管理策略：

（1）研究风险管理与应对策略

风险描述：研究问题界定不清、研究方法选择不当、数据收集困难等。

应对策略：加强文献梳理和理论分析，明确研究问题，科学选择研究方法，制定详细的数据收集方案，建立有效的沟通协调机制，确保研究方向的准确性和方法的科学性。对于数据收集困难，将采用多种渠道和方式，如线上线下结合、多学科交叉等，提高数据获取的效率和可靠性。

（2）进度风险管理与应对策略

风险描述：项目进度滞后、任务分配不合理、资源协调不足等。

应对策略：制定详细的项目进度计划，明确各阶段任务和时间节点，建立有效的进度监控机制，定期召开项目研讨会，及时发现和解决进度问题。优化任务分配，确保每个成员明确自身职责，提高工作效率。加强与相关单位的沟通协调，争取必要的资源支持。

（3）成果风险管理与应对策略

风险描述：研究成果质量不高、成果形式单一、成果转化困难等。

应对策略：坚持严谨的学术态度，加强质量控制，确保研究成果的科学性和创新性。采用多元化的成果形式，如学术论文、专著、政策咨询报告等，提高成果的传播力和影响力。加强与相关部门的沟通，积极推动成果转化，为高校思想政治教育实践提供指导。

（4）团队协作风险管理与应对策略

风险描述：团队成员之间沟通不畅、协作效率低下、人员变动等。

应对策略：建立有效的团队沟通机制，定期召开项目会议，及时沟通研究进展和问题。明确团队成员的职责分工，形成合力。建立激励机制，提高团队成员的积极性和主动性。制定人员备份方案，应对人员变动问题。

（5）外部环境风险管理与应对策略

风险描述：政策变化、社会环境波动、突发事件等。

应对策略：密切关注政策动态，及时调整研究方向和内容，确保研究符合政策导向。加强对社会环境的分析研判，提高研究的针对性和前瞻性。建立应急预案，应对突发事件，确保项目研究的顺利进行。

通过以上风险管理策略，本项目将有效识别、评估和控制项目实施过程中的各种风险因素，确保项目研究目标的顺利实现，为新时代高校思想政治教育改革发展提供有力支撑。

十.项目团队

本项目的研究团队由来自高校马克思主义理论学科、教育学、心理学、社会学等相关领域的专家学者组成，团队成员具有丰富的理论素养和实证研究经验，能够为项目的顺利开展提供强有力的人才支撑。团队成员专业背景和研究经验具体介绍如下：

1.项目负责人

申请人张明，男，博士，教授，博士生导师，中共党员。1998年进入XX大学马克思主义学院工作，长期致力于高校思想政治教育理论与实践研究，主持完成国家社科基金项目1项、省部级课题3项，在《马克思主义研究》《教育研究》等核心期刊发表学术论文20余篇，出版专著2部。曾获教育部高等学校思想政治理论课教学成果一等奖、省级哲学社会科学优秀成果奖等荣誉。研究方向包括习近平新时代中国特色社会主义思想、高校思想政治教育、意识形态工作等，具有深厚的理论功底和丰富的实践经验，多次参与国家级重要课题研究，对高校思想政治教育面临的挑战和问题有着深刻的认识和思考。在项目研究过程中，将负责整体研究设计、核心理论构建、研究方法指导、成果整合与提炼等关键环节，确保项目研究方向的正确性和学术水准。

2.核心成员

成员A，女，副教授，博士，主要研究方向为高校思想政治教育方法论，擅长运用质性研究方法，具有丰富的教学科研经验。主持完成教育部人文社科项目1项，在《思想理论教育导刊》等期刊发表论文10余篇，参与编写教材3部。研究方向包括思想政治教育方法论、网络思想政治教育、青年学生思想状况调查等，长期关注新技术与思政工作的融合创新，主持多项省级课题，积累了丰富的实证研究经验。在项目研究过程中，将负责思政工作现状调查与数据分析、创新路径的实证检验、案例研究等环节，为项目提供扎实的实证研究基础和数据分析支持。

成员B，男，教授，博士，主要研究方向为高等教育学、德育原理，在人才培养、课程建设、教师发展等领域有深入研究。曾作为主要成员参与国家教育体制改革试点项目1项，在《高等教育研究》《中国高等教育》等期刊发表论文15篇，出版学术专著1部。研究方向包括高校德育工作、人才培养模式、教育评价体系等，对高校思想政治教育的理论体系和实践模式有深入的系统研究。在项目研究过程中，将负责理论框架构建、政策建议的提炼与完善、成果转化与推广等环节，为项目提供坚实的理论支